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【摘要】新课标提出了立德树人的根本要求，要求教师能从学生思想、心理、道德等方面出发，引导学生构建正确的人生三观，培养学生的优良德育习惯。乡镇初中学生因社会、家庭、自身原因，其德育行为还有待纠正，德育理念有待渗透。身为乡镇初中班主任，理应以身作则、加强师生交流、构建德育机制，以此培养学生的正确三观、强化学生自尊自信、激励学生德育行为等。本文对此展开探讨，以供参考。
【关键词】初中班主任;乡镇工作;德育工作;立德树人
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-242-01
引言
随着社会进步，乡镇学生的教育、德育问题已成为社会广泛关注的话题。因城乡差距过大，乡镇学生大多属于留守儿童，而留守儿童因成长过程中社会风气影响、家庭关爱不足、自身成长过程中不良习惯养成等问题，导致留守儿童性格、德育行为存在较大缺陷。乡镇初中班主任要潜移默化、春风化雨，落实立德树人理念，用爱引导学生成人成才。
一、乡镇初中学生现状
目前部分乡镇初中学生因长时间得不到父母关爱，再加上互联网技术的飞速发展，不良风气影响着学生的三观，所以乡镇初中学生存在一系列问题：如学业困难产生的厌学情绪;辍学现象带来的乡镇治安问题;不良风气的影响导致抽烟喝酒、打牌网瘾等不良习惯的滋生;亲情缺失导致的性格孤僻、自私自利;父母补偿导致学生金钱价值观出现问题;社会环境导致的政治立场出现偏差等等。
部分鄉镇初中学生在思想、心理、道德等方面存在问题，亟待纠正。
二、乡镇初中班主任德育工作策略
1.以身作则，培养学生正确三观
孔子曾提过“其身正，不令则行”的教育思想，为有效培养乡镇初中学生正确的三观，乡镇班主任首先应把握以身作则、言传身教的教育方式，潜移默化地改善学生的不良行为习惯和存在偏差的思想、立场等，以此为学生构建正确的三观。
以笔者所在班级为例，有部分学生爱好看小说、追星，当学生追星到一定程度后，即可能因追星而产生政治上的偏差。比如前阵子提到的“NBA球星辱华事件”、“韩团发表辱华言论”、“某奢侈品杜嘉班纳辱华事件”等等。辱华事件是一件很严重的事情，但当前乡镇初中学生因喜爱篮球，崇尚NBA球星;或追星买代言，不仅忽略这些辱华事件，甚至公然在网络上发表一些支持球星、支持韩团明星的言论。笔者听到此类言论后，明晰思想教育、德育教育已刻不容缓。此类言论的发布代表着该类学生政治立场出现偏差。为此笔者以身作则，在课余时间、班会课时间讲讲我党的历程;讲讲新中国成立那些革命先烈做出的巨大贡献;谈论我党最新的教育理念、政治思想;针对我国发生的国际大小事，比如病疫、地震、火灾中我国采取的措施，我国涌现出的不怕牺牲、为人民服务的英雄人物等等。除此之外，笔者还可经常朗诵社会主义核心价值观，并以革命先烈、我国英雄人物为榜样，谈论其事迹，以此来加强学生的思想教育。
班主任的以身作则、言传身教能在一定程度上将正确的观点、政治立场引导给学生，使学生认知到错和对，以此为学生构建正确的思想观、政治观、道德观等。
2.师生沟通，强化学生自信自尊
乡镇初中学生存在的主要问题是自信心不足，自尊心太强，以此在学生自尊心受挫时容易受外界影响生成负面消极情绪。此外学生因自信心不足，易生成自卑或自负心理，影响学生良好德育品行的形成。为此班主任要善于发现学生的闪光点，加强师生沟通，以此走进学生心灵，加强学生思想教育，强化学生自尊自信。
