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【摘要】学困生是指学习落后于教育目标对其所规定的要求指标，表现比较差的学生。由于初中数学难度较深，一些学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一个较普遍的现象。
【关键词】初中数学学困生转化策略
1初中数学学困生的形成因素
学困生是指学习落后于教育目标对其所规定的要求指标，表现比较差的学生。由于初中数学难度较深，一些学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一个较普遍的现象。造成初中数学学困生的形成有很多因素，可以将其原因分为两部分：主观原因和客观原因。
1.1主观原因
比如有些学生由于逻辑思维能力较差，自己对于数学的理解能力较低，导致虽然学习比较勤奋，但不能得到理想的成绩，导致厌学、情绪消极、不稳定，对于学习缺乏信心和兴趣，从而严重影响了学习数学的积极性，导致形成学困生。
1.2客观原因
由于学生的天赋各不相同，对同一事物的理解程度也不同，思维逻辑性以及数学思维基础差别较大，导致学生对于数学的学习进度不同，产生成绩差异。而有些学生通过后天的努力可能收获颇微，从而严重影响了学生的对于数学这门学科的兴趣，甚至对于数学这门学科产生疑惑，形成学困生。
2 转化初中数学学困生的必要性
首先，数学是一门思维科学，在训练学生创造性思维方面，是其它学科无法比拟的。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题的方式、方法的新颖、独特。在信息爆炸的时代，开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维是新世纪人才培养的必然要求，这就赋于数学教师一个无比艰巨的任务——努力培养学生的创造性思维。如果不能转化数学学困生，培养学生创造性思维就成了一句空话。其次，转化数学学困生，也是大幅度提高数学教学质量的重要保证。数学是一门理论抽象、逻辑严密和应用广泛的基础学科，相对其它学科，显得非常单调和枯燥，对于名初中生来说缺乏趣味性。因此，大多数学生对学习数学的积极性不高，即使老师认真教学，积极引导，许多学生的成绩还是上不去，以致丧失学好数学的信心。据了解，近年来学困生比例在逐渐增大，特别是在初二年级表现得尤为明显。再次，初中数学是初中最主要的课程之一，与其他学科密切相关，能否学好数学会直接影响其他课程，尤其是自然科学，初中数学学不好就很难学好初中自然科学，这会导致部分学生彻底失去对学习的兴趣，更易发生逃学等其他不良现象。
3学困生的转化
3.1创设良好的软环境
首先应给予学生以真挚的师爱，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行，主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。并适时地给提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样能促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。其次，教师和同学们要对“后进生”有平等的态度与看法，并充满希望与热情。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。再次，转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。转化后进生要变课外为课内，以课内为主、课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。最后，转化后进生要注意发展智力，培养良好习惯。作为教师，我们还要根据后进生的基础，在转化后进生的过程中培养其能力。更要善于让他们在补知识中长智慧、在转化中发展思维，逐步培养他们认真、严谨、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，是他们养成计算仔细、书写整洁、自觉订正、讲前预习、课后复习等良好习惯。
3.2激发学困生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
3.3强化学习动机，培养进取的个性
亲其师才能信其道。我们要变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。实践证明，中学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。分析初中数学学困生在学习数学过程中情感障碍的成因时，感受最深的是师生情感缺陷和学习情境偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等）。从教学环节来看，我们在情感领域的培养和开发上的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，在解决学困生这种心理障碍时，要力求善于运用情感原理，教师首先要尊重、热爱、关心学困生，了解并理解他们，让他们感到有亲切感、信任感、期望感，让他们都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来，从而与学困生建立良好的师生感情。再逐步使学困生对数学的学习产生兴趣，最终达到消除其数学学习过程中情感心理障碍的目的。
3.4注重基础知识和基本技能的训练
降低起点，减小坡度，避免要求过高，要双基中见综合，综合中见双基，将双基训练与数学能力有机地结合起来，注意解题规律解题技巧的总结，渗透思维程序，尽量使用引导发现的教学方法。让学生通过亲身的实践活动，投身于教学的探索之中，参与教学的整个过程，把数学的学习过程转化为数学的活动过程。把学生的学习积极性调动起来，抓住时机，使学生在发现数学方法的过程中，非逻辑思维水平得到提高。
4总结
总之，转变数学学困生，使他们由厌学变为乐学，是每一位数学教师面临的一项艰巨的任务。要真正做到这一点，不仅要求我们具有渊博的知识、无私的爱心和奉献精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合在一起，才不辱我们数学教师肩负的使命。
参考文献
