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【摘要】传统的“粉笔+黑板”的教学方式单一、呆板和乏味，而多媒体技术集图片、文字、声音和视频为一体，能给予学生直观、形象和生动的效果。只有将这两种方法进行优化整合起来，使其相互补充，相得益彰，就能大大地推动了新课程改革的步伐。 【关键词】初中物理教学；多媒体技术；助推作用
在现代课堂教学中多媒体教学作为一种新的教学手段，已被广大的学生、教师所接受。在物理教学中，它让枯燥无形的抽象物理模型变得动画起来。在物理习题上更体现了多媒体容量大、快捷、灵活的极大优点。而且老师间的资源可以共享互通有无，极大的提高了备课的效率。在当前的教学改革浪潮下，怎样适度的运用多媒体，让多媒体在教学中最大限度的发挥其效应。这是一个迫切的问题，物理教师如何把多媒体技术和传统教学进行优化整合呢。笔者认为：
一、利用多媒体可以更好地激发学生学习物理的兴趣
赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。兴趣既是教学手段，又是教学目的。”因此，培养和发展学生学习物理的兴趣是调动学生积极性的首要问题，而多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，显著提高学生的听课的兴趣进而强化学生思维，不断刺激学生的兴趣、乐趣和求知欲，寓教于乐。使学生兴趣盎然，充满自信地参与学习和探究.如在讲《大气压强》时，我就利用多媒体动画技术，打破时空限制，成功地把学生带到1654年在德国的马德堡市，让同学们亲眼目睹了著名的马德堡半球实验。当画面展示完毕，很多学生都被带入了当时情境，学生置身其中，学生的注意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的兴趣，求知的欲望也被调动起来。
二、利用多媒体课件可以加大教学容量，提高教学效率
物理教学中，为描述一个物理概念或规律，或在习题中为了讲清物理过程而不致于产生歧意，常需要大量的文字来表述。而利用多媒体速度快、预先设计好的特点，可以适当的提高传授知识的密度，许多对知识的理解无关的等待时间可以节省下来。利用节省下来的时间，可以引导学生进行课堂讨论，拓展了学生的视野，丰富课堂内容，激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力，也促进了师生间的双向交流，给学生更多的思考余地。这样优化了课堂教学，使师生能够在规定的时间内从容不迫的高质量地完成教学任务。特别是对于毕业班的学生尤为重要，到初三后半学期，一节课的复习容量非常大，单单靠粉笔是根本无法完成的任务的，因此多媒体的作用就突显出来了，在复习时我把许多物理知识进行了归类，例如复习电学部分时，大量的概念，公式和规律通过多媒体集中起来，一节课就复习完了，学生能够系统的进行复习，再把串联电路和并联电路的特点进行对比，学生学习起来就轻松多了。还能把复杂的电路清晰的展现出来，便于学生理解和掌握。
三、利用多媒体技术可以实现物理教学的资源共享
人类已步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。如在上八年级物理下册《6.1电压》这节课里面提到电鳐这种鱼可产生200v电压，是它用来捕食的杀手锏。学生只看图片来学习，说服力还不够，我在备课期间利用网络里的百度进行搜索有关电鳐的视频，然后用视频下载工具56icanbeta 1.2.8或维棠flv视频下载软件进行下载，在上课时通过多媒体平台向学生们展示电鳐用电来捕食的视频，学生看得津津有味。所以，网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”。
四、利用多媒体模拟实验，可以增强了实验教学效果
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，有一部分实验由于受到实验条件的限制，在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想，学生只能从理论上去理解，给教学带来了一定的困难.引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。比如在（《牛顿第一定律》这一节中，伽利略理想斜面在现实生活中是不存在的，这是理想实验又是本节重点.教师采用传统教学手段很难用语言讲清楚。这里笔者就采用多媒体技术模拟理想实验，把课本中的三组实验模拟演示完毕后，再加一个物体不受力的状态演示，通过适当讲解，学生很快就可以理解掌握。还有电学中的短路、触电等现象的产生和危害，均可用多媒体动画展示，给学生留下深刻的印象，避免生活中发生类似的事故。还有一些物理实验的条件不易控制，或时间较长，使学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。因此，在制作的多媒体课件中可插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看。这样，在教学中创造了更多物理情境，使学生易于接受知识，把课堂变成愉快的“物理天堂”，把单调的学习变成多种感受的娱乐，自然而然地学习、巩固课本知识，掌握内容要点，达到了对知识的再学习和再认识。所以在课堂教学中，播放此实验的一段视频录像，从而使实验现象更为明显，节约了课堂时间，提高了课堂效率。
