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一、本案例的意义和价值
（一）理论意义和应用价值
诗眼，是中国古典诗论的重要概念，体现了汉语诗歌讲求“炼字”、以眼传神的特点。诗眼指古诗中最精练传神的某个字词句，是古诗中的点睛之笔，隐含着古诗的主旨和内涵。 诗眼既是诗人内心微妙变化的反映，也是表达诗人各种感情及体现诗人内在美和外表美的窗口，所以每首诗都有自己的“心灵之窗”。眉眼盈盈处，诗情脉脉品，对诗眼的准确把握，在诗歌鉴赏活动中，理解诗人情感，把握诗歌主题意义重大。
教学时，教师从挖掘“诗眼”入手， 以学生的合理理解为中心，注重联系学生的阅历经验和课外搜集的诗歌内容背景知识，引导学生讨论，准确地抓住“诗眼”，以此破“窗”而入，引领学生品味古诗的含义，体会古诗的意境、感悟古诗的诗情，并充分挖掘其中的美学因素， 最终让学生凭自己个性化的理解体悟全诗境界，可以说是赏析诗歌的一个非常有效的方法，可有效提高古诗教学的质量。
（二）省内外同类研究现状述评
纵观现有的省内外同类研究，大致可以分为两类，一类是由在校学生和一些语文领域的专家撰写的学术论文，他们从学术研究的角度探讨诗眼在赏析诗歌中的重要作用，并提出一些寻找诗眼的有效方法，其理论指导意义重大。另一类则是由一线教师结合自己的教学实际情况撰写的教学案例，他们从教学实际出发，结合学生情况，研究了寻找诗眼这种方法在日常教学中的具体应用，并给出教学实录，把寻找诗眼赏析诗歌这种方法真实具体地展现在教学过程中，文末还配有教学总结和反思，实际运用价值巨大。但是在现有的另类研究中，我也发现了一些不足之处，比如：第一类研究不能很好地结合学生情况，一些概念过于笼统，对于运用寻找诗眼去赏析诗歌这种方法叙述不太清晰，因此不能更好地指导教师的日常古诗词教学。第二类研究虽然很好地结合了学生的实际情况，但是古诗词学习范围过小，这些教师多是针对一首古诗词进行授课，撰写教学案例，典型性不强，不能很好地阐述寻找诗眼这种方法在实际教学中的重大意义。
（三）本案例的创新之处
在设计《约客》一课时，我立足于前人研究的良好基础，并充分挖掘自身的优势，力求学习优点，弥补不足，让学生学有所获，获得一种方法和一种理解，而不仅仅是一些简单的诗意、手法、情感等。之前很多人的研究中，大多都是通过诗眼赏析诗歌的方方面面，我觉得这样的目标设立对七年级学生来说多而杂，而且学生能够通过诗眼理解了诗人的情感，对诗歌中的意境、手法等也就自然而然地掌握了。所以最终我将主题确立为——眉眼盈盈处，诗情脉脉品。也就是从诗眼入手理解诗人情感，理解诗歌主题。如果学生能够通过一堂课掌握了从诗眼入手理解诗歌主题这种方法，这堂课就算是成功的。因此，我的第二个创新之处就在于用其他三首诗歌作为练习，巩固学生已学到的方法，让他们通过其他诗文感知诗眼的位置，并体会诗眼对理解诗歌主题的重大意义。
二、案例描述
教学内容：
《约客》是统编版七年级下册课外古诗词诵读中的最后一首，是南宋诗人赵师秀的作品。诗歌采用写景寄情的写法， 写了诗人在一个风雨交加的夏夜独自等客的情景，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之气，清丽可诵。
教學目标：
（1）有感情地朗读并理解诗句的意思。
（2）掌握运用诗眼理解诗歌主题思想的方法。
教学过程：
（一）情境导入激兴趣
同学们，如果你约了朋友来你家玩，朋友却没有按时来，甚至没来，你会怎么办？（学生说打电话、发微信等）在古代，通信工具不像现在这样发达，今天我们就来看看南宋大诗人赵师秀面对这种情况，是怎样表现的吧！先来看看我们这节课的学习目标。