比如乡镇初中学生因正处于青春期，很容易与人发生冲突或口角。笔者所在的班级一周前就发生了两男生课下打架斗殴事件。知道此事后，笔者并未不分青红皂白直接批评学生，这样很容易挫伤学生的自尊心。笔者将两名男生带到办公室，先引导学生说出心里话，给予学生辩解的机会。其中一名男生说因为下课要出去被挡住了;另一名男生说因为自己正在学习没听见，结果就吵起来顺带着打了起来。了解学生情况后，笔者一边认真倾听，时不时点头，表明自己听进去了。随后笔者就身边案例，比如几月前两男生因口角冲突最终引发群殴事件导致被记过查看，并借助于该事例引导两名男生思考这件事是不是有更合理的方法解决，冲突和口角是不是更容易破坏生生关系等等。在沟通交流中笔者引导学生敞开心扉。最后两名男同学都主动朝对方道歉，笔者也在尊重学生自尊心的基础上实现德育教育目的。
除此之外，班主任要善于发现乡镇初中学生身上的闪光点，用爱和鼓励赞扬、夸赞性语言去强化学生的自信心，在师生交流沟通中实现德育教育。
3.德育机制，激励学生德育行为
21天养成一个良好习惯，学生良好的德育行为需要学生能坚持不懈，在习惯中养成德育品行。而引导学生坚持不懈做好事、保持好习惯的前提是激励措施。班主任可在班上构建德育机制，利用奖惩措施来激励学生的德育行为。
比如班主任可在班上设置“德育积分制”，学生们每日所做的德育行为都会对应生成“德育分”，在每周每月一总结中，学生可根据自己的“德育分”去兑换相应的文具奖品。比如学生“捡起校园白色垃圾奖励一点德育分”、“学生认真完成作业被老师表扬奖励2点德育分”等等。班级“德育积分制”以学生的心理健康、德育习惯、学习成绩、课堂表现、作业实践、法治行为等等有关，以此全方位激励学生的德育行为。
制定德育机制后，班主任不可质疑学生是否撒谎，但是可引导班级学生互相监督，即确保学生做德育行为的积极性，又能保证学生德育分数的真实有效，以此落实学生的德育行为，培养学生的良好德育习惯。
三、结语
综上所述，乡镇初中班主任要贯彻落实立德树人教育理念，用春风化雨的和煦态度去关爱学生、尊重学生。通过以身作则、师生沟通、构建德育机制来为学生构建正确人生三观，培养学生的良好德育习惯，强化学生的德育素养，以此实现德育教育目标。
【参考文献】
[1]张金平.年轻班主任管理之我见[J].沧州师范学院学报，1994（3）：48-49.
[2]李郁昌.德育要放上乡镇成校的工作日程[J].成才与就业，1997（10）：33-34.
[3]陈建华.以感恩教育推进中学生德育工作的创新[J].中国校外教育：中旬，2014（6）：3-4.
作者单位
（广东省四会市龙湾学校;广东;四会;526200）
【关键词】初中班主任;乡镇工作;德育工作;立德树人
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-242-01
引言
随着社会进步，乡镇学生的教育、德育问题已成为社会广泛关注的话题。因城乡差距过大，乡镇学生大多属于留守儿童，而留守儿童因成长过程中社会风气影响、家庭关爱不足、自身成长过程中不良习惯养成等问题，导致留守儿童性格、德育行为存在较大缺陷。乡镇初中班主任要潜移默化、春风化雨，落实立德树人理念，用爱引导学生成人成才。
一、乡镇初中学生现状
目前部分乡镇初中学生因长时间得不到父母关爱，再加上互联网技术的飞速发展，不良风气影响着学生的三观，所以乡镇初中学生存在一系列问题：如学业困难产生的厌学情绪;辍学现象带来的乡镇治安问题;不良风气的影响导致抽烟喝酒、打牌网瘾等不良习惯的滋生;亲情缺失导致的性格孤僻、自私自利;父母补偿导致学生金钱价值观出现问题;社会环境导致的政治立场出现偏差等等。
部分鄉镇初中学生在思想、心理、道德等方面存在问题，亟待纠正。
二、乡镇初中班主任德育工作策略
1.以身作则，培养学生正确三观
孔子曾提过“其身正，不令则行”的教育思想，为有效培养乡镇初中学生正确的三观，乡镇班主任首先应把握以身作则、言传身教的教育方式，潜移默化地改善学生的不良行为习惯和存在偏差的思想、立场等，以此为学生构建正确的三观。
