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摘要：高中数学教学不仅仅是为了传授给学生基础知识和技能，而且在新的数学课程标准中担负着重要的使命：“在数学教学中，学生思维能力的发展是教学技能的核心。”因此，要继续不断深化和发展数学课程改革。对学生来说，创新思维能力的发展对他们来说尤为重要，教师要切实提高学生的理性思维和创新能力，更好地解决生活中的各种实际问题。
关键词：高中数学;创新思维;教育方法
创新是一国发展必不可少的条件，创新可以促进我国的经济发展。创造性思维教学其实并不神秘，就是要求教师在教学中要引导学生自己去完成温故而知新的转换过程。也就是说，我们讲授新课时不要直接告诉学生新知识、新思想、新方法是什么？而是通过复习激活旧知识，找到建立新知识、新思想、新方法的支撑点。在现代社会中，高中生的创造性思维能力培养引起了社会各界的关注，因此，学生创造性思维能力的发展已成为高中数学教学的主要任务。在高中数学教育中运用创新思维能力，可以帮助学生利用所学知识解决生活中的问题，并最终提高他们的核心能力。
一、创设情境以激发学生的创造性思维潜能
情境教学在我国高中数学教学中非常有效。情境教学法的使用在培养学生的创新思维能力方面也起着重要作用。教师根据教学内容创设相应的情境，从而鼓励学生进行创造性思考。
例如，通过讲授有关“点和坡度的线性方程式”的相关知识，教师可以确定一种情况：在一大类线性方程式中，存在这样的一个式子，即y-y1 = k（x- x1）我们将其称为点和斜率的线性方程。因此，现在让我们一起记住该点的斜率方程中的斜率应该是多少？范围应该是什么？因此，如果斜率恒定，将会发生什么？通过这种方式，教师向学生介绍了学习情况，超越了传统的“灌输”教学方法，不仅为学生提供了充足的思考空间，而且还发展了他们的创新思维，这个教学过程，起到了很好的作用。
二、指导学生积极学习和激发创新思维
如果要想提高学生的创造思维能力，则需要从优化课堂教学方法开始。教师可以使用多媒体技术进行教学，以生动、直观的图像，图形和视频替代传统的、无聊的和抽象的数学语言教学模式，并有效地结合形式和数字，使学生更加直观的理解和接受知识内容，这将进一步发展学生的抽象思维能力和空间想象力。例如，在教学中，由于学生缺乏一些空间想象的机会，因此他们无法清楚地理解元素之间的关系。在这一点上，如果教师师可以要求学生使用几何草图，学生通过动手画出函数y = sin x设置动画。借助计算机软件教学，设置参数，画出图像y = sin2x，y = sinx到= 2sinx，然后学生观察变化图y= sin x在此过程中进行扩展和平移，学生可以自己完成。在绘制操作图的过程中，教师可以直观地看到图形轨迹的变化过程，还可以观察不同图形特征之间的关系，从不同的角度来思考问题。在这种情况下，学生可以积极参与研究和学习，这不仅可以调动学生的学习热情，加深他们对图形转换的理解，还可以帮助学生克服学习障碍，进一步提高学生的思维创新水平。
三、养成习惯，发展学生的创造性思维能力
人们越有创造力，他们越有独特的方式来表达自己的个性。创造性思维是一种思维形式，它不遵循惯例，寻求变化并以各种方式探索问题的答案。它的新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要素质。在课堂上，教师经常根据自己的思想和预定的课程进行教学活动，学生只能无条件地接受教师的思想形式，并根据教师的思维方式考虑问题，这严重限制了学生的思维发展，不利于学生形成创造性思维。因此，在数学教学中，必须让学生打破常规，“风格”并不意味着创新，但要进行创新，我们教师必须首先打破常规，注重民主的数学教育教学，促进学生更多的思考，鼓励学生独立思考，学会分析和解决问题，鼓励学生大胆地提出問题，尊重和倾听学生，可以允许学生提出“怪异”和巧妙的问题解决办法。简而言之，数学教学是发展学生创造性思维的最佳途径，教师应根据学科的特点和学生的实际情况，努力理解知识与创造性思维技能的结合点，积极鼓励学生进行创造性学习，积极发展他们的创造力。激发学生对积极参与数学课堂的兴趣，使学生能够积极参与，并使学生真正地参与生成和改善知识学习，在发展学生创新精神和实践技能的过程中，教师可以一题多解，拓宽学生思维，以提高整体学生的素质为学生终身学习打下良好的基础。
