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【摘 要】苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”还有人说过：“没有故事的人生是乏味的人生”，而我在多年的教学生涯中更深切地体验到：对于语文教学而言，没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂。所以，我一直把故事作为语文教学的切入点，努力让我们的语文课鲜活起来。
【关键词】语文教学；巧用故事；教育形式
一、故事对于语文教学为什么如此重要
美国著名教育家华特提出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的著名论断。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。
生活是由一个又一个的故事组成的，也就是说，故事是生活的主要内容。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起，所以，故事自然就成了语文教学割不断的脐带。
故事是大人小孩都喜闻乐见的，不管是形式还是内容，故事更符合学生从无意注意到有意注意、从形象思维到抽象思维的认知特点。因此，故事的利用对于语文教学来说就显得更加合适更加重要。
二、故事怎样应用于语文教学
我在语文教学中对于故事的运用可以归纳为两个方面的内容：讲故事和编故事。
（一）讲故事。讲故事分为两大部分，即老师教故事和学生讲故事。
1.老师讲故事。其实，编入课本里的一篇篇课文就是精选的一个个的故事。我们老师带学生学习课文也就是向他们讲述一个个精彩的故事。我们老师要利用好课本资源，把这些故事讲好、讲透。
其次，老师还要适时地给学生补充一些故事：
（1）用故事调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文的兴趣。这样不仅可以完善学习过程，而且能够促进学生实现语文课程内容的有效学习，促进创新精神的培养。比如，可以用讲生动有趣的故事导入新课，一开始就拧紧学生的心弦，把他们指引到一个个美妙的故事世界里。还有，当我们的学生的对所上的课昏昏欲睡打不起精神的时候，老师应该讲些与所上内容相关的趣味故事来活跃气氛，让课堂动起来。
（2）用故事激发学生探求新知识、钻研科学、不断创新的欲望。我们老师要经常给学生讲讲神话故事、科幻故事等，因为神话故事能激发学生的想像力，科幻故事能满足学生的求知欲，在耳濡目染这些富有魔力的故事后，学生对新知识、对科学的探求欲望就会被激活。
（3）“文以载道”，作为工具性与人文性相统一的语文课，对学生进行思想道德教育是一项重要的内容。但是，我们在对学生进行思想道德教育时最容易陷于婆婆妈妈式的说教之中，既费时，又无效。“事实胜于雄辩”，如果我们老师能够选择合适的故事讲给学生听，让事实去说活，让学生从故事中去探究、感悟，这样受到的教育既深刻又独到，有“润物细无声”的奇妙功效。
2.学生讲故事。学语文要培养学生讲故事的本领，让学生通过讲故事做到“能说会道”。
一方面我们要求学生会复述课本上的故事，熟练地掌握课本内容。另一方面，我们还应该特别注意强调和引导学生从课外的书刊杂志和现实生活中去找故事，然后到课堂上和同学们进行交流。从教学理念上看，这样做，我们的语文教学生活化了，把语文教学与生活有机地统一起来了。
从学生的成长和发展角度看，学生大量的阅读和大量的生活经验积累，成了不可忽视的原始素材，它能为学生下一步学习更高的理论提供有血有肉的材料，促进学生思维的成长，支持知识的建构，为写好作文引进了源源不断的活水，对全面提高学生的语文素养具有不可估量的作用。
（二）编故事。从讲故事到编故事是一个质的飞跃，不过，如果每一个学生都会讲故事，那么学习编故事也就是顺理成章的事了。可以这么说，对于学生来说，编故事就是写作文。
