摘要：高中化学教学中，教师应充分利用各种素材，将人文精神巧妙地渗透到整个教学过程中，活用化学史素材，帮助学生领悟科学精神；加强美学与哲学熏陶，引导学生体会化学之关；注重研究性学习，促进学生个性发展。
　　关键词：高中化学；人文精神；培养；策略
　　在高中化学教学中，教师应将人文精神巧妙地渗透到整个教学过程中，注重研究性学习，加强美学与哲学熏陶，从而帮助学生领悟科学精神，体会化学之美，进而培养他们的人文精神。
　　一、活用化学史素材，帮助学生领悟科学精神
　　按照化学新课标的要求，教师在教学中应结合化学发展趋势以及类对物质的探索的历史，引领学生深入化学学习的基本原理与方法，进一步树立科学的价值观与世界观。在化学课本中有丰富多彩的化学史素材，向人们展示了化学科学家们在认识与改造世界历程中那些科学的思路与思想、高尚的品格与人格，这对学生学习而言，是非常宝贵而重要的精神食粮，有利于学生形成科学的价值观、人生观与世界观、价值观。
　　如，教学“原子结构”这一知识点时，教师可利用教材中“交流与讨论”活动栏目，这一栏目对原子结构模型的演变进程进行了介绍，通过四位科学家不断试验，不断深入探究，对原子结构模型有了更为完善的结论，从而帮助学生更为感性的认识原子结构，同时，使其感受到认知过程并不是一个静止的过程，而是动态发展的，认识到在不同时期，随着认知工具与方法的改进，事物的实质也就逐渐显示出来，明白了在科学探究中，应通过科学实践，通过实验发现真理，敢于探究，才会有进步，给他们以精神启发，在教材中有不少这样的素材，如凯库勒对苯分子结构的研究，居里夫人对元素钋的发现等，教师应对其应精心设计与利用，从而引发学生学习热情，同时，结合这些素材设置形象、生动、活跃的学习情境，促进学生对知识与技能的理解与掌握，培养他们的科学思维与方法，形成科学的情感态度与价值观，从而保证人文精神与科学素养这一教学目标的全面落实。
　　二、加强美学与哲学熏陶。引导学生体会化学之美
　　化学之美即化学和人文的有机融合点，在化学教材中，图片材料所占篇幅较大，这不但有助于知识教学，还提高了课本的的可读性，为学生提供美的享受，如，教学氮的相关知识时，教师可充分利用与之相关的“拓展视野”栏目：对自然界中氮循环进行了简要的介绍，从氮气的固定，至含氮化合物被制作为蛋白质进入到动植物的体内，最终又通过各种方式进入自然环境中，从而在学生头脑中逐渐形成一幅氮循环的画面，让学生懂得人与自然环境是相互依存、相互联系的，在循环体系中，人类是其中的一个重要环节，这需要我们和谐地开发与利用周边的物质资源，保持生态平衡，与自然和谐相处，走可持续发展道路，此外，让学生体会实验现象之美：物质结构中，其均匀、对称、和谐的严谨之美等，这不但培养了他们的科学素养，还培养他们欣赏美、感受美以及创造美的意识，有利于学生形成高尚而丰富的人文精神。
　　三、注重研究性学习。促进学生个性发展
　　在学生人文精神的培养中，研究型性学习起着十分重要的作用，第一，研究性学习有利于促进学生的创造意识与创新精神的培养，第二，研究性学习中增加了学习的互动环节，这有利于提高学生的交流与合作能力，培养学生的团结协作精神以及个人责任感，第三，在研究性学习中，课程所含的教学内容与社会生产、生活密切相关，通过指导学生研究这些问题，有助于学生形成对未来的关怀、对社会生活的关注以及科学造福人类的责任感与使命感，这些充分地体现了人文精神。
　　在化学教材中，设置了一些知识小栏目，如酸雨、温室效应等知识的教学，以“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等栏目出现，在教学中，教师通过这些栏目引领学生关注生活、关注社会、思考与化学相关的实际问题，并自己尝试参与问题解决与决策过程，形成积极的情感态度以及生活方式，从而促进学生社会责任感的形成，在教学过程中，教师可以创设一定的教学情境，进行研究性学习的课堂活动，让他们在活动中，增进相互了解，学会交流与合作，形成人文关怀，促进全面发展，张扬优良个性。
　　总之，在化学教学中，教师不但要重视对学生进行知识与技能教育，还应注重他们的全面发展，让学生在学习中认识到化学知识的重要性：不但可以揭示自然界中物质的微观结构以及变化规律，还影响着社会的发展与人们的生存，同时，教师应充分挖掘教材中的人文素材，让学生了解化学发展的悠远历程，感受到化学科学家们的精神世界；体会到化学之美，促进他们交流与合作等综合能力的发展。