设计意图：用学生熟悉的日常生活情境导入新课，使学生快速进入课堂学习中，同时激发学生的学习兴趣。
（二）出示目标明任务
1.有感情地朗读并理解诗句的意思。
2.掌握运用诗眼理解诗歌主题思想的方法。
设计意图：使学生明了本堂课的学习任务，做到有的放矢。
（三）自主学习知诗意
1.《约客》是南宋诗人赵师秀的一首七言绝句，下面，你觉得应该怎样读这首诗？试试吧。学生自由读。
师：同学们都读了，想不想听老师读读？（教师范读）读诗要读出韵味，带着你对诗歌的理解再来读读，试着读出诗人当时的心情。
设计意图：学生初读诗歌，读准字音，读通诗句，按照自己理解的读即可。教师范读，纠正字音，示范感情。学生再读，增加对诗歌的理解。
2.现在，你能不能结合课下注释说说诗句的意思？
之后由学生说出诗句意思。
师补充题目、家家雨、处处蛙、灯花的意思。
设计意图：再读诗歌，在熟读基础上理解诗句意思，教师适时补充重点字词的意思，帮助学生更好地理解诗歌。
（四）深情朗读入诗境
1.根据你对诗歌的理解，试着用优美的语言说说前两句诗描绘的画面。
设计意图：在理解诗句意思的基础上用优美的语言描绘前两句的画面，让学生进一步理解诗歌中的意象。
2.除了这些，你从后两句诗中还读出哪些信息？请学生说出当时诗人的动作心情等。
设计意图：学生结合诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.我们现在应该带着一种怎样的情感再来读这首诗？ （学生回答：孤独寂寞失望等）
师：看来，有感情地朗读更能帮助我们理解每一首诗。
设计意图：通过反复朗读诗歌，理解诗句意思，找出诗句中的意象、事件等，学生对诗歌已经有了一定程度的理解，在这个基础上，学生能够通过朗读将诗人当时的情感表达出来。而正确诵读能够使学生快速进入赏析古诗词的角色，有利于理解古诗词的意思，更好地体悟诗词意境，把握作者情感。
（五）合作交流析诗眼
1.在读的过程中，你认为这首诗中哪个字或哪个词最传神？结合诗句谈谈并说明理由。自己思考后在小组讨论。当小组提到“闲”“敲”二字好，分析得不太到位时，教师出示：把“闲”字换成“忙”好不好？学生再次展开讨论。
明确：最初，我们看到绵绵不绝的小雨如烟雾般笼罩着整个江南，耳边还回荡着阵阵的蛙鸣声，感觉清新而又美好，诗人感到十分悠闲。已经深夜时分，灯捻经过长时间的燃烧，形成花一样的灰烬，约好的客人却还没有到来，这时只有雨声和蛙声的陪伴，以动衬静，寂寞之感油然而生。所以前两句的景不再温馨宁静，耳边的蛙声更能衬托出诗人的落寞、烦闷。诗人在这种心情影响下，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，声音好像将灯花都震落了。虽然夜深但诗人不愿爽约，一个人睡不着继续等，慢慢地，饱读诗书的赵师秀感到这美好的夜晚冲淡了对友人的谴责和心中的烦躁，开始享受这美丽的夜。
2.带着这种复杂的心情再来读这首诗。
设计意图：在学生充分朗读的基础上，学生找出自己认为诗歌中用得好的字词，并说明理由，主要通过分析“闲”“敲”二字体会诗人复杂的情感变化，在理解诗人情感的基础上再读古诗，加强理解。同时，通过自学、合作的形式赏析诗歌中的用字，体味诗人的情感，也可以培养学生自读自悟的能力和合作交流的能力。
3.总结：通过赏析“闲敲”二字品味了诗人复杂的情感，一个重情义、孤独寂寞惆怅的诗人形象便凸现在读者面前，可谓形神兼备。一切景语皆情语，诗人将自己的情感寄托在江南的景色中，这种写法叫作寄情于景。
