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在实际的课堂教学现场，想要有效地促进课堂教学，就需要老师们在正确认识和理解的基础上快速甄别偶发事件。课堂偶发事件既可能是由某一种因素引起的，也可能是由几种因素复合而引起的。
（一）教师因素引发的语文课堂偶发事件
1.教学失误型
教师失误型是指语文教师在教学的过程中出现的板书、语言等方面的失误而引发的课堂偶发事件。如一位青年教师在执教苏教版二年级下册的《狐狸和乌鸦》时，她奇思妙想地为导入做了森林和大树的道具，而自己就是那只饥饿的狐狸。孩子们全神贯注地随着老师进入了故事的情节，这位老师也身临其境，以至于在引入课题的时候写下了《狐狐和乌鸦》。机灵的小朋友一下子就发现了，立刻引起一阵骚动，给孩子们创设的情境也一下子消失了……类似这样的失误存在的案例还有很多，而这些失误难免给课堂教学带来骚动。
2.教學水平欠缺型
教师教学水平欠缺指的是课堂教学中由于语文教师自身表达能力不强，或者对文本的理解不到位，亦或者是教师对某些教学内容准备不充分以至于讲解不清楚等等因素引起的课堂偶发事件。如一位三年级老师在执教上册的《石榴》一文过程中，由于备课不充分，在讲解生字“讯”的笔画时遇到了难题，是先写右边的“横”，还是先写右边的“横折斜勾”呢？而她自身是不想误导学生的，于是就停下来稍作思考，这时，调皮的学生就喊道：“连老师都不会哪……”引起部分学生互相观望，叽叽喳喳议论起来。
（二）学生因素引发的语文课堂偶发事件
由学生因素引发的语文课堂偶发事件现象存在一定的普遍性。这一类型的课堂偶发事件指的是在语文课堂教学的过程中，由于学生的某些原因而需要老师及时做出合适地处理的事件。这里的学生因素总体围绕在学生的学习困难、表现型、恶作剧型和学生个人纠纷这几个方面。
1.学习困难型
学习困难型指的是由于学生在学习能力上的差异，如上课不注意听讲做小动作、打瞌睡等等而对于老师提出的问题答非所问引起的课堂偶发事件。例如一位老师在上五年级下册第五课《古诗两首》时要求学生与她对诗，上联是：“两个黄鹂鸣翠柳。”一位同上站起来吞吞吐吐地说：“春色满园关不住。”引来同学们阵阵大笑。原来他前一夜睡得很晚，课堂上虽然没有趴下休息，但是大脑已经进入睡眠状态，老师的问题他一点都没有听到，就随便说了一句课文里的诗句准备碰碰运气。
2.爱表现型
表现型指的是有些学生在语文课堂上特别爱表现自己的，换句话说就是十分喜欢出风头，知道或者不知道答案都在座位上大声嚷嚷，影响正常的上课纪律，有的甚至故意说错误的答案或者明着和老师作对，因此引起老师和同学们的关注。有一次我在上三年级下册《争论的故事》，文中提到兄弟两的两种吃大雁的方法，一是煮着吃，二是烤着吃，我为了引出第四小节的内容，意在指“两全其美”的办法是“一半煮、一半烤”，谁知一个调皮的男生没有举手就坐在座位上喊道：“红烧最好吃！”同学们先是一愣，随后立刻哈哈大笑，他自己则洋洋得意地向周围同学“抛媚眼”，一副胜者为王的姿态，完全无视我的存在。课堂上问题学生的存在，确实给老师们的教学带来不小的影响。
3.恶作剧型