四、充分利用教学资源创造自由空间
过去，教与学很大程度上是基于知识的吸收。教师很难创造性地理解和开发教材。他们现在可以根据学生的需求大胆地进行创新。新教材倡导的互动应该是：教师通过各种活动创造的教学环境，创设问题情境，为学生提出讨论主题，学生通过思考、体验和理解来达到意识形态共鸣和知识积累。
例如，教师可以出示如下题目：假设A1和A2是圆直径的两个端点，而P1P2是垂直于AlA2的弦，则求出直线A1P1和A2P2的交点方程。在本练习中，A1轴是x轴，A1A2线的垂直半球就像一个轴，教师可以指导学生创建直角坐标系，确定圆的方程并在创建系统后找到方程表示A1P1和A2P2线，然后求解方程以获取两条线的交点坐标，然后删除x1和y1以得到轨迹方程。
从本练习开始，教师启发学生自由想象尝试解答本练习。让学生复习圆锥形部分，以找到轨迹方程问题的一般模型和解决方案。通过上述研究课题的培训，可以鼓励学生创新思维，只有发展这种创新的数学思维，学生才能顺利地分析和解决问题，提高学生的素质。作为数学教师，我们需要改变教育思想和观念，与时俱进，将创新型人才的培养作为教育目标，并在课堂上实施创新型教学，使学生获得继承，发展和提高。
综上所述，为了有效地培养学生的创新思维，有效的措施是教师要突破传统的教学方法，引入多媒体教学和情境教学法。在高中学生中发展数学学生的创新思维非常重要。发展创新思维可以扩大学生解决问题的思路，提高学生的数学学习效率，并使学生在课堂上找到学习数学的乐趣，提高数学成绩。培养学生的创造性思维，教师必须要用自己创造性的劳动去组织教材，特别是要挖掘教材内容中所隐含的数学思想与方法，根据不同的教学内容，不同的学生采用灵活的教学方法去循循诱导，精心启发。创造思维情景让学生去观察，去探索，去发现新问题，去解决新问题，进而达到培养学生创造性思维的教学目的。
参考文献
[1]张梅.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析[J].读写算，2020（36）：29-30.
[2]姚光辉.基于创新思维培养的高中数学教学探讨[J].课程教育研究，2020（51）：119-120.
[3]浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 刘刚.中国校外教育. 2017（30）
安徽省宿州市埇桥区祁县中学
关键词：高中数学;创新思维;教育方法
创新是一国发展必不可少的条件，创新可以促进我国的经济发展。创造性思维教学其实并不神秘，就是要求教师在教学中要引导学生自己去完成温故而知新的转换过程。也就是说，我们讲授新课时不要直接告诉学生新知识、新思想、新方法是什么？而是通过复习激活旧知识，找到建立新知识、新思想、新方法的支撑点。在现代社会中，高中生的创造性思维能力培养引起了社会各界的关注，因此，学生创造性思维能力的发展已成为高中数学教学的主要任务。在高中数学教育中运用创新思维能力，可以帮助学生利用所学知识解决生活中的问题，并最终提高他们的核心能力。
一、创设情境以激发学生的创造性思维潜能
情境教学在我国高中数学教学中非常有效。情境教学法的使用在培养学生的创新思维能力方面也起着重要作用。教师根据教学内容创设相应的情境，从而鼓励学生进行创造性思考。
例如，通过讲授有关“点和坡度的线性方程式”的相关知识，教师可以确定一种情况：在一大类线性方程式中，存在这样的一个式子，即y-y1 = k（x- x1）我们将其称为点和斜率的线性方程。因此，现在让我们一起记住该点的斜率方程中的斜率应该是多少？范围应该是什么？因此，如果斜率恒定，将会发生什么？通过这种方式，教师向学生介绍了学习情况，超越了传统的“灌输”教学方法，不仅为学生提供了充足的思考空间，而且还发展了他们的创新思维，这个教学过程，起到了很好的作用。
二、指导学生积极学习和激发创新思维