4.正是因为有“闲敲”这样的传神之笔，才使整首诗灵动起来。我们把像“闲”“敲”这样的神来之笔叫诗眼。诗眼，是以人眼为喻，指诗中最能表现情感意味的字（字眼）。或者说，诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键的字词，或者是一首诗表达主旨的句子。
设计意图：通过赏析“闲敲”二字，品味诗人复杂的情感，同时感受诗歌优美的意境，鉴赏诗歌的写作手法，可谓一举多得。
（六）知识小结懂方法
眉眼盈盈处，诗情脉脉品。我们来总结一下寻找诗眼的方法
抓住体现作者强烈感情的字词句;
抓描写事物生动、形象、准确的字词（包括动词或形容词）;
抓诗中巧妙的修辞。
接下来我们通过其他诗文再来体会一下诗眼的妙用，透过诗眼来品味诗人的情感。
（七）课外助读悟诗情
同学们打开导学案看第五题，按要求完成。读《江楼感旧》《征怨》以及《与夏十二登岳阳楼》，找到诗眼并结合诗眼品味作者的情感。先自学后小组合作。
设计意图：教师归纳寻找诗眼的方法，让学生赏析其他诗歌时有章可循，通过对另外三首诗歌的学习，巩固从诗眼入手理解诗歌主题的方法，让其在学生心中根深蒂固。
（八）总结归纳谈收获
通过这节课，你学会了什么？（预设：一生说学会了找诗眼，一生说为什么要找诗眼？理解诗歌主题，体会诗人情感。）看来，这节课同学们都达成了第二个学习目标，学会了从诗眼入手理解诗歌主题这种方法。
设计意图：在课程的最后，教师询问学生这节课的收获，由此来看教学目标的达成程度，看学生是否通过这节课的学习学会了从诗眼入手理解诗歌主题的方法。
（九）吟唱诗歌传文化
同学们，胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。多读书，可以开阔视野，多读诗，可以提升气质。我们这节课读了古诗，也赏了古诗，其实，我们还可以吟唱古诗，现在就先听听别人的吟唱，老师也来吟唱，大家一起吟唱。
好，同学们，在这经典的诗词，美妙的旋律中，我们这节课就快乐得结束了，同学们再见！
设计意图：在读诗鉴赏诗歌的同时，开辟新的教学思路，让学生试试古人的方法吟唱诗歌，从而提高学生学习古诗的兴趣，也实现语文和音乐学科更好地融合。
三、总结与反思
（一）总结
我认为，我的这节课完成情况是比较好的，但也存在许多不足之处。优点主要体现在：
1.通过这节课学生基本做到有感情地朗读诗歌，基本掌握了从诗眼入手理解诗歌主题的方法。
2.整堂课中，能够和学生很好地配合，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛比较活跃。
3.这堂课通过朗读，通过抓诗眼，形成教学主线，学生真正走进了文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂彰显了生气和价值。
不足之处：
1.由于时间限制和自身能力不足，学生朗读还不够充分，对个别学生的朗读指导不到位，在读诗歌前两句时应引导学生读出诗人与友人相约环境的美来。
2.在日常教学中，忽略了学生古诗词的积累。学生如果没有充分的诗词的积累，对诗歌的理解也就不那么透彻。
（二）反思
针对这节课的优势与不足并结合日常实际教学情况，我认为在今后的语文教学特别是古诗词教学中应做到：
1.要注重培养学生的朗读能力。古语云：“书读百遍，其义自见。”优秀的作品都需要读，才能真正领会其要旨，在教学中，教师要引导学生多读，运用多种形式朗读，以朗读促理解，让学生在朗读中体会诗的意境之美。
2.抓住诗眼是理解诗歌的一个基本切入点，只要我们从关键句入手，认真揣摩，就可以比较轻松地完成对古诗词的鉴赏。要准确鉴赏古诗词，除了掌握“诗眼”以外，还要具有鉴赏诗歌的一般常识，了解作者的身世、流派、作品的风格及写作的背景，吃透诗中的用典，扣住诗中的关键字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离诗，反复吟咏，读出味道，读出感情，认真品味，多读多思，才能更好地鉴赏诗歌。
