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【摘要】：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。中学英语教学中，多种方式方法改进创新教育，更是值得关注和深入探讨的。
【关键词】：中学英语 教学 创新教育
中学英语教学中，如何转变教育观念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此在教学中我做了一些尝试，采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给英语课堂带来了生机勃勃的活力。为了能够培养学生的创新精神，作为教师首先应该认识到学生的基本水平和存在的障碍，然后再根据具体情况实施创新方案。
（一）小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的一大障碍
“英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。农村小学生毕业，英语知识目标要达到以下标准：
①语音：了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚，语调自然。②词汇：学习本级话题范围内的 600--700个单词和50个左右的习惯用语;了解单词是由字母构成的。③语法：知道名词有单复数形式;知道动词在不同情况下会有形式上的变化;了解英语简单句的基本形式和表意功能。④ 功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、等交际功能的基本表达形式。 以上四个方面的知识目标实际上是将大纲中规定的很大一部分初中英语的教学内容放到了小学阶段。”
（二）新教材的词汇量太大，不少单词拼写难
“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千，而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平在这里又无法实现，因而学生上初一以后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，不愿意记忆也不愿意写。
作为教师，传统的教学模式、满堂灌的方法、题海大战的思路已经无法适应现在社会的需求，我们应及时的调整自己的教学方法，采取合理的办法让课堂活起来，效果好起来。如何做到师生互动性强、气氛融洽而活跃、教学效果逐渐好转，我觉得应该从导入、教学方法、课堂提问三方面入手。
一、热身导入多样化：
导入新课是课堂教学的重要一环，多样化的导入更能激发学生对英语的学习兴趣。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。 下面是我在教学过程中的一个实例。如What time do you usually get up ？ I usually get up at…. What time do you usually have lunch ？ I usually have lunch at…. What time do you usually go to bed ？ I usually go to bed at…. 这样学生不仅知道了本节课的的重点也知道了在点时间前面用介词at。同时，教师尽可能的举一些其他学生熟知的例子，这样学生更容易接受一些，既活跃了课堂， 也将学生的求知欲激发了出来。一堂课的成功导入，需要在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够的活动机会，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、情景导入法、比较导入法等等。
二、教学方法多变化：
多变的教学方法可以让学生在不同的情境中感受不同的课堂氛围和培养适应课堂的能力。因此，在教学过程中采取灵活多变的教学方法是非常有必要的。例如，讲解单词要音、形、意、用，讲练结合。在课堂教学中，我尽量用生动、形象、学生易理解的语言讲课，所以学生很容易根据我的导课就能猜到我所讲授的词的含义。但这只是我授课过程中的第一步，因为学生们还要知道刚刚那个词的读音和拼写，更重要的是怎么使用。我尽量的把这个生词从不同的角度让学生们记忆。学生既可以根据联想记忆的方法，也可以根据词的构成来加强单词的记忆。如show（表演），在这个词的后面加er就变成了shower（洗澡）;eight（八）将首字母e换成n就变成了night（夜晚）。广告纳爱斯牙膏中的纳爱斯是nice这个单词的音译;基数词大部分后面加上th就变成了序数词等。
如何让教学方法更具多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础、英语学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。一个班里学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望比较强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动;有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学时应多鼓励、表扬;对于接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生;对于注意力不集中或容易分心的學生，教师在教学中需不断改变学习活动，使他们始终处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这些方法，而是将它们有机的结合起来。例如：差异训练。在平时的测验中可以根据学生的现状，设置不同的课堂练习题，通过小组合作讨论的方式或者相互帮扶的方法，让他们当堂巩固老师所讲授的重点与难点，当堂解决重难点知识。
三、课堂提问开放化
培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕就能形成的，而要靠教师长期有意识地培养而形成的。 例如：我在讲What is your favorite subject？这篇文章时，设计的导入环节：What is your favorite color， teacher or sports？学生回答： blue， red， black; Mr. Zhao， Miss Wang; basketball， football， volleyball等等。
