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一、农村学校实施素质教育的现状分析
二十一世纪是高科技、强竞争的信息时代，实施素质教育是适应社会发展的必然趋势，是我国基础教育发展与改革的必由之路。然而，就目前的情况来看，农村小学向素质教育的转轨还只是停留在形式上，大部分农村地区的基础教育并未真正摆脱应试教育的桎梏。
1.思想观念的影响
当今，学生和家长在认识上存在着两种倾向：一种倾向是认为读书无用，即读了大学不一定找到好工作，不读书一样可以找工作，在农村地区，“传宗接代，男尊女卑”的思想难以脱胎换骨，计划生育观念淡薄，超生严重，留守儿童普遍，家长没精力管理子女，学生缺少家庭教育，在学校想学就学，不想学拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎来的将是教师苦口婆心的劝解。另一种倾向是把考试升学当作出人头地的唯一途径，我国历来都是通过考试来选拔人才的，从隋唐时代实行科举制度以来，都是把“考试”作为选拔人才的唯一法宝，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固，难以改变。另外，从社会就业来看，当前，中学毕业生还缺少适应就业需要的一技之长，导致大多数家长认为：“只有升学，才能使子女就业”，于是，将老师和学生推向“应试”教育，这样就严重束缚着学生、家长和教师的思想，再加上部分教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为“搞素质教育就是换汤不换药”，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以转变。
2.传统教学模式的困扰
“以书本为中心，传授文化知识”这种传统教学模式在广大教师头脑中早已形成了思维定式，其影响是深远的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：教学功能单一，它一般是以教师滔滔不绝的讲解，传授知识为主，教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的，往往使一些思想敏捷、基础好的学生早已听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。素质教育的出现，体现了社会的进步，它是順应社会发展、社会变革的需要而产生的，是积极的，它与传统教法的出发点不同，它是把以灌输知识为主转变为开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么“教”转到怎么“学”上；强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透；强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。
3.教育评价机制不完善
教育评价是实施素质教育的保障，建立行之有效的评价机制对实施素质教育将起到积极的导向作用。众所周知，教育主管部门一直都是把升学率和考试成绩作为评价学校和教师的主要手段，家长和社会也是把升学率和考试成绩作为对学校和教师工作成效的评价标准。只要升学率高，考试成绩好，学校就成为名校，教师的声望也随之提高，成为名师，优质生源蜂涌而至，名校越办越好，领导对名校刮目相看，在各种利益分配时，无不向名校倾斜。农村中小学在生源大战中，必然处于劣势，因留不住优质生源而越办越差，这样，就形成了一个恶性循环。目前，尽管教育主管部门大力提倡素质教育，由于没有制定出一套科学的、行之有效的督导评估办法，多数学校依然在使用应试教育的评估方法，素质教育仍然停留在口头上。教师的荣辱得失完全系于“升学率和考试成绩”这一把硬尺子，统考、排名次之风依然盛行，使片面追求升学率和考试成绩的热潮难以降温。如果“以分定优劣”的传统评价观不改变，“升学率和考试成绩”与教师的切身利益挂钩，教师们也只能把分数奉为圭臬，埋头苦干，永远不能跳出应试教育的怪圈。
4.落后的教育设施的阻碍
教育是前瞻性的事业，它培养的是未来的人才，这就要求教育设施一定要赶上教育的发展要求，那种仅靠几本教学书籍，几支粉笔培养人才的时代已一去不复返了。然而，当前许多农村学校的教育设施让人担忧，近年来，许多农村学校的教育教学设施的配置状况较前虽然得到了很大的改善，但与时代向教育提出的新的要求相比，还有较大的差距，特别是在现有设施的有效利用方面仍存在许多不容忽视的问题。
5.教师素质的制约
“学高为师，身正为范”。素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。按理说，教师的人选就应该好中选好，优中选优，但由于长期以来，教师地位不高，受人歧视，教师行业缺乏对人才的吸引力，没有挑选的余地。
二、农村（山区）学校实施素质教育的几点思考
根据农村教育现状，针对农村学校师资素质相对较弱，信息闭塞，教学设施相对落后等实际，农村学校实施素质教育应因地制宜，实事求是探索自己的实施途径，迈出坚定的步伐。
l.努力建设高素质的教师队伍，促进素质教育的实施
实施素质教育，社会是大前提，家庭教育很重要，学校是关键。而学校能否起好关键作用，很大程度上取决于教师的素质。
2.以课堂为主渠道，优化课堂教学，提高学生全面素质
实施素质教育，学校是关键，课堂是主渠道。体现素质教育的课怎样上，是学校领导和教师认真思考并努力探索的一个问题。教学改革使课堂教学产生了深刻的变化，但现在有些课看上去有了启发提问、大量练习、游戏活动、学具操作，显得热热闹闹，但还是按照教师预先设计的一套框框运行，实质上并没有跳出以灌输知识为主的传统教学模式。为了真正实现"应试教育"向"素质教育"的转变，应努力优化课堂教学。
3.以课外活动为阵地，培养学生的个性特长
在强调实施素质教育的今天，在抓好课堂主渠道的同时，应强化课外活动，来培养学生个性特长、实践能力。要重视班、队活动，重新认识它们在学生成长中的重要作用，以加强德育，培养能力，健全人格。积极开展各学科的课外活动，使学生兴趣广泛，生活丰富，在活动中成长。尤其要引导学生广泛开展课外阅读活动，以拓宽知识面，阻止打电子游戏等不良事件的发生。 学校更要引导学生参加一些力所能及的社会实践活动，如敬老院打扫、劳动基地劳动、调查、访问等，引导学生更多地关注社会，参与活动。这对提高学生能力、素质太重要了！
