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摘 要： 英语阅读能力的培养是中学英语课堂教学的一个重要组成部分，英语教学离开了阅读教学，就不是真正意义上的英语课。因此，英语阅读能力的培养是学生英语学习的重要部分，也是提高学生综合能力的必要手段。要提高英语阅读理解能力，需要多读多练、多思多想，认真寻找适合自己的阅读方法和技巧，这是每个学生在英语学习中至关重要的一个阶段。
关键词： 中学英语教学 阅读 精读 泛读
一、阅读在中学英语教学中的地位
阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。通过英语阅读，可以获得许多信息，在平时影视中可以随之而读，从而提高自己的英语阅读能力。我们还可以通过网络来获得许多自己需要的能提高自己英语阅读能力的材料。中学英语大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”在近几年的中考试题中，阅读理解能力题占很大比重，对中学生的阅读能力在阅读速度及理解深度方面都提出更高的要求。而要适应这样的要求，教师只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改变自己的教学方法，才能把学生的阅读能力提上去。
二、掌握正确的阅读方法
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。
阅读能力的提高可以通过英语阅读的精读与泛读实现。精读是学生在英语教师的正确指导下，通过精读课文中精美的范文，学习英语词汇与句法，以提高学生的阅读理解能力；英语泛读是指学生在教师的指导下，通过阅读大量的适合学生的英语阅读材料，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力，增强学生获得知识、信息的能力。一般情况下，中学英语课文通常被用做师生的精读材料，课外的阅读材料通常被作为泛读的材料。只有将英语精读与泛读有机结合起来，将英语课堂内外结合起来，才有可能培养学生的英语阅读能力。
（一）含英咀华，细品精读。
英语精读包括对课文思想内容、英语写作方法、英语概念的理解，以及学生通过英语课文的语言材料学习英语语言的结构，比如英语词汇的学习与应用，难句子的理解与分析，英语语言的讲与练。
英语词与汉语词有所不同，英语词有词形的变化。例如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有第三人称单数、过去式、过去分词等形式；形容词有比较级和最高级形式。从词的用法上看，介词后面要跟名词或宾格代词；冠词后面要跟名词，等等。掌握英语词汇的这些特点，对提高学生阅读英语的能力是大有裨益的。比如阅读中遇到一个介词，学生就会知道它的后面必然跟一个名词或是一个宾格代词，因此，在学生阅读时，就不会在介词后停顿，而要直接读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它的后面必定有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读，从而有利于提高学生的英语阅读速度。
为了使学生养成以语义为单位的阅读习惯，英语教师可以指导学生把句子按照意群划上底线，这样学生在阅读时就会按照意群进行阅读，英语阅读的速度就会得到提高，学生在英语阅读时就不至于一个词一个词地阅读，而会一个短语一个短语地读，或者是一个句子一个句子地读。
同时，英语教师对学生所需的精读课文内容进行必要的语言知识讲解，以及培养学生能找出语段大意、归纳文章中心思想的能力，让学生学习一些简单的英语修辞和通过上下文猜测词义的能力。这些都能为学生的精读打下良好的基础。在具体的教学实践中，我是这样做的：在学生读了生字词后，为了帮助学生理解课文并反馈学生的阅读理解能力，我给学生一些阅读前的问题和阅读后的问题，阅读前的问题是为了帮助学生在阅读过程中找到并抓住文章的重要点。阅读后的问题是为了了解学生的阅读理解情况，问题可以是学生在所精读的课文中直接能找到答案的，也可以是不能从所选的精读材料中找到答案的，但是学生可以从材料中经过思考找到答案。学生在精读中思考，反复地阅读练习，从中发现乐趣，英语的阅读能力越来越好。
（二）博览群书，广泛阅读。
英语阅读能力是要在英语的阅读实践中慢慢提高的。因此，英语教师除了教英语教科书之外，还应该给学生补充一定的英语课外阅读材料。英语教学实践证明，英语课外阅读的材料对学生来说是非常重要的。广泛的阅读对于培养学生的英语阅读能力至关重要。教师应该教会学生泛读，我的具体做法是：
1.让学生注意英语阅读的特点，可以不出声、默读。朗读和阅读是两种技能，朗读时可以训练学生的语音、语调。如果是为了朗读训练，就应该选择易于上口的阅读材料。如果是为了阅读训练，就应当选择适合学生阅读的材料。为了培养学生在阅读时不出声，我从开始训练时，就要求学生嘴唇不要动，必须控制自己的发音，不容许发出声音，以免分散学生的注意力，从而降低阅读速度。经过这样长期的训练，学生就可以运用此方法来广泛地进行英语阅读。
2.英语教师要让学生克服回头看的习惯，有时在阅读中会遇到一些比较难的单词或一些句子，读了一遍不解其意，有的学生就喜欢回读，这是可以谅解的，但有些学生出于不放心，读懂了却还要读一遍，这是一种不好的阅读习惯。我要求这样的学生在阅读时将已经读过的内容用手盖起来，不容许再回读。用这样的方法训练一段时间，学习回头看的坏习惯就可以改掉了，这样就会大大提高学生的阅读速度，有利于提高学生的英语阅读能力。
总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。经过长期有计划的系统的训练，在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，相信这些学生定会提高阅读的速度和准确性，取得良好的成绩。
参考文献：
[1]魏立明.英语课程与教学论.东北师范大学出版社，2006（6）.
