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摘要：随着教育体制改革的不断深入，实施以生活为导向的教学已逐渐成为基础教育的重点方式，小学语文写作教学作为提高学生汉语素养的有效手段，这就要求教师不断创新教学方法，采取有效的面向生活的教学策略，并指导学生从现实生活的角度出发关注生活，同时积累在现实生活中可使用的写作材料，从而启发学生的创作灵感，然后提高学生的写作水平。
关键词：小学语文;生活化教学;写作训练;
写作技能源于生活，又高于生活。这要求教师加强学生写作教学与现实生活之间的紧密联系，从而扩大学生提高写作技能的技巧，为提高学生的汉语素养打下良好的基础。写作教学作为汉语教学的重要手段，必须与现实生活紧密结合。只有这样，才能帮助学生获得丰富的写作材料，增强学生的情感认知并提高学生的写作技能。那么如何在小学语文写作中运用以生活为导向的教学策略呢？这是本文分析的重点。
一、以生活为导向的教学策略
（一）将生活引入课堂中
生活化教学的方法主要是指教师进行教学活动的工具和方法通常是面向生活的，即教师使用现实生活中的例子来创建真实的学生学习情况，以便学生在学习过程中可以从现实生活中得到启发。这样可以提高学生的认知能力，并丰富学生的情感体验。 以生活为导向的教学方式不仅可以提高课堂教学的质量和有效性，而且可以加深学生的记忆和理解力，并鼓励学生将所学知识与现实生活紧密结合，从而提高学生的实践和思考能力。
（二）借助生活材料开展教学
生活化教学是将生活要素整合到课堂教学中，以可视化或抽象的知识描写出来并提高学生的分析和理解能力。这就要求教师根据教学内容和学生的特点向学生介绍以生活为导向的写作教学案例，毕竟写作不能只停留在表象上而应该深入到生活的内部这不仅会激发学生对学习的兴趣，还会减少学生学习的困难，最终会获得良好的教育效果。
二、丰富小学生写作教学方法
相比较在教室里学习，小学生更愿意外出体验和感悟世界。我们应鼓励和引导学生积极参加能开阔视野，丰富学生生活经验的活动。每种文字教学都是以生活为导向的写作教学的基础，因此教师应在教学过程中充分利用这种机会。例如，教师可以将学生带到文化中心，博物馆等等，帮助学生了解历史，教师还要帮助学生养成记录生活的习惯，让学生通过观察生活，并能深入的体验和感悟生活。
除了拓宽学生的视野，教师要增加学生的课外知识，丰富学生的体验，让学生拥有越来越多的实用写作材料之外，教师还可以使用不同的作文教学内容和教学方法，以培养学生的写作热情。
三、改善小学语文写作教学的方法
（一）指导学生养成记录生活的习惯
优秀的作文写作常常来源于最真实的生活。生活素材是学生最好的写作素材。生活中学生每天会经历很多实践，这其中便包含了个性鲜明的人物形象或精彩的故事场景。因此教师要指导学生养成记录生活的习惯。培养学生写作技能的最好方法是写日记。在正常的教学过程中，教师还可以在班级中设置写作学习小组，同时任命和选择出小组组长。教师还可以借助计算机帮助学生提升写作技巧，比如，每个小组都有一个博客，教师可以要求学生每天一名成员写博客。学生可以自由选择博客的“内容和格式”。学生还可以在公共博客上写下自己的生活及日常感受，。当该组的所有成员轮流记录一次时，教师就可以组织学生参加课堂上的一场博客大赛。比赛评比规则包括写作语言的流利程度，文章结构是否清晰，中心明确，层次鲜明，以为学生营造良好自由的写作空间此外教师教师还可以指导学生每天上课前大声朗读一篇优秀范文。让班上的学生一起评析文章的内容，这使学生能够注意周围的生活，收集周围发生的事情，养成写日记记录生活的良好习惯，以鼓励学生积累生活资料，从而使学生在写作作文时不至于无话可说，通过让学生从生活中积累有价值的写作素材，学生写作时才能做到文思泉涌。。
（二）以生活为导向开展写作教学
根据传统的教学模式，教师可以独立备课并完成小学汉语写作教学课程。受应试教育理念的影响，传统小学语文写作课程过于注重理论知识的应用，忽视了学生写作技能的发展，这不利于学生整体素质的提高。在教育改革发展的新形势下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提高学生的整体素质，教师应重新定义小学语文写作课程。在充分掌握学生的基础水平后，教师应优化小学语文写作教学的内容，强调学生写作技能的发展，将终身学习观念融入语文写作教学，为小学生全面素质的提高创造良好的前提。
