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摘要：语文学科的教育效果直接影响着小学生的现实生活能力，也是传承我国传统文化的基本科目，具有双重的工具性与人文性特点，将对学生的一生发展产生直接影响。为了切实优化语文学科的教育效果，小学语文教师应该要积极借助网络技术来创新教学策略，以便切实构建有效课堂。本文将从利用网络技术整合网络资源、利用信息技术组织远程教育、利用通信技术创新互动模式三个角度来分析小学语文教师应该如何利用网络技术来组织学科活动。
关键词：小学语文;网络计划;策略分析
传统的小学语文教学活动是以“黑板+粉笔”为主要教学工具的，教师会按照教材内容顺利组织课时教学活动，通过讲解活动来帮助学生获取语文知识，让学生在短期内快速丰富知识储备，使其逐渐达到应试水平。但是，长此以往，会严重限制小学生自主学习能力的发展，并不利于学生的健康成长。对此，新课改提出了解放学生的改革建议，需要全面发挥小学生的主体学习行为，让学生以主体身份参会语文探究。为此，小学语文教师便要积极借助网络技术来创新教学策略，为发展学生的自主学习能力做准备。
一、利用网络技术整合网络资源
网络资源是指在互联网平台上所生成的多媒体资源，是教材知识的重要补充，可以很好地发散小学生的学科思维，有效丰富小学生的知识储备情况，全面丰富语文教学内容。如此，则更易于培养小学生的语文素养，让小学生实现全面成长。因此，小学语文教师要客观分析语文教学需求，针对性地开发网络资源，全面丰富学科知识，为培养小学生的语言能力打基础。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，小学生很可能因为阅读理解能力低下无法全面梳理故事线索，并不能自主归纳青蛙的成长史。对此，笔者就直接从互联网上整理了同名绘本，利用这一可视化工具引导学生观察了丰富的图画信息，使其自主整理小蝌蚪找妈妈的过程，通过其他动物的描述来分析青蛙的外形特点。如此，则可切实调动小学生的阅读积极性，切实发散小学生的想象力与创造力，使其真正实现阅读进步。另外，为了切实开发小学生的阅读潜能，笔者还会整理丰富的电子书资料，希望学生家长可以下载相应的电子书阅读软件，组织家庭式线上阅读活动，让小学生逐步形成爱读书的意识，使其及时丰富知识素材，有效发展小学生的阅读能力。
二、利用信息技术组织远程教育
远程教育是指在教室之外所展开的语文教学活动，通过线上通信实现教学互动，由此突破时空限制，切实拓展常规教学形式。如此，则可提高教育事业的风险承受能力，让小学生随时随地都能学习语文知识，真正实现终身教育改革，让小学生在一生成长过程中自主学习语文知识。因此，小学语文教师要主动利用信息技术来组织远程教育活动，由此构建网络课堂，不断丰富小学生的语文学习经验。
就如在《传统节日》一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课前使用信息技术调查与传统节日有关的文化资料，让学生在识字活动中产生豐富的文化认识。但是，低年级小学生的数字化学习能力水平低下，需要在家长的督促、帮助下完成线上学习任务，所以笔者就与学生家长合作，全面解释了训练小学生数字化学习能力的长远意义，以及引导小学生调查并学习我国传统节日文化的人文价值，希望家长能够主动投身于语文教育事业，帮助学生整理丰富的文化素材，使其结合自己的真实文化经历来学习《传统节日》一课的汉字知识，分享自己的节日体验，由此训练小学生的语言水平。久而久之，小学生必然可以形成良好的自主学习能力，真正适应知识经济时代的变革。
三、利用通信技术创新互动模式
传统的小学语文教学互动比较单一，以教师单向讲解语文知识为基础，小学生的被动学习行为、机械记忆活动居多，高效低效教学行为层出不穷。目前，随着人文教育理念的深入发展，教学互动也随之发生了根本性的变化，小学语文教师必须要突出小学生的主体学习行为，使其尽可能丰富自主建构学习经验。对此，小学语文教师要积极利用现代通信技术来创新教学互动模式，重建师生关系，优化学生的语文学习行为。
就如在《植物妈妈有办法》一课教学中，笔者就利用多媒体技术创设了课堂情境，展现了丰富的植物形象以及各类植物的繁殖、成长知识，由此丰富了学生的知识储备。接着，笔者就引导小学生自主探究了课文内容，使其自主总结了不同植物的传播方式。接下来，笔者就在语文课上播放了《植物妈妈有办法》一文的段落布局与语言知识解析微课，由此创新了教学辅导方式，实现了先学后教，切实优化了教学互动效果。
总而言之， 在小学语文教学过程中利用网络技术重构教学结构，从根本上优化小学生的主体学习行为，使其积累有效学习经验可以切实优化教学效益，让小学生学有所得。因此，小学语文教师要客观分析网络技术的积极教育作用，有机创新教学手段，切实优化教育质量。
参考文献：
[1]林文兰.网络环境下的小学语文教学策略优化探讨[J].课程教育研究，2018（13）：39-40.
