作为一名青年教师，在这几年的教学实践经历中，我深深感到，语文这门基础学科，从小培养学生的个性，培养学生的创新意识和创新能力，显得尤为重要。因为，小学生有很强的可塑性，他们有着很多不同天真的童趣及独到的创意和想法。如果教师顺其自然地引导和开发，培养其创造性思维能力，他们能在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。那么，在语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我就此谈一点浅见。
　　一、教学中要做到鼓励激情活跃气氛
　　语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在轻松愉快的学习气氛中，调动学生的激情，才能因势利导地培养学生的创造性思維。如我在教学《两只小狮子》这篇课文时，根据“勤狮子和懒狮子”不同的性格特点这一内容，请同学个想象一下“它们将拥有怎样的未来？”这时同学们的思维一下子就活跃了起来，他们展开了自己丰富的想象，根据自己看过的动画片《狮子王》等来设想，有的说，勤狮子成了森林之王；有的说懒狮子长大后变勤奋了，自己独立生活了。还有一个小学生说勤狮子由于苦练了一身本领成了一名“警察”，不仅保护了小动物还帮助人们抓小偷呢！还有两位同学到讲台上分别扮演了勤狮子和懒狮子，用精彩的表演表达了自己的见解。这时我不失时机地表扬了他们的敢于创新。接着我又提出：“你们愿意和哪只小狮子交朋友呢？为什么？”这时同学们的激情又一次鼓动起来了。好多学生的见解独特、富有创意。我心里感到非常欣慰。送给同学们一句话：勤奋永远都比懒惰好。
　　二、教学中要做到重视学生思维的过程
　　我在教学中经常以重学生的思维过程而轻学生的结果。因为学生的学习成绩只能代表学习的一个方面，一个组成部分，在评价中不能再以分数给学生下结论。我们经常可以看到某些学习较差的学生，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，有位同学就提出了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置了一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。三天以后许多同学找来各式各样的资料，我也准备了一张录象片。通过看录象片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯城市的理解。
　　三、教学中要做到让学生异想天开
　　异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明创造都是和异想天开密不可分的。我们在课堂教学中，不要认为学生有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意给老师设防。即使是异想天开也应给于鼓励，毕竟它是学生头脑中思维的结果，更是创新思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”我却笑了笑，温和地对他说：“你说呢？”这们同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人一般只有一、二百斤，肯定是小动物。这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创意的文章我就一下子给予充分肯定的评语。从此以后这个学生的作文水平，说话能力大大提高，可见异想天开也能使学生的创新思维得到相应的拓展。
　　四、教学中教师要做到楷模作用
　　小学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的教师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像教师一样不自觉地的创新思维。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕强调一百次创新的重要，也不及教师实实在在的一次创新示范。在语文教学中，教师的身先垂范作用尤其重要。教师提的问题要有创意，要具有挑战性。学生提出的问题教师可以回答多种答案，这些都要求我们教师一定要具备创新意识。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样作用的效应。
　　总之，在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生。