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【摘 要】小学语文的作文写作教学是对学生整体语文素养的发展要求。写作需要学生具备语言感受力、表达能力和作文写作的创新能力、审美能力等。教师要关注学生各方面能力的培养与提高。
【关键词】小学写作 语言感受力 表达能力 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.091
作文写作教学是小学语文的重要组成部分，也是新课改中小学语文课程改革的重大课题。新课改关注学生创新力和实践能力的培养，而写作教学就是鼓励学生把所学知识转化为具体外在形式，落实为文字，以智慧成果的状态表现出来。这个写作的过程需要学生各方面语文基本素养的支持。例如，语言的感受能力，只有对文字具有感性的敏锐感知能力，才能在內心产生形象的具体情感语言，自觉储备生活中的情感语言和写作素材。又或者，学生还需要具备语言的表达能力，感受力还只是内在的，要顺利流畅地表述自己的内心思想，就要具备清晰逻辑的表达素质，这是作文写作的基本素养之一。此外还包括创新能力和审美能力，都是写作教学的必然关注领域。以下，笔者结合自身的教学实践，结合具体教学措施简要论述如何切实推进小学语文的作文写作教学。
一、提高学生的语言敏感力，培养内在阅读与体悟素质
学生的语言感受力是作文写作的重要构成条件。在教学实践中发现，对于语言比较敏感的学生，往往其想象力也十分丰富，他们能够把文字转换为头脑中生动的场景，自然也善于把所看到的事物以语言建构出来。这就是学生的语言感受能力。那么教师该如何提高学生的语言敏锐度呢？笔者认为教师可以从以下两方面着手，效果比较理想。
（一）在日常教学中，多以形象的图片和视频来呈现文字描述的画面，使学生切实感受文字的生动性，发展语言感受力
小学阶段，学生的思维仍然是以形象思维为主，抽象逻辑思维发展缓慢，甚至还没有起步。而语文阅读学习是提高学生语言感悟能力的主要形式，但是文字的呈现形式往往会与学生的接受方式和思维形式产生一定差距。这就需要教师在教学设计中，尽可能为学生呈现相应的视频或者动画、图片等，以此把抽象的语言文字转化为学生易于接受和理解的形式，理解语言的魅力，发现语言的巨大表现力，继而提高感受能力。
（二）多给学生提供机会，让其主动感受文字，并积极展开想象，对文字进行联想，逐步提升语言感受力
除了采取有效的教学手段来促进学生语言感受力之外，教师还可以鼓励学生对语言文字进行自主的感悟。这是一个学生自主参与的过程，在切实的体会中，把感受表达出来，学会如何感受文字、解读文字、以自己的思维和想象来再创造语言文字的含义。例如，在学习一篇阅读的时候，教师要多设计语言感受的活动，让学生选择自己最喜欢的段落或者语句，进行分析鉴赏，甚至可以组织小组合作探讨具体段落，对语言的效果进行分析感受，以此相互启发，提高班级整体语言感受力。
二、训练学生的语言表达能力，这是作文写作教学的必然要求
语言表达能力是写作的基本素养。表达能力强的学生可以凭借简洁、有力、流畅的语言将内部语言外化，但是表达能力差的学生就存在写作障碍，他们并不缺乏发现美的眼睛，但是却缺少表达美的素质。
（一）训练学生“说”的能力，多表达，精表达
“说”是写作的前提，只有学生善于表达，懂得如何恰当合理表达自己，才能在写作中尽可能降低阻碍，顺利展示自我。教师可以设计教学活动，让学生在说的过程中自觉对表达内容和效果进行审视，自觉提高“说”的素质。例如，课前组织演讲，让学生轮流走上讲台为其他同学讲故事或者自己的生活体会，可以分享一部喜欢的书，可以讲自己最喜欢的一个人，让其他同学猜想等。教师以多样化的“说”活动，调动学生的参与热情，使他们积极投入进表达自己的活动中，并不断客观审视自己的表达是否清晰明确，以此提高其表达能力。
（二）鼓励学生进行书面语言表达，养成良好的写作习惯，在日积月累中发展语言组织与表达素养