1.用词造句不如明确为用词编故事。我在语文教学中发现，学生用词造句由于过于简洁，以至于我们老师无法判断学生是否真正理解并能正确运用该词汇。为改变这一现状，我想到让学生用词编故事，让这个词置身具体的情境之中，句子变长了，内容具体了，所以，也好判断了。其实，从写作的角度看，这就是根据提供的材料（词语）来写片断，这是写作文的起步。
2.编个故事写下来就是作文。不少学生把写作文视为畏途，在这种情况下，我先鼓励他编个故事，讲给大家听听。这并不难，学生很乐意。然后，我引导他回忆，将刚才编的并讲过的故事写下来，我告诉他“这就是你写的作文”。他往往会惊喜地叫出声“哇，原来写作文也这么简单”..是啊，由故事到作文就是这么简单。
3.好故事才是好作文。一个生动有趣、耐人寻味的故事往往具有情节有趣、线索清晰、点子超常等特征，讲故事要想吸引听众、编故事要想吸引读者都应该在这三方面下功夫。遵循循序渐进的原则，我们要努力让故事渐渐生动具体（注意细节）、慢慢学习巧设悬念，到高年级我们要让学生学会边叙边议、自己融入到故事中去。由此，我让学生更深一步的懂得：编故事、编个好故事也是很有学问、没有止境的，故事来源于生活，又高于生活。
三、语文中的故事教学需要注意的几个问题
语文中的故事教学如果把握不好，最容易形成这样的局面：课堂热热闹闹、妙趣横生，课下冷冷清清、收效甚微，上语文课成了单纯的故事会。为防止此问题，在进行故事教学的时候要注意把握好以下几个原则：
一是故事要有针对性，与教学无关的故事不用，以免信口开河，离题万里。
二是故事要有趣味性，不能让人回味的故事不用。
三是故事要有思想性，低级趣味、思想性不强的故事不用。
四是故事要短小精悍。语文课堂受时间限制，太长的故事不宜用。
五是故事要富有文采。故事的语言本身就具有口头性，如果不锤炼语言，容易流于大白话而苍白无力、淡而无味，编故事就难以与属于书面语的作文关联。
总之，故事教学在语文教学中是一种有趣、有效的教育形式，是一种宝贵的教学资源，是我们老师必须掌握的一种教学手段。巧用故事、活用故事，我们的语文课就会鲜活起来。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.《爱心与教育》.《教师心理健康与心理咨询》.
【关键词】语文教学；巧用故事；教育形式
一、故事对于语文教学为什么如此重要
美国著名教育家华特提出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的著名论断。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。
生活是由一个又一个的故事组成的，也就是说，故事是生活的主要内容。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起，所以，故事自然就成了语文教学割不断的脐带。
故事是大人小孩都喜闻乐见的，不管是形式还是内容，故事更符合学生从无意注意到有意注意、从形象思维到抽象思维的认知特点。因此，故事的利用对于语文教学来说就显得更加合适更加重要。
二、故事怎样应用于语文教学
我在语文教学中对于故事的运用可以归纳为两个方面的内容：讲故事和编故事。
（一）讲故事。讲故事分为两大部分，即老师教故事和学生讲故事。
1.老师讲故事。其实，编入课本里的一篇篇课文就是精选的一个个的故事。我们老师带学生学习课文也就是向他们讲述一个个精彩的故事。我们老师要利用好课本资源，把这些故事讲好、讲透。
其次，老师还要适时地给学生补充一些故事：
（1）用故事调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文的兴趣。这样不仅可以完善学习过程，而且能够促进学生实现语文课程内容的有效学习，促进创新精神的培养。比如，可以用讲生动有趣的故事导入新课，一开始就拧紧学生的心弦，把他们指引到一个个美妙的故事世界里。还有，当我们的学生的对所上的课昏昏欲睡打不起精神的时候，老师应该讲些与所上内容相关的趣味故事来活跃气氛，让课堂动起来。