[2]刘继虹.计算机网络技术在小学语文教学中的实践应用[J].青海教育，2017（Z1）：44.
河北省定州市长安路新兴庄小学
关键词：小学语文;网络计划;策略分析
传统的小学语文教学活动是以“黑板+粉笔”为主要教学工具的，教师会按照教材内容顺利组织课时教学活动，通过讲解活动来帮助学生获取语文知识，让学生在短期内快速丰富知识储备，使其逐渐达到应试水平。但是，长此以往，会严重限制小学生自主学习能力的发展，并不利于学生的健康成长。对此，新课改提出了解放学生的改革建议，需要全面发挥小学生的主体学习行为，让学生以主体身份参会语文探究。为此，小学语文教师便要积极借助网络技术来创新教学策略，为发展学生的自主学习能力做准备。
一、利用网络技术整合网络资源
网络资源是指在互联网平台上所生成的多媒体资源，是教材知识的重要补充，可以很好地发散小学生的学科思维，有效丰富小学生的知识储备情况，全面丰富语文教学内容。如此，则更易于培养小学生的语文素养，让小学生实现全面成长。因此，小学语文教师要客观分析语文教学需求，针对性地开发网络资源，全面丰富学科知识，为培养小学生的语言能力打基础。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，小学生很可能因为阅读理解能力低下无法全面梳理故事线索，并不能自主归纳青蛙的成长史。对此，笔者就直接从互联网上整理了同名绘本，利用这一可视化工具引导学生观察了丰富的图画信息，使其自主整理小蝌蚪找妈妈的过程，通过其他动物的描述来分析青蛙的外形特点。如此，则可切实调动小学生的阅读积极性，切实发散小学生的想象力与创造力，使其真正实现阅读进步。另外，为了切实开发小学生的阅读潜能，笔者还会整理丰富的电子书资料，希望学生家长可以下载相应的电子书阅读软件，组织家庭式线上阅读活动，让小学生逐步形成爱读书的意识，使其及时丰富知识素材，有效发展小学生的阅读能力。
二、利用信息技术组织远程教育
远程教育是指在教室之外所展开的语文教学活动，通过线上通信实现教学互动，由此突破时空限制，切实拓展常规教学形式。如此，则可提高教育事业的风险承受能力，让小学生随时随地都能学习语文知识，真正实现终身教育改革，让小学生在一生成长过程中自主学习语文知识。因此，小学语文教师要主动利用信息技术来组织远程教育活动，由此构建网络课堂，不断丰富小学生的语文学习经验。
就如在《传统节日》一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课前使用信息技术调查与传统节日有关的文化资料，让学生在识字活动中产生豐富的文化认识。但是，低年级小学生的数字化学习能力水平低下，需要在家长的督促、帮助下完成线上学习任务，所以笔者就与学生家长合作，全面解释了训练小学生数字化学习能力的长远意义，以及引导小学生调查并学习我国传统节日文化的人文价值，希望家长能够主动投身于语文教育事业，帮助学生整理丰富的文化素材，使其结合自己的真实文化经历来学习《传统节日》一课的汉字知识，分享自己的节日体验，由此训练小学生的语言水平。久而久之，小学生必然可以形成良好的自主学习能力，真正适应知识经济时代的变革。
三、利用通信技术创新互动模式
传统的小学语文教学互动比较单一，以教师单向讲解语文知识为基础，小学生的被动学习行为、机械记忆活动居多，高效低效教学行为层出不穷。目前，随着人文教育理念的深入发展，教学互动也随之发生了根本性的变化，小学语文教师必须要突出小学生的主体学习行为，使其尽可能丰富自主建构学习经验。对此，小学语文教师要积极利用现代通信技术来创新教学互动模式，重建师生关系，优化学生的语文学习行为。
就如在《植物妈妈有办法》一课教学中，笔者就利用多媒体技术创设了课堂情境，展现了丰富的植物形象以及各类植物的繁殖、成长知识，由此丰富了学生的知识储备。接着，笔者就引导小学生自主探究了课文内容，使其自主总结了不同植物的传播方式。接下来，笔者就在语文课上播放了《植物妈妈有办法》一文的段落布局与语言知识解析微课，由此创新了教学辅导方式，实现了先学后教，切实优化了教学互动效果。
总而言之， 在小学语文教学过程中利用网络技术重构教学结构，从根本上优化小学生的主体学习行为，使其积累有效学习经验可以切实优化教学效益，让小学生学有所得。因此，小学语文教师要客观分析网络技术的积极教育作用，有机创新教学手段，切实优化教育质量。
参考文献：
[1]林文兰.网络环境下的小学语文教学策略优化探讨[J].课程教育研究，2018（13）：39-40.
[2]刘继虹.计算机网络技术在小学语文教学中的实践应用[J].青海教育，2017（Z1）：44.
河北省定州市长安路新兴庄小学