表达能力不仅包括口头表述，还包括书面文字的写作，这也是一种表达方式，并且直接关系到学生的写作素养和水平之高低。因此，教师要在日常教学中多鼓励学生写作，在通过实战练习不断训练语言组织技能，提高书面表达技巧。例如，要求学生每天写日记，记录学习和生活常态，教师给予写作指导；或者定期组织学生进行作文写作，要求学生精心组织语言，必须要有表现力。对不同年级的学生提出不同的写作要求。例如，低年级的学生要求他们写作语言要准确、流畅，尽量减少病句；高年级的学生语言要有力、简洁、精炼，不断深化书面表达技能。
三、培养学生的作文写作创新能力，在素材选择、体裁择取、结构组织等方面不断推陈出新
小学生作文写作最大的弊端就是模式化，内容单一，缺少学生的真情实感。而素质教育要求学生在写作中，具有自身观点和思想的融入，要发自内心，归于情感，只有这样的作文才能写出新意，吸引读者。因此，教师要在教学中鼓励引导学生在作文写作的各个方面进行有意创新。例如，教师启发学生善于观察生活细节，从人的语言、行动、外貌、神态、眼神等方面进行细致的观察，这样写作的时候才会更加生动、与众不同。或者，在写作的时候，要善于突破常规。例如，在写记叙文的时候如何叙述故事，顺叙、倒叙、插叙等多种叙述结构都会产生不同的艺术效果，教师在写作前可以对学生进行专业演练，使他们逐渐产生作文写作的自主创新意识。
四、提高学生的审美能力，以美的眼光看待生活和世界，以美的视角切入作文主题
作文写作本身就是一种审美创作活动，是学生把自己的情感和思想加以美的再创造，进行审美外化。但是，当前小学生写作文缺乏美的情感融入，这也是作文普遍枯燥、乏味的重要原因之一。教师要在日常阅读教学和生活中引导学生积累好人好事，记录自己感动的人或事，以感动、感恩的心灵还体悟生活，善于发现他人的优点，不断提高自身的审美能力，为作文写作创造好的条件。例如，教师在日常教学中，及时对学生身边发生的好人好事进行表扬鼓励，赞赏学生做出的良好行为，促使他们具备审美意识。
综上所述，小学语文的作文写作教学，既涉及到教师的教学过程，又关系到学生的审美、创新、表达和语言感受力等诸多方面。因此，教师在教学时，必须以学生的综合发展为中心，在各个环节都兼顾以上能力之培养，把作文写作教学渗透在语文教学的方方面面。
【关键词】小学写作 语言感受力 表达能力 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.091
作文写作教学是小学语文的重要组成部分，也是新课改中小学语文课程改革的重大课题。新课改关注学生创新力和实践能力的培养，而写作教学就是鼓励学生把所学知识转化为具体外在形式，落实为文字，以智慧成果的状态表现出来。这个写作的过程需要学生各方面语文基本素养的支持。例如，语言的感受能力，只有对文字具有感性的敏锐感知能力，才能在內心产生形象的具体情感语言，自觉储备生活中的情感语言和写作素材。又或者，学生还需要具备语言的表达能力，感受力还只是内在的，要顺利流畅地表述自己的内心思想，就要具备清晰逻辑的表达素质，这是作文写作的基本素养之一。此外还包括创新能力和审美能力，都是写作教学的必然关注领域。以下，笔者结合自身的教学实践，结合具体教学措施简要论述如何切实推进小学语文的作文写作教学。
一、提高学生的语言敏感力，培养内在阅读与体悟素质
学生的语言感受力是作文写作的重要构成条件。在教学实践中发现，对于语言比较敏感的学生，往往其想象力也十分丰富，他们能够把文字转换为头脑中生动的场景，自然也善于把所看到的事物以语言建构出来。这就是学生的语言感受能力。那么教师该如何提高学生的语言敏锐度呢？笔者认为教师可以从以下两方面着手，效果比较理想。
（一）在日常教学中，多以形象的图片和视频来呈现文字描述的画面，使学生切实感受文字的生动性，发展语言感受力
小学阶段，学生的思维仍然是以形象思维为主，抽象逻辑思维发展缓慢，甚至还没有起步。而语文阅读学习是提高学生语言感悟能力的主要形式，但是文字的呈现形式往往会与学生的接受方式和思维形式产生一定差距。这就需要教师在教学设计中，尽可能为学生呈现相应的视频或者动画、图片等，以此把抽象的语言文字转化为学生易于接受和理解的形式，理解语言的魅力，发现语言的巨大表现力，继而提高感受能力。
