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【摘要】 如何在有限的时间里，引导学生更加有效的学习，提高课堂教学的有效性，即打造高效(黄金)课堂这一问题的思考，在教学中做到"授人以鱼，不如授人以渔"，教会学生读书方法，从而达到"不教"的目的。
【关键词】新课改; 有效性; 高效课堂; 授人以渔
在新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，如何在有限的时间里，引导学生更加有效的学习，提高课堂教学的有效性，即打造高效(黄金)课堂，这是摆在每个教师面前的问题。教学要出效率，出效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且要引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。教师的怎样教和学生的如何学尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。教育家陶行知指出"我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学"。教育家叶圣陶也反复强调教学的目的"教是为了不教"，所以我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，使学生由"学会"向"会学"转化。在教学中，我一直坚信一个原则，那就是"授人以鱼，不如授人以渔"。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。在具体的语文教学中，我作了这样的一些尝试：
一、四环节教学法
我是这样认为的：一篇文章摆在学生面前，老师要让他从以下四个方面进行学习。
1、扫除文字障碍。 每篇课文里必然有一个、几个或更多的生字词，这是学生读文本的第一道关，这一关可完全交由学生闯过，在预习中完成。老师只需上课时检查或学生互查即可。
2、整体感知。 要求对一篇文章要有一个整体概念，这篇文章说了些什么内容，反映了什么问题。比如《景泰蓝的制作》，这是一篇说明文，主要介绍了景泰蓝这一工艺品的制作过程，有六个步骤。文本的框架意识一定要建立起来。
3、局部探析。一篇文章有特色，值得学习，我们就得在细微处下工夫。比如：苏轼有首词《江城子》"十年生死两茫茫。不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。"这是一首悼亡之作，是苏轼怀念亡妻的，悼亡是这首词的主旨，那么作者是如何表达悼亡之意呢？这就要求学生一句一句的看去，从中体会，从中把握，把苏轼蕴涵在字里行间的无限的怀念之情挖掘出来。我在讲这首词的时候，就让大家去发现，去发表自己的观点。有个同学就捕捉到了"小轩窗，正梳妆"这一句。他说"这一句写的好，这一句有画面感，一个女子正在临窗梳头，写的很温馨。这正是生活中的点点滴滴，而生活中的点点滴滴经历的时候不觉什么，一旦失去，便成了美好的回忆。"他的解说引来了同学的掌声，也激起了同学们的表达欲，另一个同学补充到"这是以乐写悲的技法。小轩窗梳妆是温馨的，但那已是永远的过去了，现在作者与妻子冥世两隔，他永远的不能在一旁看着妻子梳头了，这样写更写出了苏轼内心的悲凉痛楚。" 学生的回答也调动了我的思维，我补充"女为悦己者容，小轩窗梳妆，正是夫妻恩爱的表现，而这份恩爱此时也只能到梦中找寻了。"局部探析这一环节应是一节课的精华所在，这是老师引领学生学习探究的一个关键。这一环节做的好，同学们探究求知的欲望调动起来了，就可以说老师给了他"渔"，那么没有老师在场，他也会研读文本了。
4、总结升华。 我们在文本探析环节花了大量的时间，教学的基本任务应该说完成了，但是总结升华这一环节也不可缺少，这是一个由散到整的过程，学生对文本的阅读还得回到整体上来，这样的学习才算完整。扫除文字障碍--整体感知--局部探析--总结升华这样的四个环节学下来，学生便有了学习文本的步骤，学生完全可以依此自学。有时，我还让学生对课文自己阅读、批注、讲解，在实践中提高。
二、单一目标教学法
每篇课文涉及的内容可以说很多，比如作者生平、写作背景、蕴涵的情感、写作技法等。如果老师一一讲来，势必浪费许多时间，同时也没必要。在这样的情况下，我们不妨大胆一些，变多为少。不是说"伤其十指不如断其一指"吗？一节课我们就抓一个目标（问题）把这个问题探讨深，探讨透，让学生从中学到的不是浮泛的知识，而是掌握了学习的方法。例如，《雷雨》的节选，课本就选了在周公馆周朴园与鲁侍萍意外相逢这一节，突出了周朴园与鲁侍萍的矛盾，在学课文之前，我先让学生观看了电影《雷雨》，又读了全剧本，上课的时候，关于作者、戏剧知识我只字不提，我就让学生探讨分析人物，尤其是对周朴园的分析，课文后面也附了"问题探讨"，有王育生、钱谷融，李计谋、钱理群等几位大家的分析，同学们可以参考。大家很是踊跃，各抒己见。一堂课探讨下来，基本上有了一个共识：不能简单地说周朴园好还是坏，他是一个复杂的人物，在他身上有可憎的一面，也有可怜的一面，而这一总结正切合了本单元人性的复杂的主题。这样的探究课既锻炼了同学们发现、质疑、表达的能力，同时又能让学生把文本学习放到单元中去，从而形成了语文学习的体系。
三、理解于课内，灵活应用于课外
课前有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。课后复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习，踏踏实实的搞好自己的学习。
四、师生配合，共同打造"高效课堂"
离开了师生的默契配合，任何形式的"高效"都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的"高效课堂"。所以，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。总之，高效的课堂离不开融洽的师生关系，融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实，它们是相互影响，相得益彰的。