恶作剧型指的是有些学生对教师的某些做法不满或者抱有成见，在课堂上故意想让老师当众出丑，也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。有一次听一个四年级老师的随堂课，当他板书时发现粉笔写不出字，换了一支还是如此，原来是一个上节课被他批评过的学生不满老师的教育，在每支粉笔头上涂了蜡笔，想让老师出丑。还有一次在听一位青年教师执教三年级上册的《哪吒闹海》，老师请了两组同学上来分别表演哪吒和夜叉、三太子之间的对话，一个同学没有被请上台就在下面拍桌子跺脚说老师偏心，等老师请他站起来回答问题时他就抖着腿不站起来，眼睛也不看老师，全當没听见。其他同学看着他，他还大吼一声：“看什么看，上你的课！”这些恶作剧行为严重影响了课程的正常进行，也是对老师教学心理的一种挑战。
（三）环境因素引发的语文课堂偶发事件
环境因素也会引发课堂偶发事件，因为我们的课堂并不用一个密闭的容器，课堂教学的进行与外界的环境有着密切的联系。外界环境的改变、人或物的闯入等等对课堂教学有直接的影响。
1.自然环境突变型
外界自然环境的突变对课堂教学的影响是很大的。江淮地区最近处于梅雨季节，天空一直阴沉，细雨断断续续。那日我和孩子们在教室上阅读课，大家都沉浸在阅读的乐趣中，突然东边打响了一个闷雷，大家抬头一看，周围不知是什么时候开始变得黑沉沉一片，大家的心都紧了一下。没过两分钟，豆大的雨点噼里啪啦地砸向窗户，我和孩子们赶紧把所有的窗户都关上，雨点越来越大，原先的闷雷变成的响雷，还带着道道闪电，这电闪雷鸣的样子完全不亚于电影里的世界末日。我都心生害怕，孩子们有的表情凝重，不知道待会会发生什么，而有的颇为激动，还时不时将头伸向窗户，意图一探究竟。教室里开始骚动起来，略微感到隔壁教室也骚动起来了，楼上楼下都骚动起来了，阅读课更是难以进行下去。
2.外界干扰型
外界人或物的闯入对课堂教学产生影响的频率比较高，例如隔壁教室的同学集体排队上体育课经过窗前、教学过程中使用设备时突然出故障、有同学迟到晚进教室等等，哪怕是一只飞虫从教室里穿过，都会对课堂教学产生影响。
综上所述，引发课堂偶发事件的因素种类的确繁多，在面对这些纷繁复杂的课堂偶发事件时，语文老师要气定沉着，顾全大局，不能自己先慌了手脚。
（一）教师因素引发的语文课堂偶发事件
1.教学失误型
教师失误型是指语文教师在教学的过程中出现的板书、语言等方面的失误而引发的课堂偶发事件。如一位青年教师在执教苏教版二年级下册的《狐狸和乌鸦》时，她奇思妙想地为导入做了森林和大树的道具，而自己就是那只饥饿的狐狸。孩子们全神贯注地随着老师进入了故事的情节，这位老师也身临其境，以至于在引入课题的时候写下了《狐狐和乌鸦》。机灵的小朋友一下子就发现了，立刻引起一阵骚动，给孩子们创设的情境也一下子消失了……类似这样的失误存在的案例还有很多，而这些失误难免给课堂教学带来骚动。
2.教學水平欠缺型
教师教学水平欠缺指的是课堂教学中由于语文教师自身表达能力不强，或者对文本的理解不到位，亦或者是教师对某些教学内容准备不充分以至于讲解不清楚等等因素引起的课堂偶发事件。如一位三年级老师在执教上册的《石榴》一文过程中，由于备课不充分，在讲解生字“讯”的笔画时遇到了难题，是先写右边的“横”，还是先写右边的“横折斜勾”呢？而她自身是不想误导学生的，于是就停下来稍作思考，这时，调皮的学生就喊道：“连老师都不会哪……”引起部分学生互相观望，叽叽喳喳议论起来。
（二）学生因素引发的语文课堂偶发事件
由学生因素引发的语文课堂偶发事件现象存在一定的普遍性。这一类型的课堂偶发事件指的是在语文课堂教学的过程中，由于学生的某些原因而需要老师及时做出合适地处理的事件。这里的学生因素总体围绕在学生的学习困难、表现型、恶作剧型和学生个人纠纷这几个方面。
1.学习困难型