（三）以生活为导向培养学生的写作技巧
就小學语文学科的特点而言，大多数知识与现实生活息息相关，因此在教学实践中，教师可以利用汉语知识的这一特性将生活化教学融入小学语文写作教学中。解决将学生的理论知识和日常生活脱钩的问题，以有效提高整体教学质量。按照传统的教学模式，教师在讲课时过于注重对学生理论知识的教学，对知识的实际运用没有给予足够的重视，这显然不能满足素质教育的基本要求。因此，在小学语文写作教学实践中，教师应通过讲解新知识点来深入结合生活现实，并尝试利用熟悉的生活场景或常识，帮助学生学会记录生活、体验生活，提高学生对生活的感悟能力。这有助于学生接受并了解写作知识，提高教师的写作教学质量。
例如，在日常的写作教学过程中，教师应选择与现实生活密切相关的主题，以尽可能地匹配小学生的兴趣爱好，以便在写作过程中让学生有话要说，例如“我喜欢'书'”。我是一名老师”或其他主题，学生可以从实际写作开始，选择生活写作材料，这样可以提高小学生对写作的兴趣，并提高学生的写作能力。
总的来说，在小学语文写作教学中，教师需要充分注意方法的科学应用，以便为提高学生写作质量打下坚实的基础。将写作教学与学生生活的内容联系起来，可以向学生提供丰富的写作材料，使写作能够与学生的生活经历相符合。经过长期的写作教学，学生当然会继续提高他们的写作质量，拓展写作知识的深度和宽度，并丰富学生的写作经验，让学生真正体会到写作的乐趣。
参考文献
[1] 赵海燕. 小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J]. 新课程（小学）， 2017， 000（012）：183.
[2] 林玉梅. 小学语文习作教学生活化“四要”[J]. 中国校外教育， 2016.
[3] 高利. 小学语文习作生活化教学策略探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（002）：112，116.
重庆市江津区塘小学校
关键词：小学语文;生活化教学;写作训练;
写作技能源于生活，又高于生活。这要求教师加强学生写作教学与现实生活之间的紧密联系，从而扩大学生提高写作技能的技巧，为提高学生的汉语素养打下良好的基础。写作教学作为汉语教学的重要手段，必须与现实生活紧密结合。只有这样，才能帮助学生获得丰富的写作材料，增强学生的情感认知并提高学生的写作技能。那么如何在小学语文写作中运用以生活为导向的教学策略呢？这是本文分析的重点。
一、以生活为导向的教学策略
（一）将生活引入课堂中
生活化教学的方法主要是指教师进行教学活动的工具和方法通常是面向生活的，即教师使用现实生活中的例子来创建真实的学生学习情况，以便学生在学习过程中可以从现实生活中得到启发。这样可以提高学生的认知能力，并丰富学生的情感体验。 以生活为导向的教学方式不仅可以提高课堂教学的质量和有效性，而且可以加深学生的记忆和理解力，并鼓励学生将所学知识与现实生活紧密结合，从而提高学生的实践和思考能力。
（二）借助生活材料开展教学
生活化教学是将生活要素整合到课堂教学中，以可视化或抽象的知识描写出来并提高学生的分析和理解能力。这就要求教师根据教学内容和学生的特点向学生介绍以生活为导向的写作教学案例，毕竟写作不能只停留在表象上而应该深入到生活的内部这不仅会激发学生对学习的兴趣，还会减少学生学习的困难，最终会获得良好的教育效果。
二、丰富小学生写作教学方法
相比较在教室里学习，小学生更愿意外出体验和感悟世界。我们应鼓励和引导学生积极参加能开阔视野，丰富学生生活经验的活动。每种文字教学都是以生活为导向的写作教学的基础，因此教师应在教学过程中充分利用这种机会。例如，教师可以将学生带到文化中心，博物馆等等，帮助学生了解历史，教师还要帮助学生养成记录生活的习惯，让学生通过观察生活，并能深入的体验和感悟生活。