关键词： 中学英语教学 阅读 精读 泛读
一、阅读在中学英语教学中的地位
阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。通过英语阅读，可以获得许多信息，在平时影视中可以随之而读，从而提高自己的英语阅读能力。我们还可以通过网络来获得许多自己需要的能提高自己英语阅读能力的材料。中学英语大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”在近几年的中考试题中，阅读理解能力题占很大比重，对中学生的阅读能力在阅读速度及理解深度方面都提出更高的要求。而要适应这样的要求，教师只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改变自己的教学方法，才能把学生的阅读能力提上去。
二、掌握正确的阅读方法
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。
阅读能力的提高可以通过英语阅读的精读与泛读实现。精读是学生在英语教师的正确指导下，通过精读课文中精美的范文，学习英语词汇与句法，以提高学生的阅读理解能力；英语泛读是指学生在教师的指导下，通过阅读大量的适合学生的英语阅读材料，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力，增强学生获得知识、信息的能力。一般情况下，中学英语课文通常被用做师生的精读材料，课外的阅读材料通常被作为泛读的材料。只有将英语精读与泛读有机结合起来，将英语课堂内外结合起来，才有可能培养学生的英语阅读能力。
（一）含英咀华，细品精读。
英语精读包括对课文思想内容、英语写作方法、英语概念的理解，以及学生通过英语课文的语言材料学习英语语言的结构，比如英语词汇的学习与应用，难句子的理解与分析，英语语言的讲与练。
英语词与汉语词有所不同，英语词有词形的变化。例如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有第三人称单数、过去式、过去分词等形式；形容词有比较级和最高级形式。从词的用法上看，介词后面要跟名词或宾格代词；冠词后面要跟名词，等等。掌握英语词汇的这些特点，对提高学生阅读英语的能力是大有裨益的。比如阅读中遇到一个介词，学生就会知道它的后面必然跟一个名词或是一个宾格代词，因此，在学生阅读时，就不会在介词后停顿，而要直接读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它的后面必定有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读，从而有利于提高学生的英语阅读速度。
为了使学生养成以语义为单位的阅读习惯，英语教师可以指导学生把句子按照意群划上底线，这样学生在阅读时就会按照意群进行阅读，英语阅读的速度就会得到提高，学生在英语阅读时就不至于一个词一个词地阅读，而会一个短语一个短语地读，或者是一个句子一个句子地读。
同时，英语教师对学生所需的精读课文内容进行必要的语言知识讲解，以及培养学生能找出语段大意、归纳文章中心思想的能力，让学生学习一些简单的英语修辞和通过上下文猜测词义的能力。这些都能为学生的精读打下良好的基础。在具体的教学实践中，我是这样做的：在学生读了生字词后，为了帮助学生理解课文并反馈学生的阅读理解能力，我给学生一些阅读前的问题和阅读后的问题，阅读前的问题是为了帮助学生在阅读过程中找到并抓住文章的重要点。阅读后的问题是为了了解学生的阅读理解情况，问题可以是学生在所精读的课文中直接能找到答案的，也可以是不能从所选的精读材料中找到答案的，但是学生可以从材料中经过思考找到答案。学生在精读中思考，反复地阅读练习，从中发现乐趣，英语的阅读能力越来越好。
（二）博览群书，广泛阅读。
英语阅读能力是要在英语的阅读实践中慢慢提高的。因此，英语教师除了教英语教科书之外，还应该给学生补充一定的英语课外阅读材料。英语教学实践证明，英语课外阅读的材料对学生来说是非常重要的。广泛的阅读对于培养学生的英语阅读能力至关重要。教师应该教会学生泛读，我的具体做法是：
1.让学生注意英语阅读的特点，可以不出声、默读。朗读和阅读是两种技能，朗读时可以训练学生的语音、语调。如果是为了朗读训练，就应该选择易于上口的阅读材料。如果是为了阅读训练，就应当选择适合学生阅读的材料。为了培养学生在阅读时不出声，我从开始训练时，就要求学生嘴唇不要动，必须控制自己的发音，不容许发出声音，以免分散学生的注意力，从而降低阅读速度。经过这样长期的训练，学生就可以运用此方法来广泛地进行英语阅读。
2.英语教师要让学生克服回头看的习惯，有时在阅读中会遇到一些比较难的单词或一些句子，读了一遍不解其意，有的学生就喜欢回读，这是可以谅解的，但有些学生出于不放心，读懂了却还要读一遍，这是一种不好的阅读习惯。我要求这样的学生在阅读时将已经读过的内容用手盖起来，不容许再回读。用这样的方法训练一段时间，学习回头看的坏习惯就可以改掉了，这样就会大大提高学生的阅读速度，有利于提高学生的英语阅读能力。
总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。经过长期有计划的系统的训练，在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，相信这些学生定会提高阅读的速度和准确性，取得良好的成绩。
参考文献：
[1]魏立明.英语课程与教学论.东北师范大学出版社，2006（6）.