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生活在一个科技高速发展的时代，人们的衣食住行都离不开化学，越来越多的人认识到化学的神奇，也有越来越多的教师愿意深入到教学一线，培养一代又一代的化学人才。作为一名初中化学教师，我时刻关注最新的教育理念，并注重社会实践经验在化学教学中的应用。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、培养学习动机。
学习动机是学生学习积极性的一个重要方面。著名作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。怎样才能培养学生的学习动机呢？一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好。上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源，利用石油作原料，制造塑料、合成纤维、橡胶、洗涤剂、药品等，可满足生活的各种需要；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。化学学科不仅能帮助人们不断地改善衣、食、住、行等物质生活和精神生活的条件，还能促进经济和社会的发展和进步。例如，光导纤维、纳米材料等高能材料的研制，氢能和太阳能等新能源的开发和利用，生命奥秘的提示，众多对人类生存发展影响深远的高科技都离不开化学。教师要鼓励学生，相信每一个学生都能学好化学，因为只有学好化学，才能更好地服务人类，造福社会。
二、进行合作探究。
改进教学模式，实现学科教学的有效性，必须关注学科的特点。根据学科特点规划和选择教学模式，才能实现教学的有效性。对于初中化学教学来说，由于化学实验在初中化学教学中的重要地位，决定了初中化学教学要创建自主、合作、探究的教学模式，这种教学模式才是初中化学教学改革的方向。比如，在学习质量的守恒定律的时候，为了实现学生的自主、合作、探究，把激发学生的学习兴趣作为重要的教学目标，并创设这样的教学情境：学生观察白磷在氧气中的燃烧实验，以及硫酸铜溶液和铁的反应实验，并让学生找两个实验的共同点，说出这两个实验在质量方面的变化。通过这两个实验，激活了课堂氛围，调动了学生的研究兴趣。之后引入到质量守恒定律的研究上来。首先提出问题：反应物和生成的物质之间的质量关系是怎样的？让学生针对这样的问题，思考和小组讨论，并以小组为单位作出几点猜想和假设。然后让学生们以小组为单位进行设计实验和操作实验。随着实验的顺利进行和实验数据的有效收集，自主、合作、探究进入了尾声。从以上的这个事例我们不难发现，通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究动力，促进了学生自主研究的欲望，进而通过小组的交流合作，有效地实现了学生的信息共享和互相帮扶，通过学生自主的实验操作和数据的收集，不仅完成了教学任务，也锻炼了学生的实验设计、操作和研究的能力。
三、开展巧学妙记。
學生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如，在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
四、培养动手能力。
在教学实践和调查中，笔者发现，我国学生动手能力比较差，动手能力是素质教育的核心之一，新时代的社会需要的是动手能力强的人才，因此，如何提高学生的动手能力是每个教师都要认真思考的。笔者在教学实践中总结了一些方法与大家共同探讨。在化学课程教学中，如果想真正让学生动起来，提高动手能力，关键是从化学试验动手。但当下许多地方的化学实验已经沦为形式。它的目的只是为给学生灌输特定的知识服务。一个常见的场景是，教师要课下就把实验要用的材料和仪器备好，待上课后需要实验时，迅速做实验，演示给学生看，然后要求学生把试验结果记下来。甚至有的教师连实验都懒得做，在板书上画一下了事。可能有的学校确实困难，缺乏相关试验仪器和材料，但笔者相信大多情况下，还是教师不重视培养学生动手能力所致。就初中大部分的实验来说，大部分实验设备和仪器并不昂贵，许多都能在生活中找到替代品。因此，教师多想办法，为学生充分创造实验条件，使学生真正动起手来。此外，要培养学生的实验思路，培养他们利用身边的物体进行实验的能力。