学习困难型指的是由于学生在学习能力上的差异，如上课不注意听讲做小动作、打瞌睡等等而对于老师提出的问题答非所问引起的课堂偶发事件。例如一位老师在上五年级下册第五课《古诗两首》时要求学生与她对诗，上联是：“两个黄鹂鸣翠柳。”一位同上站起来吞吞吐吐地说：“春色满园关不住。”引来同学们阵阵大笑。原来他前一夜睡得很晚，课堂上虽然没有趴下休息，但是大脑已经进入睡眠状态，老师的问题他一点都没有听到，就随便说了一句课文里的诗句准备碰碰运气。
2.爱表现型
表现型指的是有些学生在语文课堂上特别爱表现自己的，换句话说就是十分喜欢出风头，知道或者不知道答案都在座位上大声嚷嚷，影响正常的上课纪律，有的甚至故意说错误的答案或者明着和老师作对，因此引起老师和同学们的关注。有一次我在上三年级下册《争论的故事》，文中提到兄弟两的两种吃大雁的方法，一是煮着吃，二是烤着吃，我为了引出第四小节的内容，意在指“两全其美”的办法是“一半煮、一半烤”，谁知一个调皮的男生没有举手就坐在座位上喊道：“红烧最好吃！”同学们先是一愣，随后立刻哈哈大笑，他自己则洋洋得意地向周围同学“抛媚眼”，一副胜者为王的姿态，完全无视我的存在。课堂上问题学生的存在，确实给老师们的教学带来不小的影响。
3.恶作剧型
恶作剧型指的是有些学生对教师的某些做法不满或者抱有成见，在课堂上故意想让老师当众出丑，也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。有一次听一个四年级老师的随堂课，当他板书时发现粉笔写不出字，换了一支还是如此，原来是一个上节课被他批评过的学生不满老师的教育，在每支粉笔头上涂了蜡笔，想让老师出丑。还有一次在听一位青年教师执教三年级上册的《哪吒闹海》，老师请了两组同学上来分别表演哪吒和夜叉、三太子之间的对话，一个同学没有被请上台就在下面拍桌子跺脚说老师偏心，等老师请他站起来回答问题时他就抖着腿不站起来，眼睛也不看老师，全當没听见。其他同学看着他，他还大吼一声：“看什么看，上你的课！”这些恶作剧行为严重影响了课程的正常进行，也是对老师教学心理的一种挑战。
（三）环境因素引发的语文课堂偶发事件
环境因素也会引发课堂偶发事件，因为我们的课堂并不用一个密闭的容器，课堂教学的进行与外界的环境有着密切的联系。外界环境的改变、人或物的闯入等等对课堂教学有直接的影响。
1.自然环境突变型
外界自然环境的突变对课堂教学的影响是很大的。江淮地区最近处于梅雨季节，天空一直阴沉，细雨断断续续。那日我和孩子们在教室上阅读课，大家都沉浸在阅读的乐趣中，突然东边打响了一个闷雷，大家抬头一看，周围不知是什么时候开始变得黑沉沉一片，大家的心都紧了一下。没过两分钟，豆大的雨点噼里啪啦地砸向窗户，我和孩子们赶紧把所有的窗户都关上，雨点越来越大，原先的闷雷变成的响雷，还带着道道闪电，这电闪雷鸣的样子完全不亚于电影里的世界末日。我都心生害怕，孩子们有的表情凝重，不知道待会会发生什么，而有的颇为激动，还时不时将头伸向窗户，意图一探究竟。教室里开始骚动起来，略微感到隔壁教室也骚动起来了，楼上楼下都骚动起来了，阅读课更是难以进行下去。
2.外界干扰型
外界人或物的闯入对课堂教学产生影响的频率比较高，例如隔壁教室的同学集体排队上体育课经过窗前、教学过程中使用设备时突然出故障、有同学迟到晚进教室等等，哪怕是一只飞虫从教室里穿过，都会对课堂教学产生影响。
综上所述，引发课堂偶发事件的因素种类的确繁多，在面对这些纷繁复杂的课堂偶发事件时，语文老师要气定沉着，顾全大局，不能自己先慌了手脚。