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【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入，学生在高中课堂教学中的主体地位备受关注。在课堂教学中倡导探究式教学方法，可以培养学生的数学逻辑思维以及实践等综合素质和技能。高中阶段首要任务就是要塑造学生自身的个性化发展。因此，教师应凭借数学学科的基本特点，将数学教学内容和学生的个性特征进行有效结合，充分激发学生自主学习数学的兴趣和积极性，并为学生构建良好的教学环境和教学模式，进一步促进学生综合素质的全面提升。本文针对高中数学教学中探究式教学方法的具体应用，展开深入研究与分析。
【关键词】高中数学;探究式教学;合作探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0051-02
我国教育部颁布的《普通高中数学课程标准》中明确提出：“教师的任务不仅是教会学生掌握专业的数学知识，同时还需要加强对学生各项能力的培养，如学习能力、探究能力等相关的培养。”因此在高中数学教学中，教师必须改变传统的教学方法和教学观念，采取多样化的教学方法展开教学，进一步促进学生各项能力的提升。现阶段高中数学已经实施探究式教学方法，但是需要对其自身的合理性和科学性提供一定程度上的保证。传统的教学方法已经不能很好地适应新时代数学教学模式，就目前我国高中数学教学来看，教师应创新教学方法来适应新时代教育下的数学教学模式。
1 創设合理的教学情境，活跃课堂氛围
高中数学学科自身就具有很好的逻辑性，但传统教学模式中课堂教学的氛围比较沉闷，导致学生的学习兴趣比较低。在采取探究式教学方法时，教师首先应和教学内容进行有效结合，并且为学生营造良好的教学环境和情境。同时教师在课堂教学中可以设立情景教学，并选取各种各样的教学方法，如提问、布置学习任务等。教师在设立情景教学的过程中，要充分结合教学目标，从学生自身的基本情况出发，选择适合的教学方式和方法[1]。
如教师在课堂教学过程中，向学生讲解“椭圆”一课时，首先应帮助学生对椭圆方程和定义有更加深入的了解，教学中还存在着一个重难点，就是简化椭圆的标准方程。因此，教师在设立情景教学的过程中，可以用钉子和线等相关工具，将椭圆手绘出来，活跃课堂氛围，同时也能引起学生的好奇心，随后教师向学生讲解椭圆的定义概念。然后教师组织学生开展自由探讨和自行动手操作，得出椭圆的标准方式。最后教师引导学生开展自我实践和分析，使学生对椭圆标准方程的简化有更深入的理解和掌握。
2 设计相应的问题，引发学生的思考
在开展高中数学课堂教学中，教师可以针对一些具有研究性的问题进行设计和研究，这样可以使得学生的思维得到有效的开发和运用，同时更好地为学生提供展开学习的有效学习环境。在数学课堂教学开始前，教师需要精心备课，科学设计教学的每个环节，并预测教学中有可能会出现的一些问题，进而能够充分有效地在高中数学课堂上展开教学。在教师备课的过程中，教师可以针对某些教学内容对一些问题进行合理有效的设计。当然了，在设计问题时，教师应全面了解学生心理特点以及学生的实际水平，从而保证教师设计的问题是现阶段学生能回答、能加强学生思考的。这样便可以使学生掌握规律并充分了解和解决问题，进一步提升学生的学习自信和兴趣[2]。
这里以“圆的标准方程”教学内容为例，教师可以根据圆的标准方程教学内容开展问题的设计，让学生对问题开展深入的研究和探讨。教师根据本节课的教学内容和目标，对问题进行这样的设计。第一点，确定圆心的位置和半径大小后，就能确定圆了吗？第二点，圆的标准方程和哪些因素是相互关联的？第三点，用什么方法来表示？圆的半径教师通过设计与教学内容相关的问题，可以充分带动学生探索知识的兴趣和积极性，进而使学生展开深入的问题研究和学习探讨。
3 进行小组合作探究，以此来提升学生的探究能力
探究学习是学生独立自主学习的重要过程，但是这样会降低学生对数学学习的兴趣，同时还加大了学生学习上的压力。但如果是以小组形式进行探讨知识和问题，就能使每个学生都能最大化的展现自己的学习成果。同时以小组合作形式进行探究式教学的过程中，教师需要关注学生之间存在的差异，学生之间的差异将会严重影响合作探究学习的成效。在进行探究式教学中，教师需要融入小组合作学习，在分组的过程中，秉承科学分组和均衡分组的基本原则，确保每个小组的整体实力比较接近，使各个小组在合作学习过程中，有更加全面的视角能够体现合作交流的重要性和作用[3]。
4 教师适当的延伸教学内容，拓展学生的学习思维
在高中数学教学中，教师应重视拓展学生的数学学习思维。首先需要充分调动学生参与探究教学活动的积极主动性，这样才能使学生深入理解高中数学知识内在的含义。除此之外，教师应当开展延伸性教学，最大化帮助学生学习数学并掌握数学知识，同时有效扩大学生高中数学知识面。
5 结束语
综上所述，在高中数学教学中，开展探究式教学方法，能够有效为学生创造更加广阔的空间，使学生深入掌握如何提出并分析问题，以及如何与同学之间进行有效的合作交流，提升观察和思考问题的能力。在开展探究式数学教学过程中，应保证学生的主体地位，并以此为学生设立情景教学模式，对学生探究学习方法起到辅助作用。如今高中数学教学中，探究式教学方法有很多种，教师需要在教学实践中不断总结和创新，进而逐渐完善探究式教学方法，促进我国高中数学教学方法、教学理念以及教学模式的发展。
【参考文献】
[1]于焱.探究式教学法在高中数学教学中的应用[J].大连教育学院学报，2012（2）.