[1]李静蓉，雷五明.论学校与学生的行政法律关系[J].湖北大学学报，2012，11
[2]褚宏启.论学校在行政法律关系中的地位[J].教育理论与实践，2010，10
【关键词】初中数学学困生转化策略
1初中数学学困生的形成因素
学困生是指学习落后于教育目标对其所规定的要求指标，表现比较差的学生。由于初中数学难度较深，一些学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一个较普遍的现象。造成初中数学学困生的形成有很多因素，可以将其原因分为两部分：主观原因和客观原因。
1.1主观原因
比如有些学生由于逻辑思维能力较差，自己对于数学的理解能力较低，导致虽然学习比较勤奋，但不能得到理想的成绩，导致厌学、情绪消极、不稳定，对于学习缺乏信心和兴趣，从而严重影响了学习数学的积极性，导致形成学困生。
1.2客观原因
由于学生的天赋各不相同，对同一事物的理解程度也不同，思维逻辑性以及数学思维基础差别较大，导致学生对于数学的学习进度不同，产生成绩差异。而有些学生通过后天的努力可能收获颇微，从而严重影响了学生的对于数学这门学科的兴趣，甚至对于数学这门学科产生疑惑，形成学困生。
2 转化初中数学学困生的必要性
首先，数学是一门思维科学，在训练学生创造性思维方面，是其它学科无法比拟的。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题的方式、方法的新颖、独特。在信息爆炸的时代，开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维是新世纪人才培养的必然要求，这就赋于数学教师一个无比艰巨的任务——努力培养学生的创造性思维。如果不能转化数学学困生，培养学生创造性思维就成了一句空话。其次，转化数学学困生，也是大幅度提高数学教学质量的重要保证。数学是一门理论抽象、逻辑严密和应用广泛的基础学科，相对其它学科，显得非常单调和枯燥，对于名初中生来说缺乏趣味性。因此，大多数学生对学习数学的积极性不高，即使老师认真教学，积极引导，许多学生的成绩还是上不去，以致丧失学好数学的信心。据了解，近年来学困生比例在逐渐增大，特别是在初二年级表现得尤为明显。再次，初中数学是初中最主要的课程之一，与其他学科密切相关，能否学好数学会直接影响其他课程，尤其是自然科学，初中数学学不好就很难学好初中自然科学，这会导致部分学生彻底失去对学习的兴趣，更易发生逃学等其他不良现象。
3学困生的转化
3.1创设良好的软环境
首先应给予学生以真挚的师爱，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行，主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。并适时地给提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样能促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。其次，教师和同学们要对“后进生”有平等的态度与看法，并充满希望与热情。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。再次，转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。转化后进生要变课外为课内，以课内为主、课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。最后，转化后进生要注意发展智力，培养良好习惯。作为教师，我们还要根据后进生的基础，在转化后进生的过程中培养其能力。更要善于让他们在补知识中长智慧、在转化中发展思维，逐步培养他们认真、严谨、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，是他们养成计算仔细、书写整洁、自觉订正、讲前预习、课后复习等良好习惯。
3.2激发学困生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
3.3强化学习动机，培养进取的个性
亲其师才能信其道。我们要变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。实践证明，中学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。分析初中数学学困生在学习数学过程中情感障碍的成因时，感受最深的是师生情感缺陷和学习情境偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等）。从教学环节来看，我们在情感领域的培养和开发上的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，在解决学困生这种心理障碍时，要力求善于运用情感原理，教师首先要尊重、热爱、关心学困生，了解并理解他们，让他们感到有亲切感、信任感、期望感，让他们都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来，从而与学困生建立良好的师生感情。再逐步使学困生对数学的学习产生兴趣，最终达到消除其数学学习过程中情感心理障碍的目的。
3.4注重基础知识和基本技能的训练
降低起点，减小坡度，避免要求过高，要双基中见综合，综合中见双基，将双基训练与数学能力有机地结合起来，注意解题规律解题技巧的总结，渗透思维程序，尽量使用引导发现的教学方法。让学生通过亲身的实践活动，投身于教学的探索之中，参与教学的整个过程，把数学的学习过程转化为数学的活动过程。把学生的学习积极性调动起来，抓住时机，使学生在发现数学方法的过程中，非逻辑思维水平得到提高。
4总结
总之，转变数学学困生，使他们由厌学变为乐学，是每一位数学教师面临的一项艰巨的任务。要真正做到这一点，不仅要求我们具有渊博的知识、无私的爱心和奉献精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合在一起，才不辱我们数学教师肩负的使命。
参考文献
[1]李静蓉，雷五明.论学校与学生的行政法律关系[J].湖北大学学报，2012，11
[2]褚宏启.论学校在行政法律关系中的地位[J].教育理论与实践，2010，10