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摘要：我国在经济发展进程中，因地区差异所呈现的经济及文化实力也大不相同，在教育领域中也是如此，如果以统一的教育指标设置课程，就会导致教学效果不佳等不良问题随之出现。由于受到相应因素的影响，少数民族课程设计与资源开发中仍旧呈现出了相应限不足及缺陷，这不仅与少数地区的教育需求难以契合，更会为教育工作带来相应阻碍，少数民族传统文化的发展也会受到严重制约，因此，为了推动少数民族地区的文化发展，首先应当从地区实际情况入手，在优化改革基础上，提高课程设计及资源开发质量，促使少数民族教育更具个性化优势。
关键词：少数民族；课程设计；资源开发
一、少数民族课程的现状
从本质上来看，国家统一课程标准的涵盖范围较广，其中涉及的细化要素也具有多样化特点，基于此，课程标准都是各地开展教学工作的重要依据，但是，基于我国地域辽阔、文化及经济差异显著的特点，不同地区的文化水平也高低不等，因此，国家统一的课程标准并不能精准到位的适配到少数民族中，部分地区的教育需求也难以得到满足。少数民族地区的教育工作难度更大，这是因为学校本身具有二重属性，因民族文化差异，少数民族教学中不仅需要兼顾国家的教育方针，遵循普通教育的共性，还应当对少数民族文化的多样性进行充分考量。
少数民族文化可以说是我国发展长河中不可或缺的瑰宝，但是民族文化的体现程度却并不高，发展进程也相对滞缓，这是因为我国民族数量多，发展形态各异，在人口数量剧增的发展环境下，因受地域影响，国家课程设置必然逐渐呈现相应不足及缺陷，相对的少数民族在国家课程中无论是涉及面还是内容上都较为匮乏。实际上民族成员对民族文化的理解往往较为客观及全面，他们不仅对自身的民族文化有着较为深刻的情感，更在文化的长期熏陶下逐渐养成了民族自豪感及责任感等，因此，统一的国家课程并不能精准体现少数民族的文化内涵，文化资源的发展也会受到相应限制。
二、少数民族校本课程开发的课程内容
（一）以课程设计为主导充分挖掘文化渊源
无论是在任何一个民族中，文化都不是凭空出现的，无论是史前历史，还是现代生活中，都有着深深的文化烙印，这就需要在少数民族教学中将课程设计与资源开发有机结合，为文化传承及发展提供积极有效的助推力，同时创建出更具少数民族文化特点的课程内容，实现对教学资源的进一步延伸。无论是在任何一个民族中，文化的形成都具有自身特点，这不仅代表着民族的内涵，更是民族得以长远发展的动力保障，可以说对民族文化的保护，能够带动文化的发展及新生，学生作为民族发展中不可或缺的一部分，应当在学习中逐步明确民族文化的发展历史及渊源，让学生真正了解文化是怎样形成的，明确传承民族文化的重要性。
（二）民风民俗
在少数民族的发展长河中，民间文化始终带有积极色彩，而文化内涵不仅代表鲜活的精神，更是民族动力的基础及保障，这就需要在少数民族教学阶段，将民风及民俗与教学内容有机结合，凸显文化的生命力及创造力，民间文化在民族文化中占据重要地位，其文化价值不容忽视，这就需要在实际教学阶段，不断提高学生的主体地位，通过更为丰富的教学手段及形式，开展多样化的实践活动，让学生在学习中深刻的感受到浓烈的民俗文化氛围，促使学生逐步养成强烈的民俗文化意识。
（三）少数民族课程资源开发策略
实际上课程资源就是在课程推进阶段有助于课程目标快速实现的所有事物，其涵盖范畴相当大，因此，如何对课程资源进行高效开发及利用也就显得至关重要。少数民族本身有着丰富的民族资文化资源及生活生产资源，在教学过程中都可以对其进行优化选择，作为可利用的课程资源。如文学艺术中的各种教人为善、催人奋进的诗歌、民间故事；有些则属于隐性的课程资源，則需要挖掘其潜在的课程意义，如信息及习俗文化等，教师要择其善者而用之，u不能全盘照搬或全部否定。另外，在以往被忽视的课程资源，如家庭资源、自然资源等，也需要教师结合课程内容加以分析及利用。
三、结语
在经济技术发展进程中，高等教育的重要性不断凸显，这就需要以教学改革为核心，带动少数民族课程的优化设计，在不断丰富教学资源的基础上，提高教学的有效性。因此，少数民族课程设计与资源开发具有重要意义，这不仅能满足少数民族地区学生的学习需求，更能在贴近少数民族学生生活的基础上，创建出更句特色的的课程，实现对少数民族文化的传承，继而丰富我国文化。但是由于受到相应因素的影响，我国少数民族地区的课程设计及资源开发中仍旧存在相应不足，这就需要加大校本课程开发力度，迎难而上，促使课程建设与课程改革要求高度符合。
（作者单位：内蒙古民族大学）
作者简介：红霞，1988年生，女，讲师，硕士。
参考文献
[1]薛可有.少数民族服饰资源数字化及其学习平台构建与实现[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]王标.课程资源视角下传承与发展海南少数民族文化的思考[C]//海南省首届社会科学学术年会（2013年）论文集（上）.2013.