总之，我们学习语言，无非是能够熟练地应用，为我们在实际交流的过程中提供方便。通过不断的联系实际，英语的学习难度会降低，学生的学习兴趣也会逐渐高涨。这是我在新的英语课程标准指导下开展创新教育过程中得到的一些实践与反思，在实际教学中也取得了较好的效果。
【关键词】：中学英语 教学 创新教育
中学英语教学中，如何转变教育观念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此在教学中我做了一些尝试，采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给英语课堂带来了生机勃勃的活力。为了能够培养学生的创新精神，作为教师首先应该认识到学生的基本水平和存在的障碍，然后再根据具体情况实施创新方案。
（一）小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的一大障碍
“英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。农村小学生毕业，英语知识目标要达到以下标准：
①语音：了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚，语调自然。②词汇：学习本级话题范围内的 600--700个单词和50个左右的习惯用语;了解单词是由字母构成的。③语法：知道名词有单复数形式;知道动词在不同情况下会有形式上的变化;了解英语简单句的基本形式和表意功能。④ 功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、等交际功能的基本表达形式。 以上四个方面的知识目标实际上是将大纲中规定的很大一部分初中英语的教学内容放到了小学阶段。”
（二）新教材的词汇量太大，不少单词拼写难
“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千，而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平在这里又无法实现，因而学生上初一以后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，不愿意记忆也不愿意写。
作为教师，传统的教学模式、满堂灌的方法、题海大战的思路已经无法适应现在社会的需求，我们应及时的调整自己的教学方法，采取合理的办法让课堂活起来，效果好起来。如何做到师生互动性强、气氛融洽而活跃、教学效果逐渐好转，我觉得应该从导入、教学方法、课堂提问三方面入手。
一、热身导入多样化：
导入新课是课堂教学的重要一环，多样化的导入更能激发学生对英语的学习兴趣。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。 下面是我在教学过程中的一个实例。如What time do you usually get up ？ I usually get up at…. What time do you usually have lunch ？ I usually have lunch at…. What time do you usually go to bed ？ I usually go to bed at…. 这样学生不仅知道了本节课的的重点也知道了在点时间前面用介词at。同时，教师尽可能的举一些其他学生熟知的例子，这样学生更容易接受一些，既活跃了课堂， 也将学生的求知欲激发了出来。一堂课的成功导入，需要在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够的活动机会，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、情景导入法、比较导入法等等。
二、教学方法多变化：
多变的教学方法可以让学生在不同的情境中感受不同的课堂氛围和培养适应课堂的能力。因此，在教学过程中采取灵活多变的教学方法是非常有必要的。例如，讲解单词要音、形、意、用，讲练结合。在课堂教学中，我尽量用生动、形象、学生易理解的语言讲课，所以学生很容易根据我的导课就能猜到我所讲授的词的含义。但这只是我授课过程中的第一步，因为学生们还要知道刚刚那个词的读音和拼写，更重要的是怎么使用。我尽量的把这个生词从不同的角度让学生们记忆。学生既可以根据联想记忆的方法，也可以根据词的构成来加强单词的记忆。如show（表演），在这个词的后面加er就变成了shower（洗澡）;eight（八）将首字母e换成n就变成了night（夜晚）。广告纳爱斯牙膏中的纳爱斯是nice这个单词的音译;基数词大部分后面加上th就变成了序数词等。
如何让教学方法更具多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础、英语学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。一个班里学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望比较强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动;有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学时应多鼓励、表扬;对于接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生;对于注意力不集中或容易分心的學生，教师在教学中需不断改变学习活动，使他们始终处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这些方法，而是将它们有机的结合起来。例如：差异训练。在平时的测验中可以根据学生的现状，设置不同的课堂练习题，通过小组合作讨论的方式或者相互帮扶的方法，让他们当堂巩固老师所讲授的重点与难点，当堂解决重难点知识。
三、课堂提问开放化
培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕就能形成的，而要靠教师长期有意识地培养而形成的。 例如：我在讲What is your favorite subject？这篇文章时，设计的导入环节：What is your favorite color， teacher or sports？学生回答： blue， red， black; Mr. Zhao， Miss Wang; basketball， football， volleyball等等。
总之，我们学习语言，无非是能够熟练地应用，为我们在实际交流的过程中提供方便。通过不断的联系实际，英语的学习难度会降低，学生的学习兴趣也会逐渐高涨。这是我在新的英语课程标准指导下开展创新教育过程中得到的一些实践与反思，在实际教学中也取得了较好的效果。