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【摘 要】生活化教学不同于其它教学的方式，其具有较强的包容性，是利用生活事物教导学生的方式。小学生在数学学习时运用生活化的学习方式，可以培养使用生活中事物解析教材中知识的能力，培养数学思维，构建数学的核心素养。数学知识具有较强的逻辑性，为小学生的学习带来了较大的难度，限制了小学生数学能力的发展。为此，教师可以科学使用生活化的教学方式教导小学生，帮助小学生学习数学。
【关键词】生活化;一年级;数学
一年级学生处于学习的基础时期，学习数学课程不仅是现阶段学习的需要，也是未来发展的需要。一年级学生思维较为活跃，情绪较为不稳定，在数学学习中容易失去学习的兴趣，从而严重制约了学习的进程。所以，根据一年级学生在数学学习中的难点，教师需要合理使用生活中的事物教导小学生，帮助小学生增强学习的能力，推动小学生学习的进程。
使用多媒体教学，理解数学知识
多媒体教学是运用信息技术教导学生的方式，能够将枯燥的教材知识转化为有趣的教学视频，刺激学生的视觉感官系统，以达到提升学生学习的兴趣，增强学生对教材知识理解力教学目的。数学知识具有较强的逻辑性，增加了小学生的理解难度，影响了小学生数学发展的进程。因此，教师在数学教学中可以使用多媒体教导学生，增强教学的趣味性，提升小学生的理解能力。
例如：教师在教学“认知钟表”的过程中，可以利用多媒体为学生播放相应的教学内容，以此帮助小学认知钟表的知识，提高小学生学习的效果。如，教师可以利用多媒体为小学生播放“整时”的钟表图片，有助于小学生认知到“分针长长指向十二，时针指向几就是几时”的钟表知识;教师可以了利用多媒体为小学生播放“不同时间”的钟表图片，有助于小学生认知到“分针指向为分钟数，时针指向为小时数，分针一圈有六十分钟，时针一圈有十二小时”的钟表知识。教师在数学教学中运用多媒体教导学生，可以将教导的知识更为高效的让小学生理解，提升课堂教学的效率，增强教学的水平，活跃课堂的学习氛围。
利用合作教学，增强解题能力
解题能力在小学生学习数学课程领域较为重要，是需要重点培养的能力之一。小学生在数学学习中增强解题的能力，可以提升对题目的分析能力，提高对所学知识的利用能力，将数学题目进行合理解答，以此能够有效增强数学学习的成绩，促进数学学习的良好发展。教师在数学教学中教学手段较为匮乏，限制了小学生解题能力的发展。因此，教师在数学教学中可以利用合作教学的方式教导小学生，让小学生自主增强解题的能力。
例如：教师在教学“100以内的加法与减法”的过程中，可以将小学生分成学习小组，让学习小组相互出题与解题，以此增强小学生的解题能力。如，学习小组可以先为其他学习小组列出十以内的加法与减法的题目，再列出百以内的加法与减法的题目，以此可以让其他学习小组循序渐进地进行学习，逐步提升小学生的计算能力;学习小组也可以先列出百以内加法与减法的计算题目，再定时让其他学习小组进行计算解答，以此可以激发小学生计算的效率，提升小学生的计算的准确度。教师还可以根据学习小组的整体水平，为学习小组列出较难的计算题目，让学习小组进行探讨解答，以此可以融合学习小组学生的智慧，让学习小组突破学习中的难点，提升学习小组的计算能力，发展学生的解题能力。教师在数学教学中运用合作教学的方式，可以简化教学的流程，提升教学的效率，让小学生在合作的学习方式中增强解题的思维，为小学生将来数学能力的发展提供坚实的动力。
运用游戏教学，发展学习思维
数学学习思维是学生长时间学习数学科目过程中培养的思维，是一种高效的学习理念。小学生在数学学习的过程中发展学习的思维，可以增强数学学习的效率，在短时间内吸收广泛的数学知识，提高数学考试的分数，以此能够增强学习数学课程的活力。教师在数学教学中教学方式较为传统，降低了小学生学习的兴趣，影响了小学生学习思维的发展。为此，教师可以将游戏教学融入到数学教学中，焕发小学生学习的兴趣，发展小学生学习的思维。
例如：教师在教学“认识人民币”的过程中，可以让小学生扮演店长与顾客进行游戏性质的学习，以增强小学生对人民币的认知。如，
店长：“您好，您需要点什么呢？”
顾客：“您好店长，我想买两支铅笔与一支钢笔。”
店长：“好的，本店一支铅笔一元，一支钢笔三元。”
顾客：“一共是五元吧？再加上两块橡皮呢？”
店长：“本店橡皮一元一块，全部加上七元。”
顾客：“好的，这是十元。”
店长：“找您三元。”
小学生在扮演店长与顾客的过程中，可以在相互买卖中认清人民币的价值，以此有助于提升对人民币的使用能力。教师在小学生进行游戏的过程中，可以根据小学生的表现为小学生进行加分或者减分，最后分数最高的小学生可以获得“课堂学习优异奖”，以此能够提升小学生学习的活力，发散小学生自主学习的思维，提高小学生的学习的能力。
总之，数学对于小学生而言，是一门需要终身学习的课程，是小学生需要不断学习的文化知识。小学生在数学学习中遇到了较多的困难，无法有效地增强数学学习的成绩，提升数学学习的能力。所以，教师在数学教学中可以合理运用生活化的教学方式，增强小学生对教材知识的理解，提升小學生学习的解题能力，发展小学生的学习思维，促进小学生学习高效地发展。
参考文献：
[1]田娟霞.试论生活化教学在小学数学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2016（10）：103-104
[2]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015（52）：275-276.