总之，提高化学课堂教学效率是提高教学质量的中心环节。通过培养学生对化学学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥化学学科课堂教学特色等，认真领会教材内容及教学要求，转变教学观念，用先进的教学理念做支撑，面向全体学生，做到“堂堂清”，使每个学生都有不同程度的提高，才能确保课堂教学高效率，从而提高教学质量。
一、培养学习动机。
学习动机是学生学习积极性的一个重要方面。著名作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。怎样才能培养学生的学习动机呢？一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好。上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源，利用石油作原料，制造塑料、合成纤维、橡胶、洗涤剂、药品等，可满足生活的各种需要；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。化学学科不仅能帮助人们不断地改善衣、食、住、行等物质生活和精神生活的条件，还能促进经济和社会的发展和进步。例如，光导纤维、纳米材料等高能材料的研制，氢能和太阳能等新能源的开发和利用，生命奥秘的提示，众多对人类生存发展影响深远的高科技都离不开化学。教师要鼓励学生，相信每一个学生都能学好化学，因为只有学好化学，才能更好地服务人类，造福社会。
二、进行合作探究。
改进教学模式，实现学科教学的有效性，必须关注学科的特点。根据学科特点规划和选择教学模式，才能实现教学的有效性。对于初中化学教学来说，由于化学实验在初中化学教学中的重要地位，决定了初中化学教学要创建自主、合作、探究的教学模式，这种教学模式才是初中化学教学改革的方向。比如，在学习质量的守恒定律的时候，为了实现学生的自主、合作、探究，把激发学生的学习兴趣作为重要的教学目标，并创设这样的教学情境：学生观察白磷在氧气中的燃烧实验，以及硫酸铜溶液和铁的反应实验，并让学生找两个实验的共同点，说出这两个实验在质量方面的变化。通过这两个实验，激活了课堂氛围，调动了学生的研究兴趣。之后引入到质量守恒定律的研究上来。首先提出问题：反应物和生成的物质之间的质量关系是怎样的？让学生针对这样的问题，思考和小组讨论，并以小组为单位作出几点猜想和假设。然后让学生们以小组为单位进行设计实验和操作实验。随着实验的顺利进行和实验数据的有效收集，自主、合作、探究进入了尾声。从以上的这个事例我们不难发现，通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究动力，促进了学生自主研究的欲望，进而通过小组的交流合作，有效地实现了学生的信息共享和互相帮扶，通过学生自主的实验操作和数据的收集，不仅完成了教学任务，也锻炼了学生的实验设计、操作和研究的能力。
三、开展巧学妙记。
學生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如，在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
四、培养动手能力。
在教学实践和调查中，笔者发现，我国学生动手能力比较差，动手能力是素质教育的核心之一，新时代的社会需要的是动手能力强的人才，因此，如何提高学生的动手能力是每个教师都要认真思考的。笔者在教学实践中总结了一些方法与大家共同探讨。在化学课程教学中，如果想真正让学生动起来，提高动手能力，关键是从化学试验动手。但当下许多地方的化学实验已经沦为形式。它的目的只是为给学生灌输特定的知识服务。一个常见的场景是，教师要课下就把实验要用的材料和仪器备好，待上课后需要实验时，迅速做实验，演示给学生看，然后要求学生把试验结果记下来。甚至有的教师连实验都懒得做，在板书上画一下了事。可能有的学校确实困难，缺乏相关试验仪器和材料，但笔者相信大多情况下，还是教师不重视培养学生动手能力所致。就初中大部分的实验来说，大部分实验设备和仪器并不昂贵，许多都能在生活中找到替代品。因此，教师多想办法，为学生充分创造实验条件，使学生真正动起手来。此外，要培养学生的实验思路，培养他们利用身边的物体进行实验的能力。
总之，提高化学课堂教学效率是提高教学质量的中心环节。通过培养学生对化学学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥化学学科课堂教学特色等，认真领会教材内容及教学要求，转变教学观念，用先进的教学理念做支撑，面向全体学生，做到“堂堂清”，使每个学生都有不同程度的提高，才能确保课堂教学高效率，从而提高教学质量。