如果要想提高学生的创造思维能力，则需要从优化课堂教学方法开始。教师可以使用多媒体技术进行教学，以生动、直观的图像，图形和视频替代传统的、无聊的和抽象的数学语言教学模式，并有效地结合形式和数字，使学生更加直观的理解和接受知识内容，这将进一步发展学生的抽象思维能力和空间想象力。例如，在教学中，由于学生缺乏一些空间想象的机会，因此他们无法清楚地理解元素之间的关系。在这一点上，如果教师师可以要求学生使用几何草图，学生通过动手画出函数y = sin x设置动画。借助计算机软件教学，设置参数，画出图像y = sin2x，y = sinx到= 2sinx，然后学生观察变化图y= sin x在此过程中进行扩展和平移，学生可以自己完成。在绘制操作图的过程中，教师可以直观地看到图形轨迹的变化过程，还可以观察不同图形特征之间的关系，从不同的角度来思考问题。在这种情况下，学生可以积极参与研究和学习，这不仅可以调动学生的学习热情，加深他们对图形转换的理解，还可以帮助学生克服学习障碍，进一步提高学生的思维创新水平。
三、养成习惯，发展学生的创造性思维能力
人们越有创造力，他们越有独特的方式来表达自己的个性。创造性思维是一种思维形式，它不遵循惯例，寻求变化并以各种方式探索问题的答案。它的新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要素质。在课堂上，教师经常根据自己的思想和预定的课程进行教学活动，学生只能无条件地接受教师的思想形式，并根据教师的思维方式考虑问题，这严重限制了学生的思维发展，不利于学生形成创造性思维。因此，在数学教学中，必须让学生打破常规，“风格”并不意味着创新，但要进行创新，我们教师必须首先打破常规，注重民主的数学教育教学，促进学生更多的思考，鼓励学生独立思考，学会分析和解决问题，鼓励学生大胆地提出問题，尊重和倾听学生，可以允许学生提出“怪异”和巧妙的问题解决办法。简而言之，数学教学是发展学生创造性思维的最佳途径，教师应根据学科的特点和学生的实际情况，努力理解知识与创造性思维技能的结合点，积极鼓励学生进行创造性学习，积极发展他们的创造力。激发学生对积极参与数学课堂的兴趣，使学生能够积极参与，并使学生真正地参与生成和改善知识学习，在发展学生创新精神和实践技能的过程中，教师可以一题多解，拓宽学生思维，以提高整体学生的素质为学生终身学习打下良好的基础。
四、充分利用教学资源创造自由空间
过去，教与学很大程度上是基于知识的吸收。教师很难创造性地理解和开发教材。他们现在可以根据学生的需求大胆地进行创新。新教材倡导的互动应该是：教师通过各种活动创造的教学环境，创设问题情境，为学生提出讨论主题，学生通过思考、体验和理解来达到意识形态共鸣和知识积累。
例如，教师可以出示如下题目：假设A1和A2是圆直径的两个端点，而P1P2是垂直于AlA2的弦，则求出直线A1P1和A2P2的交点方程。在本练习中，A1轴是x轴，A1A2线的垂直半球就像一个轴，教师可以指导学生创建直角坐标系，确定圆的方程并在创建系统后找到方程表示A1P1和A2P2线，然后求解方程以获取两条线的交点坐标，然后删除x1和y1以得到轨迹方程。
从本练习开始，教师启发学生自由想象尝试解答本练习。让学生复习圆锥形部分，以找到轨迹方程问题的一般模型和解决方案。通过上述研究课题的培训，可以鼓励学生创新思维，只有发展这种创新的数学思维，学生才能顺利地分析和解决问题，提高学生的素质。作为数学教师，我们需要改变教育思想和观念，与时俱进，将创新型人才的培养作为教育目标，并在课堂上实施创新型教学，使学生获得继承，发展和提高。
综上所述，为了有效地培养学生的创新思维，有效的措施是教师要突破传统的教学方法，引入多媒体教学和情境教学法。在高中学生中发展数学学生的创新思维非常重要。发展创新思维可以扩大学生解决问题的思路，提高学生的数学学习效率，并使学生在课堂上找到学习数学的乐趣，提高数学成绩。培养学生的创造性思维，教师必须要用自己创造性的劳动去组织教材，特别是要挖掘教材内容中所隐含的数学思想与方法，根据不同的教学内容，不同的学生采用灵活的教学方法去循循诱导，精心启发。创造思维情景让学生去观察，去探索，去发现新问题，去解决新问题，进而达到培养学生创造性思维的教学目的。
参考文献
[1]张梅.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析[J].读写算，2020（36）：29-30.
[2]姚光辉.基于创新思维培养的高中数学教学探讨[J].课程教育研究，2020（51）：119-120.
[3]浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 刘刚.中国校外教育. 2017（30）
安徽省宿州市埇桥区祁县中学