[2]潘亚萍.探究式教学法在高中数学教学中的应用[J].考试：高考数学版，2012（12）.
[3]孙艳娜.浅析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].科学中国人，2015（24）.
【关键词】高中数学;探究式教学;合作探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0051-02
我国教育部颁布的《普通高中数学课程标准》中明确提出：“教师的任务不仅是教会学生掌握专业的数学知识，同时还需要加强对学生各项能力的培养，如学习能力、探究能力等相关的培养。”因此在高中数学教学中，教师必须改变传统的教学方法和教学观念，采取多样化的教学方法展开教学，进一步促进学生各项能力的提升。现阶段高中数学已经实施探究式教学方法，但是需要对其自身的合理性和科学性提供一定程度上的保证。传统的教学方法已经不能很好地适应新时代数学教学模式，就目前我国高中数学教学来看，教师应创新教学方法来适应新时代教育下的数学教学模式。
1 創设合理的教学情境，活跃课堂氛围
高中数学学科自身就具有很好的逻辑性，但传统教学模式中课堂教学的氛围比较沉闷，导致学生的学习兴趣比较低。在采取探究式教学方法时，教师首先应和教学内容进行有效结合，并且为学生营造良好的教学环境和情境。同时教师在课堂教学中可以设立情景教学，并选取各种各样的教学方法，如提问、布置学习任务等。教师在设立情景教学的过程中，要充分结合教学目标，从学生自身的基本情况出发，选择适合的教学方式和方法[1]。
如教师在课堂教学过程中，向学生讲解“椭圆”一课时，首先应帮助学生对椭圆方程和定义有更加深入的了解，教学中还存在着一个重难点，就是简化椭圆的标准方程。因此，教师在设立情景教学的过程中，可以用钉子和线等相关工具，将椭圆手绘出来，活跃课堂氛围，同时也能引起学生的好奇心，随后教师向学生讲解椭圆的定义概念。然后教师组织学生开展自由探讨和自行动手操作，得出椭圆的标准方式。最后教师引导学生开展自我实践和分析，使学生对椭圆标准方程的简化有更深入的理解和掌握。
2 设计相应的问题，引发学生的思考
在开展高中数学课堂教学中，教师可以针对一些具有研究性的问题进行设计和研究，这样可以使得学生的思维得到有效的开发和运用，同时更好地为学生提供展开学习的有效学习环境。在数学课堂教学开始前，教师需要精心备课，科学设计教学的每个环节，并预测教学中有可能会出现的一些问题，进而能够充分有效地在高中数学课堂上展开教学。在教师备课的过程中，教师可以针对某些教学内容对一些问题进行合理有效的设计。当然了，在设计问题时，教师应全面了解学生心理特点以及学生的实际水平，从而保证教师设计的问题是现阶段学生能回答、能加强学生思考的。这样便可以使学生掌握规律并充分了解和解决问题，进一步提升学生的学习自信和兴趣[2]。
这里以“圆的标准方程”教学内容为例，教师可以根据圆的标准方程教学内容开展问题的设计，让学生对问题开展深入的研究和探讨。教师根据本节课的教学内容和目标，对问题进行这样的设计。第一点，确定圆心的位置和半径大小后，就能确定圆了吗？第二点，圆的标准方程和哪些因素是相互关联的？第三点，用什么方法来表示？圆的半径教师通过设计与教学内容相关的问题，可以充分带动学生探索知识的兴趣和积极性，进而使学生展开深入的问题研究和学习探讨。
3 进行小组合作探究，以此来提升学生的探究能力
探究学习是学生独立自主学习的重要过程，但是这样会降低学生对数学学习的兴趣，同时还加大了学生学习上的压力。但如果是以小组形式进行探讨知识和问题，就能使每个学生都能最大化的展现自己的学习成果。同时以小组合作形式进行探究式教学的过程中，教师需要关注学生之间存在的差异，学生之间的差异将会严重影响合作探究学习的成效。在进行探究式教学中，教师需要融入小组合作学习，在分组的过程中，秉承科学分组和均衡分组的基本原则，确保每个小组的整体实力比较接近，使各个小组在合作学习过程中，有更加全面的视角能够体现合作交流的重要性和作用[3]。
4 教师适当的延伸教学内容，拓展学生的学习思维
在高中数学教学中，教师应重视拓展学生的数学学习思维。首先需要充分调动学生参与探究教学活动的积极主动性，这样才能使学生深入理解高中数学知识内在的含义。除此之外，教师应当开展延伸性教学，最大化帮助学生学习数学并掌握数学知识，同时有效扩大学生高中数学知识面。
5 结束语
综上所述，在高中数学教学中，开展探究式教学方法，能够有效为学生创造更加广阔的空间，使学生深入掌握如何提出并分析问题，以及如何与同学之间进行有效的合作交流，提升观察和思考问题的能力。在开展探究式数学教学过程中，应保证学生的主体地位，并以此为学生设立情景教学模式，对学生探究学习方法起到辅助作用。如今高中数学教学中，探究式教学方法有很多种，教师需要在教学实践中不断总结和创新，进而逐渐完善探究式教学方法，促进我国高中数学教学方法、教学理念以及教学模式的发展。
【参考文献】
[1]于焱.探究式教学法在高中数学教学中的应用[J].大连教育学院学报，2012（2）.
[2]潘亚萍.探究式教学法在高中数学教学中的应用[J].考试：高考数学版，2012（12）.
[3]孙艳娜.浅析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].科学中国人，2015（24）.