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摘 要：创客教育通过实施开放创新、探究体验的教学活动，以学生未来创新发展及就业创业为出发点，从知识、能力、情感态度、意志品质等多方面培养学生的创新能力，让学生以“创造性学习”模式获得可持续发展。近年来，创客教育走进语文课堂，给语文教学活动带来新鲜活力，从根本改变学生的学习思路，提升学习有效性。那么，如何运用创客教育促进小学语文的自主学习教学，这是本文研究的重点内容。
关键词：小学语文；创客教育；自主学习
创客教育是新时期教育改革的全新教育理念与教学方法，将它用于小学语文自主学习活动中，一方面增添课堂教学的趣味性，创新课堂教学内容，有利于激活学生的学习兴趣、求知欲望与创新思维，对培养创新发展能力具有积极作用；另一方面立足于当代教育发展的客观要求，旨在培育学生的语文素养，促进学生全面发展。因此作为一名小学教育工作者，要客观、全面地认知与了解创客教育，运用创客教育促进语文自主学习活动的有序开展，体现创客教育的现实意义与应用价值。
1.创新技术手段，调动学习兴致
创客教育带来的教育理念创新与教育技术创新，丰富语文课堂的教学形式，为开展自主学习活动创造良好条件。其中多媒体技术作为一种全新的教学手段，它凭借多样化、立体化、动态化的优势，让语文教材中静止的知识点“活”起来，教师根据不同的学习内容设计多媒体课件，将文字、图片、音乐与视频有机融合，延伸课堂教学内容，让语文课堂更加吸引学生，调动他们自主学习的热情，培育创新意识。以《草原》一课教学设计为例，为了让学生把握文章的内涵思想，学习作者的写作特点与创作手法，体会汉族人民与蒙古族人民的深厚友谊，进而激活强烈的爱国主义情感，笔者课前结合教学内容精心地准备课件。首先，课前播放歌颂草原的音乐《美丽的草原我的家》，烘托课堂氛围，让学生集中注意力，对即将学习的知识点产生探究乐趣；其次，用图片或视频的方式展示蒙古族人民的快乐生活，如美丽的蒙古族服饰、欢快的蒙古族舞蹈、热闹的蒙古族节日等等，让学生被蒙古族人民的热情好客深深吸引，他们仿佛亲自走进蒙古包，引起情感共鸣。然后，研读课文，大家一起围绕课文中的语言文字展开合理的想象与联想，在脑海中形成一片壮观的大自然风光，体会草原的自然美与人文美。最后，笔者与大家一起演唱草原歌曲、一起探讨大草原的风土人情。在多媒体技术手段的支持下，学生对自主学习活动表现出浓厚的探究兴趣，他们积极参与课堂活动，跟随老师的教学思路，顺理成章地实现知识目标与情感目标。
2.创设生动情境，激活创新思维
学生在小学阶段的认知能力有限，他们对一些抽象的事物理解能力不足，所以在自主学习活动中，教师要尽量创设生动的教学情境，让学生在情境中激活想象力与创造力，实现创客教育培养创新思维的目标。以《燕子》一课教学设计为例，为了调动学生的想象力、培养观察力，激发大自然的热爱之情与审美之情，笔者首先以多媒体设备播放歌曲《小燕子》，为学生营造欢快的学习氛围，同时给学生展示各种各样的小燕子图片，让学生以图文结合的形式说一说自己印象中的小燕子特征，激发情感共鸣；其次，大家一起朗读课文并标出文中的精彩段落，探讨作者笔下描写的燕子特点，如“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀”“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着”学生一边鉴赏课文的同时，一边在脑海中形成“燕子飞过”的画面感；最后笔者预留课后作业，仿照作者的写作思路与描写手法，写一写“我最喜欢的小动物”。通过这种读写结合的教学策略，学生走进老师创设的学习情境中，他们在情境中阅读、在情境中认知、在情境中成长，激活创新思维。