[3]金红仙.延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究[D].延吉：延边大学，2012.
关键词：少数民族；课程设计；资源开发
一、少数民族课程的现状
从本质上来看，国家统一课程标准的涵盖范围较广，其中涉及的细化要素也具有多样化特点，基于此，课程标准都是各地开展教学工作的重要依据，但是，基于我国地域辽阔、文化及经济差异显著的特点，不同地区的文化水平也高低不等，因此，国家统一的课程标准并不能精准到位的适配到少数民族中，部分地区的教育需求也难以得到满足。少数民族地区的教育工作难度更大，这是因为学校本身具有二重属性，因民族文化差异，少数民族教学中不仅需要兼顾国家的教育方针，遵循普通教育的共性，还应当对少数民族文化的多样性进行充分考量。
少数民族文化可以说是我国发展长河中不可或缺的瑰宝，但是民族文化的体现程度却并不高，发展进程也相对滞缓，这是因为我国民族数量多，发展形态各异，在人口数量剧增的发展环境下，因受地域影响，国家课程设置必然逐渐呈现相应不足及缺陷，相对的少数民族在国家课程中无论是涉及面还是内容上都较为匮乏。实际上民族成员对民族文化的理解往往较为客观及全面，他们不仅对自身的民族文化有着较为深刻的情感，更在文化的长期熏陶下逐渐养成了民族自豪感及责任感等，因此，统一的国家课程并不能精准体现少数民族的文化内涵，文化资源的发展也会受到相应限制。
二、少数民族校本课程开发的课程内容
（一）以课程设计为主导充分挖掘文化渊源
无论是在任何一个民族中，文化都不是凭空出现的，无论是史前历史，还是现代生活中，都有着深深的文化烙印，这就需要在少数民族教学中将课程设计与资源开发有机结合，为文化传承及发展提供积极有效的助推力，同时创建出更具少数民族文化特点的课程内容，实现对教学资源的进一步延伸。无论是在任何一个民族中，文化的形成都具有自身特点，这不仅代表着民族的内涵，更是民族得以长远发展的动力保障，可以说对民族文化的保护，能够带动文化的发展及新生，学生作为民族发展中不可或缺的一部分，应当在学习中逐步明确民族文化的发展历史及渊源，让学生真正了解文化是怎样形成的，明确传承民族文化的重要性。
（二）民风民俗
在少数民族的发展长河中，民间文化始终带有积极色彩，而文化内涵不仅代表鲜活的精神，更是民族动力的基础及保障，这就需要在少数民族教学阶段，将民风及民俗与教学内容有机结合，凸显文化的生命力及创造力，民间文化在民族文化中占据重要地位，其文化价值不容忽视，这就需要在实际教学阶段，不断提高学生的主体地位，通过更为丰富的教学手段及形式，开展多样化的实践活动，让学生在学习中深刻的感受到浓烈的民俗文化氛围，促使学生逐步养成强烈的民俗文化意识。
（三）少数民族课程资源开发策略
实际上课程资源就是在课程推进阶段有助于课程目标快速实现的所有事物，其涵盖范畴相当大，因此，如何对课程资源进行高效开发及利用也就显得至关重要。少数民族本身有着丰富的民族资文化资源及生活生产资源，在教学过程中都可以对其进行优化选择，作为可利用的课程资源。如文学艺术中的各种教人为善、催人奋进的诗歌、民间故事；有些则属于隐性的课程资源，則需要挖掘其潜在的课程意义，如信息及习俗文化等，教师要择其善者而用之，u不能全盘照搬或全部否定。另外，在以往被忽视的课程资源，如家庭资源、自然资源等，也需要教师结合课程内容加以分析及利用。
三、结语
在经济技术发展进程中，高等教育的重要性不断凸显，这就需要以教学改革为核心，带动少数民族课程的优化设计，在不断丰富教学资源的基础上，提高教学的有效性。因此，少数民族课程设计与资源开发具有重要意义，这不仅能满足少数民族地区学生的学习需求，更能在贴近少数民族学生生活的基础上，创建出更句特色的的课程，实现对少数民族文化的传承，继而丰富我国文化。但是由于受到相应因素的影响，我国少数民族地区的课程设计及资源开发中仍旧存在相应不足，这就需要加大校本课程开发力度，迎难而上，促使课程建设与课程改革要求高度符合。
（作者单位：内蒙古民族大学）
作者简介：红霞，1988年生，女，讲师，硕士。
参考文献
[1]薛可有.少数民族服饰资源数字化及其学习平台构建与实现[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]王标.课程资源视角下传承与发展海南少数民族文化的思考[C]//海南省首届社会科学学术年会（2013年）论文集（上）.2013.
[3]金红仙.延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究[D].延吉：延边大学，2012.