以笔者所在班级为例，有部分学生爱好看小说、追星，当学生追星到一定程度后，即可能因追星而产生政治上的偏差。比如前阵子提到的“NBA球星辱华事件”、“韩团发表辱华言论”、“某奢侈品杜嘉班纳辱华事件”等等。辱华事件是一件很严重的事情，但当前乡镇初中学生因喜爱篮球，崇尚NBA球星;或追星买代言，不仅忽略这些辱华事件，甚至公然在网络上发表一些支持球星、支持韩团明星的言论。笔者听到此类言论后，明晰思想教育、德育教育已刻不容缓。此类言论的发布代表着该类学生政治立场出现偏差。为此笔者以身作则，在课余时间、班会课时间讲讲我党的历程;讲讲新中国成立那些革命先烈做出的巨大贡献;谈论我党最新的教育理念、政治思想;针对我国发生的国际大小事，比如病疫、地震、火灾中我国采取的措施，我国涌现出的不怕牺牲、为人民服务的英雄人物等等。除此之外，笔者还可经常朗诵社会主义核心价值观，并以革命先烈、我国英雄人物为榜样，谈论其事迹，以此来加强学生的思想教育。
班主任的以身作则、言传身教能在一定程度上将正确的观点、政治立场引导给学生，使学生认知到错和对，以此为学生构建正确的思想观、政治观、道德观等。
2.师生沟通，强化学生自信自尊
乡镇初中学生存在的主要问题是自信心不足，自尊心太强，以此在学生自尊心受挫时容易受外界影响生成负面消极情绪。此外学生因自信心不足，易生成自卑或自负心理，影响学生良好德育品行的形成。为此班主任要善于发现学生的闪光点，加强师生沟通，以此走进学生心灵，加强学生思想教育，强化学生自尊自信。
比如乡镇初中学生因正处于青春期，很容易与人发生冲突或口角。笔者所在的班级一周前就发生了两男生课下打架斗殴事件。知道此事后，笔者并未不分青红皂白直接批评学生，这样很容易挫伤学生的自尊心。笔者将两名男生带到办公室，先引导学生说出心里话，给予学生辩解的机会。其中一名男生说因为下课要出去被挡住了;另一名男生说因为自己正在学习没听见，结果就吵起来顺带着打了起来。了解学生情况后，笔者一边认真倾听，时不时点头，表明自己听进去了。随后笔者就身边案例，比如几月前两男生因口角冲突最终引发群殴事件导致被记过查看，并借助于该事例引导两名男生思考这件事是不是有更合理的方法解决，冲突和口角是不是更容易破坏生生关系等等。在沟通交流中笔者引导学生敞开心扉。最后两名男同学都主动朝对方道歉，笔者也在尊重学生自尊心的基础上实现德育教育目的。
除此之外，班主任要善于发现乡镇初中学生身上的闪光点，用爱和鼓励赞扬、夸赞性语言去强化学生的自信心，在师生交流沟通中实现德育教育。
3.德育机制，激励学生德育行为
21天养成一个良好习惯，学生良好的德育行为需要学生能坚持不懈，在习惯中养成德育品行。而引导学生坚持不懈做好事、保持好习惯的前提是激励措施。班主任可在班上构建德育机制，利用奖惩措施来激励学生的德育行为。
比如班主任可在班上设置“德育积分制”，学生们每日所做的德育行为都会对应生成“德育分”，在每周每月一总结中，学生可根据自己的“德育分”去兑换相应的文具奖品。比如学生“捡起校园白色垃圾奖励一点德育分”、“学生认真完成作业被老师表扬奖励2点德育分”等等。班级“德育积分制”以学生的心理健康、德育习惯、学习成绩、课堂表现、作业实践、法治行为等等有关，以此全方位激励学生的德育行为。
制定德育机制后，班主任不可质疑学生是否撒谎，但是可引导班级学生互相监督，即确保学生做德育行为的积极性，又能保证学生德育分数的真实有效，以此落实学生的德育行为，培养学生的良好德育习惯。
三、结语
综上所述，乡镇初中班主任要贯彻落实立德树人教育理念，用春风化雨的和煦态度去关爱学生、尊重学生。通过以身作则、师生沟通、构建德育机制来为学生构建正确人生三观，培养学生的良好德育习惯，强化学生的德育素养，以此实现德育教育目标。
【参考文献】
[1]张金平.年轻班主任管理之我见[J].沧州师范学院学报，1994（3）：48-49.
[2]李郁昌.德育要放上乡镇成校的工作日程[J].成才与就业，1997（10）：33-34.
[3]陈建华.以感恩教育推进中学生德育工作的创新[J].中国校外教育：中旬，2014（6）：3-4.
作者单位
（广东省四会市龙湾学校;广东;四会;526200）