3.打造翻转课堂，发挥主体作用
翻转课堂与传统的教学模式不同，它倡导“学生主动学习”，突出学生在语文课堂的主体地位，成为创客教育的主角。以《赵州桥》一课教学设计为例，为了帮学生理清自主学习的思路，笔者先在课前提出几个问题供學生自学和思考：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？它有哪些独特之处？你从文中哪些语句描写感受到赵州桥的壮观？学生通过阅读与自主学习找到答案后，基本对全文有了初步认识与大致了解，在此基础上开展课堂教学活动，教师拥有更多的时间讲解重难点部分，通过师生互动来交流思想。在课堂上，笔者将学生分成合作学习小组，并在黑板上写出几个关键词：雄伟、设计、创举、坚固、美观、宝贵、遗产……让各组学生根据这些关键词的提示概括文章大意，并在课文中画出印象最深刻的语句，谈一谈自己的感受。通过系统性的学习，学生把握赵州桥设计的独特之处，也深刻地感受到作者表达的真情实感。以创客教育为指导开展的翻转课堂活动，真正发挥学生的主体作用，诱发学生积极思考与创新。
综上所述，创客教育是创新教育更是体验教育，它是新形势下教学改革工作的客观选择。创客教育与素质教育中以生为本的学习理念相符合，它尊重学生的兴趣爱好、好奇心与创造力，期望通过多样化、趣味性、先进性的教学活动，激发学生的求知欲望、创新精神与实践能力。基于创客教育而设计的语文教学活动过程，学生在自主、合作、探究的开放性学习情境中自由地研讨，碰撞思维的火花，进而激活想象力、创造力与发展力，让每个学生都成为语文课堂的小小“创客”，将自己心目中的新、奇、特想法转化为现实，摆脱传统应试教育的阴影，从此走向创客教育，引领创新意识，培育创新能力。
参考文献：
[1]张光蕊，吴甫贵.在创客教育理念下谈小学语文创新能力的培养[J].科学咨询，2016（42）：89
[2]陈肖.创客教育在语文综合实践活动中的运用[J].汉字文化，2018（06）：56-58.
（作者单位：重庆渝北区两江小学）
关键词：小学语文；创客教育；自主学习
创客教育是新时期教育改革的全新教育理念与教学方法，将它用于小学语文自主学习活动中，一方面增添课堂教学的趣味性，创新课堂教学内容，有利于激活学生的学习兴趣、求知欲望与创新思维，对培养创新发展能力具有积极作用；另一方面立足于当代教育发展的客观要求，旨在培育学生的语文素养，促进学生全面发展。因此作为一名小学教育工作者，要客观、全面地认知与了解创客教育，运用创客教育促进语文自主学习活动的有序开展，体现创客教育的现实意义与应用价值。
1.创新技术手段，调动学习兴致
创客教育带来的教育理念创新与教育技术创新，丰富语文课堂的教学形式，为开展自主学习活动创造良好条件。其中多媒体技术作为一种全新的教学手段，它凭借多样化、立体化、动态化的优势，让语文教材中静止的知识点“活”起来，教师根据不同的学习内容设计多媒体课件，将文字、图片、音乐与视频有机融合，延伸课堂教学内容，让语文课堂更加吸引学生，调动他们自主学习的热情，培育创新意识。以《草原》一课教学设计为例，为了让学生把握文章的内涵思想，学习作者的写作特点与创作手法，体会汉族人民与蒙古族人民的深厚友谊，进而激活强烈的爱国主义情感，笔者课前结合教学内容精心地准备课件。首先，课前播放歌颂草原的音乐《美丽的草原我的家》，烘托课堂氛围，让学生集中注意力，对即将学习的知识点产生探究乐趣；其次，用图片或视频的方式展示蒙古族人民的快乐生活，如美丽的蒙古族服饰、欢快的蒙古族舞蹈、热闹的蒙古族节日等等，让学生被蒙古族人民的热情好客深深吸引，他们仿佛亲自走进蒙古包，引起情感共鸣。然后，研读课文，大家一起围绕课文中的语言文字展开合理的想象与联想，在脑海中形成一片壮观的大自然风光，体会草原的自然美与人文美。最后，笔者与大家一起演唱草原歌曲、一起探讨大草原的风土人情。在多媒体技术手段的支持下，学生对自主学习活动表现出浓厚的探究兴趣，他们积极参与课堂活动，跟随老师的教学思路，顺理成章地实现知识目标与情感目标。