实践证明，在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我們教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。
在现代课堂教学中多媒体教学作为一种新的教学手段，已被广大的学生、教师所接受。在物理教学中，它让枯燥无形的抽象物理模型变得动画起来。在物理习题上更体现了多媒体容量大、快捷、灵活的极大优点。而且老师间的资源可以共享互通有无，极大的提高了备课的效率。在当前的教学改革浪潮下，怎样适度的运用多媒体，让多媒体在教学中最大限度的发挥其效应。这是一个迫切的问题，物理教师如何把多媒体技术和传统教学进行优化整合呢。笔者认为：
一、利用多媒体可以更好地激发学生学习物理的兴趣
赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。兴趣既是教学手段，又是教学目的。”因此，培养和发展学生学习物理的兴趣是调动学生积极性的首要问题，而多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，显著提高学生的听课的兴趣进而强化学生思维，不断刺激学生的兴趣、乐趣和求知欲，寓教于乐。使学生兴趣盎然，充满自信地参与学习和探究.如在讲《大气压强》时，我就利用多媒体动画技术，打破时空限制，成功地把学生带到1654年在德国的马德堡市，让同学们亲眼目睹了著名的马德堡半球实验。当画面展示完毕，很多学生都被带入了当时情境，学生置身其中，学生的注意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的兴趣，求知的欲望也被调动起来。
二、利用多媒体课件可以加大教学容量，提高教学效率
物理教学中，为描述一个物理概念或规律，或在习题中为了讲清物理过程而不致于产生歧意，常需要大量的文字来表述。而利用多媒体速度快、预先设计好的特点，可以适当的提高传授知识的密度，许多对知识的理解无关的等待时间可以节省下来。利用节省下来的时间，可以引导学生进行课堂讨论，拓展了学生的视野，丰富课堂内容，激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力，也促进了师生间的双向交流，给学生更多的思考余地。这样优化了课堂教学，使师生能够在规定的时间内从容不迫的高质量地完成教学任务。特别是对于毕业班的学生尤为重要，到初三后半学期，一节课的复习容量非常大，单单靠粉笔是根本无法完成的任务的，因此多媒体的作用就突显出来了，在复习时我把许多物理知识进行了归类，例如复习电学部分时，大量的概念，公式和规律通过多媒体集中起来，一节课就复习完了，学生能够系统的进行复习，再把串联电路和并联电路的特点进行对比，学生学习起来就轻松多了。还能把复杂的电路清晰的展现出来，便于学生理解和掌握。
三、利用多媒体技术可以实现物理教学的资源共享
人类已步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。如在上八年级物理下册《6.1电压》这节课里面提到电鳐这种鱼可产生200v电压，是它用来捕食的杀手锏。学生只看图片来学习，说服力还不够，我在备课期间利用网络里的百度进行搜索有关电鳐的视频，然后用视频下载工具56icanbeta 1.2.8或维棠flv视频下载软件进行下载，在上课时通过多媒体平台向学生们展示电鳐用电来捕食的视频，学生看得津津有味。所以，网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”。
四、利用多媒体模拟实验，可以增强了实验教学效果
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，有一部分实验由于受到实验条件的限制，在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想，学生只能从理论上去理解，给教学带来了一定的困难.引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。比如在（《牛顿第一定律》这一节中，伽利略理想斜面在现实生活中是不存在的，这是理想实验又是本节重点.教师采用传统教学手段很难用语言讲清楚。这里笔者就采用多媒体技术模拟理想实验，把课本中的三组实验模拟演示完毕后，再加一个物体不受力的状态演示，通过适当讲解，学生很快就可以理解掌握。还有电学中的短路、触电等现象的产生和危害，均可用多媒体动画展示，给学生留下深刻的印象，避免生活中发生类似的事故。还有一些物理实验的条件不易控制，或时间较长，使学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。因此，在制作的多媒体课件中可插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看。这样，在教学中创造了更多物理情境，使学生易于接受知识，把课堂变成愉快的“物理天堂”，把单调的学习变成多种感受的娱乐，自然而然地学习、巩固课本知识，掌握内容要点，达到了对知识的再学习和再认识。所以在课堂教学中，播放此实验的一段视频录像，从而使实验现象更为明显，节约了课堂时间，提高了课堂效率。
实践证明，在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我們教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。