（作者单位：广西钦州市灵山县新星小学）
【关键词】生活化;一年级;数学
一年级学生处于学习的基础时期，学习数学课程不仅是现阶段学习的需要，也是未来发展的需要。一年级学生思维较为活跃，情绪较为不稳定，在数学学习中容易失去学习的兴趣，从而严重制约了学习的进程。所以，根据一年级学生在数学学习中的难点，教师需要合理使用生活中的事物教导小学生，帮助小学生增强学习的能力，推动小学生学习的进程。
使用多媒体教学，理解数学知识
多媒体教学是运用信息技术教导学生的方式，能够将枯燥的教材知识转化为有趣的教学视频，刺激学生的视觉感官系统，以达到提升学生学习的兴趣，增强学生对教材知识理解力教学目的。数学知识具有较强的逻辑性，增加了小学生的理解难度，影响了小学生数学发展的进程。因此，教师在数学教学中可以使用多媒体教导学生，增强教学的趣味性，提升小学生的理解能力。
例如：教师在教学“认知钟表”的过程中，可以利用多媒体为学生播放相应的教学内容，以此帮助小学认知钟表的知识，提高小学生学习的效果。如，教师可以利用多媒体为小学生播放“整时”的钟表图片，有助于小学生认知到“分针长长指向十二，时针指向几就是几时”的钟表知识;教师可以了利用多媒体为小学生播放“不同时间”的钟表图片，有助于小学生认知到“分针指向为分钟数，时针指向为小时数，分针一圈有六十分钟，时针一圈有十二小时”的钟表知识。教师在数学教学中运用多媒体教导学生，可以将教导的知识更为高效的让小学生理解，提升课堂教学的效率，增强教学的水平，活跃课堂的学习氛围。
利用合作教学，增强解题能力
解题能力在小学生学习数学课程领域较为重要，是需要重点培养的能力之一。小学生在数学学习中增强解题的能力，可以提升对题目的分析能力，提高对所学知识的利用能力，将数学题目进行合理解答，以此能够有效增强数学学习的成绩，促进数学学习的良好发展。教师在数学教学中教学手段较为匮乏，限制了小学生解题能力的发展。因此，教师在数学教学中可以利用合作教学的方式教导小学生，让小学生自主增强解题的能力。
例如：教师在教学“100以内的加法与减法”的过程中，可以将小学生分成学习小组，让学习小组相互出题与解题，以此增强小学生的解题能力。如，学习小组可以先为其他学习小组列出十以内的加法与减法的题目，再列出百以内的加法与减法的题目，以此可以让其他学习小组循序渐进地进行学习，逐步提升小学生的计算能力;学习小组也可以先列出百以内加法与减法的计算题目，再定时让其他学习小组进行计算解答，以此可以激发小学生计算的效率，提升小学生的计算的准确度。教师还可以根据学习小组的整体水平，为学习小组列出较难的计算题目，让学习小组进行探讨解答，以此可以融合学习小组学生的智慧，让学习小组突破学习中的难点，提升学习小组的计算能力，发展学生的解题能力。教师在数学教学中运用合作教学的方式，可以简化教学的流程，提升教学的效率，让小学生在合作的学习方式中增强解题的思维，为小学生将来数学能力的发展提供坚实的动力。
运用游戏教学，发展学习思维
数学学习思维是学生长时间学习数学科目过程中培养的思维，是一种高效的学习理念。小学生在数学学习的过程中发展学习的思维，可以增强数学学习的效率，在短时间内吸收广泛的数学知识，提高数学考试的分数，以此能够增强学习数学课程的活力。教师在数学教学中教学方式较为传统，降低了小学生学习的兴趣，影响了小学生学习思维的发展。为此，教师可以将游戏教学融入到数学教学中，焕发小学生学习的兴趣，发展小学生学习的思维。
例如：教师在教学“认识人民币”的过程中，可以让小学生扮演店长与顾客进行游戏性质的学习，以增强小学生对人民币的认知。如，
店长：“您好，您需要点什么呢？”
顾客：“您好店长，我想买两支铅笔与一支钢笔。”
店长：“好的，本店一支铅笔一元，一支钢笔三元。”
顾客：“一共是五元吧？再加上两块橡皮呢？”
店长：“本店橡皮一元一块，全部加上七元。”
顾客：“好的，这是十元。”
店长：“找您三元。”
小学生在扮演店长与顾客的过程中，可以在相互买卖中认清人民币的价值，以此有助于提升对人民币的使用能力。教师在小学生进行游戏的过程中，可以根据小学生的表现为小学生进行加分或者减分，最后分数最高的小学生可以获得“课堂学习优异奖”，以此能够提升小学生学习的活力，发散小学生自主学习的思维，提高小学生的学习的能力。
总之，数学对于小学生而言，是一门需要终身学习的课程，是小学生需要不断学习的文化知识。小学生在数学学习中遇到了较多的困难，无法有效地增强数学学习的成绩，提升数学学习的能力。所以，教师在数学教学中可以合理运用生活化的教学方式，增强小学生对教材知识的理解，提升小學生学习的解题能力，发展小学生的学习思维，促进小学生学习高效地发展。
参考文献：
[1]田娟霞.试论生活化教学在小学数学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2016（10）：103-104
[2]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛，2015（52）：275-276.
（作者单位：广西钦州市灵山县新星小学）