（二）多给学生提供机会，让其主动感受文字，并积极展开想象，对文字进行联想，逐步提升语言感受力
除了采取有效的教学手段来促进学生语言感受力之外，教师还可以鼓励学生对语言文字进行自主的感悟。这是一个学生自主参与的过程，在切实的体会中，把感受表达出来，学会如何感受文字、解读文字、以自己的思维和想象来再创造语言文字的含义。例如，在学习一篇阅读的时候，教师要多设计语言感受的活动，让学生选择自己最喜欢的段落或者语句，进行分析鉴赏，甚至可以组织小组合作探讨具体段落，对语言的效果进行分析感受，以此相互启发，提高班级整体语言感受力。
二、训练学生的语言表达能力，这是作文写作教学的必然要求
语言表达能力是写作的基本素养。表达能力强的学生可以凭借简洁、有力、流畅的语言将内部语言外化，但是表达能力差的学生就存在写作障碍，他们并不缺乏发现美的眼睛，但是却缺少表达美的素质。
（一）训练学生“说”的能力，多表达，精表达
“说”是写作的前提，只有学生善于表达，懂得如何恰当合理表达自己，才能在写作中尽可能降低阻碍，顺利展示自我。教师可以设计教学活动，让学生在说的过程中自觉对表达内容和效果进行审视，自觉提高“说”的素质。例如，课前组织演讲，让学生轮流走上讲台为其他同学讲故事或者自己的生活体会，可以分享一部喜欢的书，可以讲自己最喜欢的一个人，让其他同学猜想等。教师以多样化的“说”活动，调动学生的参与热情，使他们积极投入进表达自己的活动中，并不断客观审视自己的表达是否清晰明确，以此提高其表达能力。
（二）鼓励学生进行书面语言表达，养成良好的写作习惯，在日积月累中发展语言组织与表达素养
表达能力不仅包括口头表述，还包括书面文字的写作，这也是一种表达方式，并且直接关系到学生的写作素养和水平之高低。因此，教师要在日常教学中多鼓励学生写作，在通过实战练习不断训练语言组织技能，提高书面表达技巧。例如，要求学生每天写日记，记录学习和生活常态，教师给予写作指导；或者定期组织学生进行作文写作，要求学生精心组织语言，必须要有表现力。对不同年级的学生提出不同的写作要求。例如，低年级的学生要求他们写作语言要准确、流畅，尽量减少病句；高年级的学生语言要有力、简洁、精炼，不断深化书面表达技能。
三、培养学生的作文写作创新能力，在素材选择、体裁择取、结构组织等方面不断推陈出新
小学生作文写作最大的弊端就是模式化，内容单一，缺少学生的真情实感。而素质教育要求学生在写作中，具有自身观点和思想的融入，要发自内心，归于情感，只有这样的作文才能写出新意，吸引读者。因此，教师要在教学中鼓励引导学生在作文写作的各个方面进行有意创新。例如，教师启发学生善于观察生活细节，从人的语言、行动、外貌、神态、眼神等方面进行细致的观察，这样写作的时候才会更加生动、与众不同。或者，在写作的时候，要善于突破常规。例如，在写记叙文的时候如何叙述故事，顺叙、倒叙、插叙等多种叙述结构都会产生不同的艺术效果，教师在写作前可以对学生进行专业演练，使他们逐渐产生作文写作的自主创新意识。
四、提高学生的审美能力，以美的眼光看待生活和世界，以美的视角切入作文主题
作文写作本身就是一种审美创作活动，是学生把自己的情感和思想加以美的再创造，进行审美外化。但是，当前小学生写作文缺乏美的情感融入，这也是作文普遍枯燥、乏味的重要原因之一。教师要在日常阅读教学和生活中引导学生积累好人好事，记录自己感动的人或事，以感动、感恩的心灵还体悟生活，善于发现他人的优点，不断提高自身的审美能力，为作文写作创造好的条件。例如，教师在日常教学中，及时对学生身边发生的好人好事进行表扬鼓励，赞赏学生做出的良好行为，促使他们具备审美意识。
综上所述，小学语文的作文写作教学，既涉及到教师的教学过程，又关系到学生的审美、创新、表达和语言感受力等诸多方面。因此，教师在教学时，必须以学生的综合发展为中心，在各个环节都兼顾以上能力之培养，把作文写作教学渗透在语文教学的方方面面。