二十一世纪是高科技、强竞争的信息时代，实施素质教育是适应社会发展的必然趋势，是我国基础教育发展与改革的必由之路。然而，就目前的情况来看，农村小学向素质教育的转轨还只是停留在形式上，大部分农村地区的基础教育并未真正摆脱应试教育的桎梏。
1.思想观念的影响
当今，学生和家长在认识上存在着两种倾向：一种倾向是认为读书无用，即读了大学不一定找到好工作，不读书一样可以找工作，在农村地区，“传宗接代，男尊女卑”的思想难以脱胎换骨，计划生育观念淡薄，超生严重，留守儿童普遍，家长没精力管理子女，学生缺少家庭教育，在学校想学就学，不想学拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎来的将是教师苦口婆心的劝解。另一种倾向是把考试升学当作出人头地的唯一途径，我国历来都是通过考试来选拔人才的，从隋唐时代实行科举制度以来，都是把“考试”作为选拔人才的唯一法宝，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固，难以改变。另外，从社会就业来看，当前，中学毕业生还缺少适应就业需要的一技之长，导致大多数家长认为：“只有升学，才能使子女就业”，于是，将老师和学生推向“应试”教育，这样就严重束缚着学生、家长和教师的思想，再加上部分教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为“搞素质教育就是换汤不换药”，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以转变。
2.传统教学模式的困扰
“以书本为中心，传授文化知识”这种传统教学模式在广大教师头脑中早已形成了思维定式，其影响是深远的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：教学功能单一，它一般是以教师滔滔不绝的讲解，传授知识为主，教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的，往往使一些思想敏捷、基础好的学生早已听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。素质教育的出现，体现了社会的进步，它是順应社会发展、社会变革的需要而产生的，是积极的，它与传统教法的出发点不同，它是把以灌输知识为主转变为开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么“教”转到怎么“学”上；强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透；强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。
3.教育评价机制不完善
教育评价是实施素质教育的保障，建立行之有效的评价机制对实施素质教育将起到积极的导向作用。众所周知，教育主管部门一直都是把升学率和考试成绩作为评价学校和教师的主要手段，家长和社会也是把升学率和考试成绩作为对学校和教师工作成效的评价标准。只要升学率高，考试成绩好，学校就成为名校，教师的声望也随之提高，成为名师，优质生源蜂涌而至，名校越办越好，领导对名校刮目相看，在各种利益分配时，无不向名校倾斜。农村中小学在生源大战中，必然处于劣势，因留不住优质生源而越办越差，这样，就形成了一个恶性循环。目前，尽管教育主管部门大力提倡素质教育，由于没有制定出一套科学的、行之有效的督导评估办法，多数学校依然在使用应试教育的评估方法，素质教育仍然停留在口头上。教师的荣辱得失完全系于“升学率和考试成绩”这一把硬尺子，统考、排名次之风依然盛行，使片面追求升学率和考试成绩的热潮难以降温。如果“以分定优劣”的传统评价观不改变，“升学率和考试成绩”与教师的切身利益挂钩，教师们也只能把分数奉为圭臬，埋头苦干，永远不能跳出应试教育的怪圈。
4.落后的教育设施的阻碍
教育是前瞻性的事业，它培养的是未来的人才，这就要求教育设施一定要赶上教育的发展要求，那种仅靠几本教学书籍，几支粉笔培养人才的时代已一去不复返了。然而，当前许多农村学校的教育设施让人担忧，近年来，许多农村学校的教育教学设施的配置状况较前虽然得到了很大的改善，但与时代向教育提出的新的要求相比，还有较大的差距，特别是在现有设施的有效利用方面仍存在许多不容忽视的问题。
5.教师素质的制约
“学高为师，身正为范”。素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。按理说，教师的人选就应该好中选好，优中选优，但由于长期以来，教师地位不高，受人歧视，教师行业缺乏对人才的吸引力，没有挑选的余地。
二、农村（山区）学校实施素质教育的几点思考
根据农村教育现状，针对农村学校师资素质相对较弱，信息闭塞，教学设施相对落后等实际，农村学校实施素质教育应因地制宜，实事求是探索自己的实施途径，迈出坚定的步伐。
l.努力建设高素质的教师队伍，促进素质教育的实施
实施素质教育，社会是大前提，家庭教育很重要，学校是关键。而学校能否起好关键作用，很大程度上取决于教师的素质。
2.以课堂为主渠道，优化课堂教学，提高学生全面素质
实施素质教育，学校是关键，课堂是主渠道。体现素质教育的课怎样上，是学校领导和教师认真思考并努力探索的一个问题。教学改革使课堂教学产生了深刻的变化，但现在有些课看上去有了启发提问、大量练习、游戏活动、学具操作，显得热热闹闹，但还是按照教师预先设计的一套框框运行，实质上并没有跳出以灌输知识为主的传统教学模式。为了真正实现"应试教育"向"素质教育"的转变，应努力优化课堂教学。
3.以课外活动为阵地，培养学生的个性特长
在强调实施素质教育的今天，在抓好课堂主渠道的同时，应强化课外活动，来培养学生个性特长、实践能力。要重视班、队活动，重新认识它们在学生成长中的重要作用，以加强德育，培养能力，健全人格。积极开展各学科的课外活动，使学生兴趣广泛，生活丰富，在活动中成长。尤其要引导学生广泛开展课外阅读活动，以拓宽知识面，阻止打电子游戏等不良事件的发生。 学校更要引导学生参加一些力所能及的社会实践活动，如敬老院打扫、劳动基地劳动、调查、访问等，引导学生更多地关注社会，参与活动。这对提高学生能力、素质太重要了！