3.要注重学生的日常古诗积累。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”学生只有积累诗词，对诗歌的理解才会更加容易。用积累去弥补学生自己生活阅历的不足，只有积累才能与诗人的情感产生共鸣，碰撞出精神的火花，才能厚积薄发，言之有物。
综上所述，感悟诗情，领会诗意，是古诗教学的灵魂所在，是让学生感受古诗的魅力所在，也是课堂活力所在。同时，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一種学生创造性的活动，教师不仅要注意珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花，更大程度地开发学生的创造性和才能。此外，作为年轻教师，我将把这次活动当成一次宝贵的学习机会，在今后的语文教学中，充分尊重学生的阅读体验，真正地把课堂还给学生，让学生在文学的熏陶中爱上文学，爱上语文课！
（一）理论意义和应用价值
诗眼，是中国古典诗论的重要概念，体现了汉语诗歌讲求“炼字”、以眼传神的特点。诗眼指古诗中最精练传神的某个字词句，是古诗中的点睛之笔，隐含着古诗的主旨和内涵。 诗眼既是诗人内心微妙变化的反映，也是表达诗人各种感情及体现诗人内在美和外表美的窗口，所以每首诗都有自己的“心灵之窗”。眉眼盈盈处，诗情脉脉品，对诗眼的准确把握，在诗歌鉴赏活动中，理解诗人情感，把握诗歌主题意义重大。
教学时，教师从挖掘“诗眼”入手， 以学生的合理理解为中心，注重联系学生的阅历经验和课外搜集的诗歌内容背景知识，引导学生讨论，准确地抓住“诗眼”，以此破“窗”而入，引领学生品味古诗的含义，体会古诗的意境、感悟古诗的诗情，并充分挖掘其中的美学因素， 最终让学生凭自己个性化的理解体悟全诗境界，可以说是赏析诗歌的一个非常有效的方法，可有效提高古诗教学的质量。
（二）省内外同类研究现状述评
纵观现有的省内外同类研究，大致可以分为两类，一类是由在校学生和一些语文领域的专家撰写的学术论文，他们从学术研究的角度探讨诗眼在赏析诗歌中的重要作用，并提出一些寻找诗眼的有效方法，其理论指导意义重大。另一类则是由一线教师结合自己的教学实际情况撰写的教学案例，他们从教学实际出发，结合学生情况，研究了寻找诗眼这种方法在日常教学中的具体应用，并给出教学实录，把寻找诗眼赏析诗歌这种方法真实具体地展现在教学过程中，文末还配有教学总结和反思，实际运用价值巨大。但是在现有的另类研究中，我也发现了一些不足之处，比如：第一类研究不能很好地结合学生情况，一些概念过于笼统，对于运用寻找诗眼去赏析诗歌这种方法叙述不太清晰，因此不能更好地指导教师的日常古诗词教学。第二类研究虽然很好地结合了学生的实际情况，但是古诗词学习范围过小，这些教师多是针对一首古诗词进行授课，撰写教学案例，典型性不强，不能很好地阐述寻找诗眼这种方法在实际教学中的重大意义。
（三）本案例的创新之处
在设计《约客》一课时，我立足于前人研究的良好基础，并充分挖掘自身的优势，力求学习优点，弥补不足，让学生学有所获，获得一种方法和一种理解，而不仅仅是一些简单的诗意、手法、情感等。之前很多人的研究中，大多都是通过诗眼赏析诗歌的方方面面，我觉得这样的目标设立对七年级学生来说多而杂，而且学生能够通过诗眼理解了诗人的情感，对诗歌中的意境、手法等也就自然而然地掌握了。所以最终我将主题确立为——眉眼盈盈处，诗情脉脉品。也就是从诗眼入手理解诗人情感，理解诗歌主题。如果学生能够通过一堂课掌握了从诗眼入手理解诗歌主题这种方法，这堂课就算是成功的。因此，我的第二个创新之处就在于用其他三首诗歌作为练习，巩固学生已学到的方法，让他们通过其他诗文感知诗眼的位置，并体会诗眼对理解诗歌主题的重大意义。