2.创设生动情境，激活创新思维
学生在小学阶段的认知能力有限，他们对一些抽象的事物理解能力不足，所以在自主学习活动中，教师要尽量创设生动的教学情境，让学生在情境中激活想象力与创造力，实现创客教育培养创新思维的目标。以《燕子》一课教学设计为例，为了调动学生的想象力、培养观察力，激发大自然的热爱之情与审美之情，笔者首先以多媒体设备播放歌曲《小燕子》，为学生营造欢快的学习氛围，同时给学生展示各种各样的小燕子图片，让学生以图文结合的形式说一说自己印象中的小燕子特征，激发情感共鸣；其次，大家一起朗读课文并标出文中的精彩段落，探讨作者笔下描写的燕子特点，如“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀”“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着”学生一边鉴赏课文的同时，一边在脑海中形成“燕子飞过”的画面感；最后笔者预留课后作业，仿照作者的写作思路与描写手法，写一写“我最喜欢的小动物”。通过这种读写结合的教学策略，学生走进老师创设的学习情境中，他们在情境中阅读、在情境中认知、在情境中成长，激活创新思维。
3.打造翻转课堂，发挥主体作用
翻转课堂与传统的教学模式不同，它倡导“学生主动学习”，突出学生在语文课堂的主体地位，成为创客教育的主角。以《赵州桥》一课教学设计为例，为了帮学生理清自主学习的思路，笔者先在课前提出几个问题供學生自学和思考：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？它有哪些独特之处？你从文中哪些语句描写感受到赵州桥的壮观？学生通过阅读与自主学习找到答案后，基本对全文有了初步认识与大致了解，在此基础上开展课堂教学活动，教师拥有更多的时间讲解重难点部分，通过师生互动来交流思想。在课堂上，笔者将学生分成合作学习小组，并在黑板上写出几个关键词：雄伟、设计、创举、坚固、美观、宝贵、遗产……让各组学生根据这些关键词的提示概括文章大意，并在课文中画出印象最深刻的语句，谈一谈自己的感受。通过系统性的学习，学生把握赵州桥设计的独特之处，也深刻地感受到作者表达的真情实感。以创客教育为指导开展的翻转课堂活动，真正发挥学生的主体作用，诱发学生积极思考与创新。
综上所述，创客教育是创新教育更是体验教育，它是新形势下教学改革工作的客观选择。创客教育与素质教育中以生为本的学习理念相符合，它尊重学生的兴趣爱好、好奇心与创造力，期望通过多样化、趣味性、先进性的教学活动，激发学生的求知欲望、创新精神与实践能力。基于创客教育而设计的语文教学活动过程，学生在自主、合作、探究的开放性学习情境中自由地研讨，碰撞思维的火花，进而激活想象力、创造力与发展力，让每个学生都成为语文课堂的小小“创客”，将自己心目中的新、奇、特想法转化为现实，摆脱传统应试教育的阴影，从此走向创客教育，引领创新意识，培育创新能力。
参考文献：
[1]张光蕊，吴甫贵.在创客教育理念下谈小学语文创新能力的培养[J].科学咨询，2016（42）：89
[2]陈肖.创客教育在语文综合实践活动中的运用[J].汉字文化，2018（06）：56-58.
（作者单位：重庆渝北区两江小学）