除了拓宽学生的视野，教师要增加学生的课外知识，丰富学生的体验，让学生拥有越来越多的实用写作材料之外，教师还可以使用不同的作文教学内容和教学方法，以培养学生的写作热情。
三、改善小学语文写作教学的方法
（一）指导学生养成记录生活的习惯
优秀的作文写作常常来源于最真实的生活。生活素材是学生最好的写作素材。生活中学生每天会经历很多实践，这其中便包含了个性鲜明的人物形象或精彩的故事场景。因此教师要指导学生养成记录生活的习惯。培养学生写作技能的最好方法是写日记。在正常的教学过程中，教师还可以在班级中设置写作学习小组，同时任命和选择出小组组长。教师还可以借助计算机帮助学生提升写作技巧，比如，每个小组都有一个博客，教师可以要求学生每天一名成员写博客。学生可以自由选择博客的“内容和格式”。学生还可以在公共博客上写下自己的生活及日常感受，。当该组的所有成员轮流记录一次时，教师就可以组织学生参加课堂上的一场博客大赛。比赛评比规则包括写作语言的流利程度，文章结构是否清晰，中心明确，层次鲜明，以为学生营造良好自由的写作空间此外教师教师还可以指导学生每天上课前大声朗读一篇优秀范文。让班上的学生一起评析文章的内容，这使学生能够注意周围的生活，收集周围发生的事情，养成写日记记录生活的良好习惯，以鼓励学生积累生活资料，从而使学生在写作作文时不至于无话可说，通过让学生从生活中积累有价值的写作素材，学生写作时才能做到文思泉涌。。
（二）以生活为导向开展写作教学
根据传统的教学模式，教师可以独立备课并完成小学汉语写作教学课程。受应试教育理念的影响，传统小学语文写作课程过于注重理论知识的应用，忽视了学生写作技能的发展，这不利于学生整体素质的提高。在教育改革发展的新形势下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提高学生的整体素质，教师应重新定义小学语文写作课程。在充分掌握学生的基础水平后，教师应优化小学语文写作教学的内容，强调学生写作技能的发展，将终身学习观念融入语文写作教学，为小学生全面素质的提高创造良好的前提。
（三）以生活为导向培养学生的写作技巧
就小學语文学科的特点而言，大多数知识与现实生活息息相关，因此在教学实践中，教师可以利用汉语知识的这一特性将生活化教学融入小学语文写作教学中。解决将学生的理论知识和日常生活脱钩的问题，以有效提高整体教学质量。按照传统的教学模式，教师在讲课时过于注重对学生理论知识的教学，对知识的实际运用没有给予足够的重视，这显然不能满足素质教育的基本要求。因此，在小学语文写作教学实践中，教师应通过讲解新知识点来深入结合生活现实，并尝试利用熟悉的生活场景或常识，帮助学生学会记录生活、体验生活，提高学生对生活的感悟能力。这有助于学生接受并了解写作知识，提高教师的写作教学质量。
例如，在日常的写作教学过程中，教师应选择与现实生活密切相关的主题，以尽可能地匹配小学生的兴趣爱好，以便在写作过程中让学生有话要说，例如“我喜欢'书'”。我是一名老师”或其他主题，学生可以从实际写作开始，选择生活写作材料，这样可以提高小学生对写作的兴趣，并提高学生的写作能力。
总的来说，在小学语文写作教学中，教师需要充分注意方法的科学应用，以便为提高学生写作质量打下坚实的基础。将写作教学与学生生活的内容联系起来，可以向学生提供丰富的写作材料，使写作能够与学生的生活经历相符合。经过长期的写作教学，学生当然会继续提高他们的写作质量，拓展写作知识的深度和宽度，并丰富学生的写作经验，让学生真正体会到写作的乐趣。
参考文献
[1] 赵海燕. 小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J]. 新课程（小学）， 2017， 000（012）：183.
[2] 林玉梅. 小学语文习作教学生活化“四要”[J]. 中国校外教育， 2016.
[3] 高利. 小学语文习作生活化教学策略探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（002）：112，116.
重庆市江津区塘小学校