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【摘要】本文从实施素质教育教学法的内涵以及中学英语教学现状出发，探讨了如何进行教学组织与设计，把现代的教学法科学地运用到中学英语课堂中，以激发学生的学习兴趣、活跃英语课堂的氛围、大力提高学生的英语综合素质。
【关键词】素质教育 英语课堂 高效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0123-02
课堂教学作为教学过程中的一个重要环节越来越受到重视，但常受传统教学思想的影响，教师总是不遗余力进行知识的传授，学生采取机械式的学习方式，如死背硬记等。结果导致并不能让所有学生能学，并且严重束缚了学生多方面的发展，限制了学生能力的提高。要改变这种现状，要求教师改变思想观念、改进教学方法，形成以学生为主体的教学一体化模式，为此本文从以下几方面作了分析。
一、不断完善自身的知识结构，提高自己的素质。
常言道：打铁还要自身硬。教师本人应该加强教育理论的学习，特别是学习有关英语教育学方面的心理知识，如研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。在加强自我学习提升的基础上，教师应积极参加各类教学专业培训，不断提高专业水平，进行知识更新，或是教育理念的更新，在传授知识的同时，应该给学生提供更多的学习方法。
二、努力探寻教与学的规律、科学的教学方法。
在研究每单元、每课时的教学方法时，必须严谨、科学、认真地考虑与之相应的行之有效的学习方法，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法可促进教学方法的提高，两者共同发展、相辅相成。进行学法和教法研究以及对学生进行学法指导，这应贯穿在整个教学过程。从备课、上课到作业布置及测试，都要处理好教学内容，让学生容易接受、优化知识。教师应该注意因人施教和因材施教，要努力提高自己的教研、教学水平，更要使学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最好学习方法。
教师要不断改进教学方法、灵活使用教学资源以及发挥学生主体作用的教学技能。教师应多开展教改教研活动，经常进行听课、评课、讲课，与同事们进行交流，进而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。中学英语教学中，多通过“听、说、读、写、译”的训练，全面提升学生“听、说、读、写、译”的能力，可用英语较流利地进行日常话语交流。
三、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的关键点，这要求教师需要了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲。要求达到规定的教学目标，可通过分层教学、因材施教，让目标教学落到实处。目标教学可将所有的教学内容分解成一个个具体的教学目标，首先是完成每课的小目标，再完成好单元的部分目标，最后完成总目标。教师在上新课前，先弄清本课的教学目标，教材上提示的教学步骤，再分析学生要达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、习惯、方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确其教学目标，每课的重点和难点给予定位，把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，做到学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能有的放矢地进行教学，从而会顺利完成制定的教学目标。
四、精心设计课堂教学内容的实施
教育部在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。因此，优化课堂教学的设计意义重大，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，变为主动探索知识，即变“学会”和“会学”。要做到这点，教师必须在培养学生的学习兴趣、动脑、动手、动口等方面多下功夫，让学生主动参与教学活动，调动学生的学习积极性与主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学创新模式。
五、结语
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育及高效课堂主要渠道。然而，要实现优化课堂教学，教师应做到优化教学目标的制定，精心组织、设计课堂教学内容，采取科学的教学方法等，以达到实施素质教育的目的，高效提高课堂教学及学生英语应用能力。
参考文献：
[1]葛炳芳. 行动研究：中学英语教师科研新方法[J]. 基础教育外语教学研究， 2006（2）：41-44.
[2]陈向明.什么是“行动研究”[J]. 教育实验与研究， 2009 （2）：60-67.
[3]Stenhouse， L. Authority， Education and emancipation[M]. Heinemann Educational Books. 2003.5
[4]Brown， H. D. Teaching by Principles-An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Prentice Hall Regents. 2004.4.
作者简介：
张际平，男，1963年1月出生，系湖南省桃源县人，大学本科，中学一级教师，主要从事中学英语教材教法及课堂教学研究。
【关键词】素质教育 英语课堂 高效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0123-02
课堂教学作为教学过程中的一个重要环节越来越受到重视，但常受传统教学思想的影响，教师总是不遗余力进行知识的传授，学生采取机械式的学习方式，如死背硬记等。结果导致并不能让所有学生能学，并且严重束缚了学生多方面的发展，限制了学生能力的提高。要改变这种现状，要求教师改变思想观念、改进教学方法，形成以学生为主体的教学一体化模式，为此本文从以下几方面作了分析。
一、不断完善自身的知识结构，提高自己的素质。
常言道：打铁还要自身硬。教师本人应该加强教育理论的学习，特别是学习有关英语教育学方面的心理知识，如研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。在加强自我学习提升的基础上，教师应积极参加各类教学专业培训，不断提高专业水平，进行知识更新，或是教育理念的更新，在传授知识的同时，应该给学生提供更多的学习方法。
二、努力探寻教与学的规律、科学的教学方法。
在研究每单元、每课时的教学方法时，必须严谨、科学、认真地考虑与之相应的行之有效的学习方法，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法可促进教学方法的提高，两者共同发展、相辅相成。进行学法和教法研究以及对学生进行学法指导，这应贯穿在整个教学过程。从备课、上课到作业布置及测试，都要处理好教学内容，让学生容易接受、优化知识。教师应该注意因人施教和因材施教，要努力提高自己的教研、教学水平，更要使学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最好学习方法。
教师要不断改进教学方法、灵活使用教学资源以及发挥学生主体作用的教学技能。教师应多开展教改教研活动，经常进行听课、评课、讲课，与同事们进行交流，进而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。中学英语教学中，多通过“听、说、读、写、译”的训练，全面提升学生“听、说、读、写、译”的能力，可用英语较流利地进行日常话语交流。
三、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的关键点，这要求教师需要了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲。要求达到规定的教学目标，可通过分层教学、因材施教，让目标教学落到实处。目标教学可将所有的教学内容分解成一个个具体的教学目标，首先是完成每课的小目标，再完成好单元的部分目标，最后完成总目标。教师在上新课前，先弄清本课的教学目标，教材上提示的教学步骤，再分析学生要达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、习惯、方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确其教学目标，每课的重点和难点给予定位，把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，做到学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能有的放矢地进行教学，从而会顺利完成制定的教学目标。
四、精心设计课堂教学内容的实施
教育部在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。因此，优化课堂教学的设计意义重大，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，变为主动探索知识，即变“学会”和“会学”。要做到这点，教师必须在培养学生的学习兴趣、动脑、动手、动口等方面多下功夫，让学生主动参与教学活动，调动学生的学习积极性与主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学创新模式。
五、结语
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育及高效课堂主要渠道。然而，要实现优化课堂教学，教师应做到优化教学目标的制定，精心组织、设计课堂教学内容，采取科学的教学方法等，以达到实施素质教育的目的，高效提高课堂教学及学生英语应用能力。
参考文献：
[1]葛炳芳. 行动研究：中学英语教师科研新方法[J]. 基础教育外语教学研究， 2006（2）：41-44.
[2]陈向明.什么是“行动研究”[J]. 教育实验与研究， 2009 （2）：60-67.
[3]Stenhouse， L. Authority， Education and emancipation[M]. Heinemann Educational Books. 2003.5
[4]Brown， H. D. Teaching by Principles-An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Prentice Hall Regents. 2004.4.
作者简介：
张际平，男，1963年1月出生，系湖南省桃源县人，大学本科，中学一级教师，主要从事中学英语教材教法及课堂教学研究。