任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上，而学生主动性的发挥主要体现在学生学习的兴趣上。兴趣是学习最好的老师，有了兴趣就能主动学习。对于中学生来说，兴趣主要靠内在因素作用，学生要培养对学习的兴趣，要不断唤起自己对学习内容、学习过程和学习成果的愉悦、喜好并使之长期保存下去。
　　 《普通高中物理新课程标准》指出，普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越感轻松，成绩也自然会迅速提高。一直以来，学生（特别是高一学生）都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中时，由于学习方法的不适应，使得一些学生更加觉得物理难学，从而使其失去信心。因此，如何培养高一学生学习物理的兴趣，是物理教师的首要任务。
　　 一、揭示物理自身的应用价值，唤起学生迫切需要学习物理的情感
　　 学习物理的目的在于日常的应用，学校教育的最终目标就是让学生能将所学的知识用于解决现实生活中各种自然的和社会的问题。因此，教师必须揭示物理知识在日常生活和生产实践中的应用，使学生懂得物理学习与应用的关系，从而调动学生学习物理的积极性。在课堂教学中教师应坚持把实际问题抽象为物理问题，并用物理知识解决实际问题。通过实际问题的解决与物理学习的紧密联系，增强学生的物理应用意识，激发学生强烈的学习动机，唤起学生学习物理的积极情感，使学生变“要我学”为“我要学”。
　　 二、创造教学情景，激发学生学习物理的情感
　　 身边的事物是不胜枚举的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到。用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。在物理课堂教学过程中，老师要利用生活中涉及相关的情景，有意识地创设情境进行教学，设计出一些与教材内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，从而达到激发学生学习物理的兴趣的目的。
　　 教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如在进行《研究平抛物体的运动》的教学中，教师可以假设有这么一个情景：假如给学生水平射击50米以外的靶心，实际应该怎样瞄准靶心?是瞄靶的中央，上方还是下方。这样以给学生留下一个想象的空间，并结合前面所学知识展开讨论，把教学引入正题，使学生想探其究竟，兴趣盎然，为教学营造良好的探究氛围。类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考——平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”，是激发學生学习兴趣的最好方法。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂、活跃教学气氛、简化概念和规律。
　　 三、增强物理教学的趣味性，培养学生学习物理的情感
　　 物理概念、定理、公式、法则从字面上看往往是枯燥乏味的。因此，教师要对物理教材进行艺术加工、美化，以幽默的语言，生动的比喻，有趣的事例，诱人的情境去吸引学生，提高学生对所学的物理知识的兴趣。只要教师能够充分地挖掘和利用与教学内容有关的趣味性题材，同时有意识地引导学生感受和鉴赏“物理美”，学生对物理学习就不会感到索然无味，就会逐渐产生喜爱的愉悦情感，从而变“被动”为“主动”，变“厌学”为“乐学”。
　　 四、建立和谐的师生关系，提升学生学习物理的情感
　　 多年的教学实践证明，良好的、和谐的师生关系，会使整个教学过程和谐流畅，学生的也能积极主动地投入到学习生活中去。学生如果对物理教师产生良好的情感，就会主动地将学习热情迁移到物理学科的学习上去，从而形成一股积极向上的教学力量。因此，在物理课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离，创设民主、和谐的教学氛围。一旦教师的深情感染了学生，他们学习物理的积极性就会空前高涨，这就为学生在物理学习过程中主动学习奠定了情感基础，从而点燃学生学习物理的炽热情感。
　　 五、实验教学，保持学生对物理学习的兴趣
　　 物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。
　　 让学生快乐、主动地学习物理是每一位老师所追求的，因此，我们必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的教学观念中解脱出来，做到“以学生为本”、以促进每一个学生的发展为本，从学生将来的发展来考虑，让学生学习物理的兴趣始终伴随在学生的身边，为终身学习打下良好的基础。