你给学生一片雪花，他能给你整个春天。学生的创造力是无限的，怎样"授人以渔"，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到"不教"的目的，仍然是我们努力的方向。
【关键词】新课改; 有效性; 高效课堂; 授人以渔
在新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，如何在有限的时间里，引导学生更加有效的学习，提高课堂教学的有效性，即打造高效(黄金)课堂，这是摆在每个教师面前的问题。教学要出效率，出效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且要引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。教师的怎样教和学生的如何学尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。教育家陶行知指出"我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学"。教育家叶圣陶也反复强调教学的目的"教是为了不教"，所以我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，使学生由"学会"向"会学"转化。在教学中，我一直坚信一个原则，那就是"授人以鱼，不如授人以渔"。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。在具体的语文教学中，我作了这样的一些尝试：
一、四环节教学法
我是这样认为的：一篇文章摆在学生面前，老师要让他从以下四个方面进行学习。
1、扫除文字障碍。 每篇课文里必然有一个、几个或更多的生字词，这是学生读文本的第一道关，这一关可完全交由学生闯过，在预习中完成。老师只需上课时检查或学生互查即可。
2、整体感知。 要求对一篇文章要有一个整体概念，这篇文章说了些什么内容，反映了什么问题。比如《景泰蓝的制作》，这是一篇说明文，主要介绍了景泰蓝这一工艺品的制作过程，有六个步骤。文本的框架意识一定要建立起来。
3、局部探析。一篇文章有特色，值得学习，我们就得在细微处下工夫。比如：苏轼有首词《江城子》"十年生死两茫茫。不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。"这是一首悼亡之作，是苏轼怀念亡妻的，悼亡是这首词的主旨，那么作者是如何表达悼亡之意呢？这就要求学生一句一句的看去，从中体会，从中把握，把苏轼蕴涵在字里行间的无限的怀念之情挖掘出来。我在讲这首词的时候，就让大家去发现，去发表自己的观点。有个同学就捕捉到了"小轩窗，正梳妆"这一句。他说"这一句写的好，这一句有画面感，一个女子正在临窗梳头，写的很温馨。这正是生活中的点点滴滴，而生活中的点点滴滴经历的时候不觉什么，一旦失去，便成了美好的回忆。"他的解说引来了同学的掌声，也激起了同学们的表达欲，另一个同学补充到"这是以乐写悲的技法。小轩窗梳妆是温馨的，但那已是永远的过去了，现在作者与妻子冥世两隔，他永远的不能在一旁看着妻子梳头了，这样写更写出了苏轼内心的悲凉痛楚。" 学生的回答也调动了我的思维，我补充"女为悦己者容，小轩窗梳妆，正是夫妻恩爱的表现，而这份恩爱此时也只能到梦中找寻了。"局部探析这一环节应是一节课的精华所在，这是老师引领学生学习探究的一个关键。这一环节做的好，同学们探究求知的欲望调动起来了，就可以说老师给了他"渔"，那么没有老师在场，他也会研读文本了。
4、总结升华。 我们在文本探析环节花了大量的时间，教学的基本任务应该说完成了，但是总结升华这一环节也不可缺少，这是一个由散到整的过程，学生对文本的阅读还得回到整体上来，这样的学习才算完整。扫除文字障碍--整体感知--局部探析--总结升华这样的四个环节学下来，学生便有了学习文本的步骤，学生完全可以依此自学。有时，我还让学生对课文自己阅读、批注、讲解，在实践中提高。
二、单一目标教学法
每篇课文涉及的内容可以说很多，比如作者生平、写作背景、蕴涵的情感、写作技法等。如果老师一一讲来，势必浪费许多时间，同时也没必要。在这样的情况下，我们不妨大胆一些，变多为少。不是说"伤其十指不如断其一指"吗？一节课我们就抓一个目标（问题）把这个问题探讨深，探讨透，让学生从中学到的不是浮泛的知识，而是掌握了学习的方法。例如，《雷雨》的节选，课本就选了在周公馆周朴园与鲁侍萍意外相逢这一节，突出了周朴园与鲁侍萍的矛盾，在学课文之前，我先让学生观看了电影《雷雨》，又读了全剧本，上课的时候，关于作者、戏剧知识我只字不提，我就让学生探讨分析人物，尤其是对周朴园的分析，课文后面也附了"问题探讨"，有王育生、钱谷融，李计谋、钱理群等几位大家的分析，同学们可以参考。大家很是踊跃，各抒己见。一堂课探讨下来，基本上有了一个共识：不能简单地说周朴园好还是坏，他是一个复杂的人物，在他身上有可憎的一面，也有可怜的一面，而这一总结正切合了本单元人性的复杂的主题。这样的探究课既锻炼了同学们发现、质疑、表达的能力，同时又能让学生把文本学习放到单元中去，从而形成了语文学习的体系。
三、理解于课内，灵活应用于课外
课前有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。课后复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习，踏踏实实的搞好自己的学习。
四、师生配合，共同打造"高效课堂"
离开了师生的默契配合，任何形式的"高效"都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的"高效课堂"。所以，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。总之，高效的课堂离不开融洽的师生关系，融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实，它们是相互影响，相得益彰的。
你给学生一片雪花，他能给你整个春天。学生的创造力是无限的，怎样"授人以渔"，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到"不教"的目的，仍然是我们努力的方向。