随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
　　为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和
　　作用，势必会带来一些负面影响。
　　
　　一、政治课应用多媒体技术教学的“得”
　　
　　1.多媒体教学有利于创设新情景，拓宽学生视野。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，可利用互联网的优势创设新情景，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力。
　　2.多媒体教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛，提高教学实效。实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。多媒体教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、知识性的特点。便于实行启发式、讨论式、合作式教学，极大地吸引了学生的注意力，营造出和谐、高效的课堂气氛，有利于增强师生互动，提高教学实效性。
　　3.多媒体教学有利于培养学生自主学习能力和创新能力。思想政治课因其固有的特点更适合利用多媒体进行教学，利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的教学内容转化为直观的感性材料，给学生提供思维的素材，并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，在课堂上激发了学生学习知识的极大热情，唤起学生探求真理的愿望。
　　
　　二、政治课应用多媒体技术教学的“失”
　　
　　但观诸现实，在思想政治学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际，任意“拔高”多媒体在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
　　1.“强拉郎配”。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片能否帮助学生进一步理解课文。这种“拉郎配”式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
　　2.“盲目引进”。一个成功的课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。就这个角度而言，教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。但目前，许多教师借助多媒体辅助教学，往往是“不管三七二十一”，“盲目引进”，其结果只能是造成机械、僵化，缺乏个性。
　　3.“以辅代主”。在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，全然不顾多媒体技术只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。其结果只能是“以辅代主”，造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
　　
　　三、政治课应用多媒体技术教学的对策
　　
　　可见，多媒体教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用多媒体教学时必须注意以下问题：
　　1.注意对多媒体教学的正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到“配角”作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物奴役，从而影响了教学效果。
　　2.注意多媒体教学的科学性、交互性。使用多媒体教学要坚持科学性、交互性原则，一方面应让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，另一方面要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
　　3.注意教学手段的多样性、渗透性。多媒体教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点。因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用多媒体取代教师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。（作者单位：江西省南康中学）
　　
　　□责任编辑：田禾雨