（2）用故事激发学生探求新知识、钻研科学、不断创新的欲望。我们老师要经常给学生讲讲神话故事、科幻故事等，因为神话故事能激发学生的想像力，科幻故事能满足学生的求知欲，在耳濡目染这些富有魔力的故事后，学生对新知识、对科学的探求欲望就会被激活。
（3）“文以载道”，作为工具性与人文性相统一的语文课，对学生进行思想道德教育是一项重要的内容。但是，我们在对学生进行思想道德教育时最容易陷于婆婆妈妈式的说教之中，既费时，又无效。“事实胜于雄辩”，如果我们老师能够选择合适的故事讲给学生听，让事实去说活，让学生从故事中去探究、感悟，这样受到的教育既深刻又独到，有“润物细无声”的奇妙功效。
2.学生讲故事。学语文要培养学生讲故事的本领，让学生通过讲故事做到“能说会道”。
一方面我们要求学生会复述课本上的故事，熟练地掌握课本内容。另一方面，我们还应该特别注意强调和引导学生从课外的书刊杂志和现实生活中去找故事，然后到课堂上和同学们进行交流。从教学理念上看，这样做，我们的语文教学生活化了，把语文教学与生活有机地统一起来了。
从学生的成长和发展角度看，学生大量的阅读和大量的生活经验积累，成了不可忽视的原始素材，它能为学生下一步学习更高的理论提供有血有肉的材料，促进学生思维的成长，支持知识的建构，为写好作文引进了源源不断的活水，对全面提高学生的语文素养具有不可估量的作用。
（二）编故事。从讲故事到编故事是一个质的飞跃，不过，如果每一个学生都会讲故事，那么学习编故事也就是顺理成章的事了。可以这么说，对于学生来说，编故事就是写作文。
1.用词造句不如明确为用词编故事。我在语文教学中发现，学生用词造句由于过于简洁，以至于我们老师无法判断学生是否真正理解并能正确运用该词汇。为改变这一现状，我想到让学生用词编故事，让这个词置身具体的情境之中，句子变长了，内容具体了，所以，也好判断了。其实，从写作的角度看，这就是根据提供的材料（词语）来写片断，这是写作文的起步。
2.编个故事写下来就是作文。不少学生把写作文视为畏途，在这种情况下，我先鼓励他编个故事，讲给大家听听。这并不难，学生很乐意。然后，我引导他回忆，将刚才编的并讲过的故事写下来，我告诉他“这就是你写的作文”。他往往会惊喜地叫出声“哇，原来写作文也这么简单”..是啊，由故事到作文就是这么简单。
3.好故事才是好作文。一个生动有趣、耐人寻味的故事往往具有情节有趣、线索清晰、点子超常等特征，讲故事要想吸引听众、编故事要想吸引读者都应该在这三方面下功夫。遵循循序渐进的原则，我们要努力让故事渐渐生动具体（注意细节）、慢慢学习巧设悬念，到高年级我们要让学生学会边叙边议、自己融入到故事中去。由此，我让学生更深一步的懂得：编故事、编个好故事也是很有学问、没有止境的，故事来源于生活，又高于生活。
三、语文中的故事教学需要注意的几个问题
语文中的故事教学如果把握不好，最容易形成这样的局面：课堂热热闹闹、妙趣横生，课下冷冷清清、收效甚微，上语文课成了单纯的故事会。为防止此问题，在进行故事教学的时候要注意把握好以下几个原则：
一是故事要有针对性，与教学无关的故事不用，以免信口开河，离题万里。
二是故事要有趣味性，不能让人回味的故事不用。
三是故事要有思想性，低级趣味、思想性不强的故事不用。
四是故事要短小精悍。语文课堂受时间限制，太长的故事不宜用。
五是故事要富有文采。故事的语言本身就具有口头性，如果不锤炼语言，容易流于大白话而苍白无力、淡而无味，编故事就难以与属于书面语的作文关联。
总之，故事教学在语文教学中是一种有趣、有效的教育形式，是一种宝贵的教学资源，是我们老师必须掌握的一种教学手段。巧用故事、活用故事，我们的语文课就会鲜活起来。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.《爱心与教育》.《教师心理健康与心理咨询》.