二、案例描述
教学内容：
《约客》是统编版七年级下册课外古诗词诵读中的最后一首，是南宋诗人赵师秀的作品。诗歌采用写景寄情的写法， 写了诗人在一个风雨交加的夏夜独自等客的情景，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之气，清丽可诵。
教學目标：
（1）有感情地朗读并理解诗句的意思。
（2）掌握运用诗眼理解诗歌主题思想的方法。
教学过程：
（一）情境导入激兴趣
同学们，如果你约了朋友来你家玩，朋友却没有按时来，甚至没来，你会怎么办？（学生说打电话、发微信等）在古代，通信工具不像现在这样发达，今天我们就来看看南宋大诗人赵师秀面对这种情况，是怎样表现的吧！先来看看我们这节课的学习目标。
设计意图：用学生熟悉的日常生活情境导入新课，使学生快速进入课堂学习中，同时激发学生的学习兴趣。
（二）出示目标明任务
1.有感情地朗读并理解诗句的意思。
2.掌握运用诗眼理解诗歌主题思想的方法。
设计意图：使学生明了本堂课的学习任务，做到有的放矢。
（三）自主学习知诗意
1.《约客》是南宋诗人赵师秀的一首七言绝句，下面，你觉得应该怎样读这首诗？试试吧。学生自由读。
师：同学们都读了，想不想听老师读读？（教师范读）读诗要读出韵味，带着你对诗歌的理解再来读读，试着读出诗人当时的心情。
设计意图：学生初读诗歌，读准字音，读通诗句，按照自己理解的读即可。教师范读，纠正字音，示范感情。学生再读，增加对诗歌的理解。
2.现在，你能不能结合课下注释说说诗句的意思？
之后由学生说出诗句意思。
师补充题目、家家雨、处处蛙、灯花的意思。
设计意图：再读诗歌，在熟读基础上理解诗句意思，教师适时补充重点字词的意思，帮助学生更好地理解诗歌。
（四）深情朗读入诗境
1.根据你对诗歌的理解，试着用优美的语言说说前两句诗描绘的画面。
设计意图：在理解诗句意思的基础上用优美的语言描绘前两句的画面，让学生进一步理解诗歌中的意象。
2.除了这些，你从后两句诗中还读出哪些信息？请学生说出当时诗人的动作心情等。
设计意图：学生结合诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.我们现在应该带着一种怎样的情感再来读这首诗？ （学生回答：孤独寂寞失望等）
师：看来，有感情地朗读更能帮助我们理解每一首诗。
设计意图：通过反复朗读诗歌，理解诗句意思，找出诗句中的意象、事件等，学生对诗歌已经有了一定程度的理解，在这个基础上，学生能够通过朗读将诗人当时的情感表达出来。而正确诵读能够使学生快速进入赏析古诗词的角色，有利于理解古诗词的意思，更好地体悟诗词意境，把握作者情感。
（五）合作交流析诗眼
1.在读的过程中，你认为这首诗中哪个字或哪个词最传神？结合诗句谈谈并说明理由。自己思考后在小组讨论。当小组提到“闲”“敲”二字好，分析得不太到位时，教师出示：把“闲”字换成“忙”好不好？学生再次展开讨论。
明确：最初，我们看到绵绵不绝的小雨如烟雾般笼罩着整个江南，耳边还回荡着阵阵的蛙鸣声，感觉清新而又美好，诗人感到十分悠闲。已经深夜时分，灯捻经过长时间的燃烧，形成花一样的灰烬，约好的客人却还没有到来，这时只有雨声和蛙声的陪伴，以动衬静，寂寞之感油然而生。所以前两句的景不再温馨宁静，耳边的蛙声更能衬托出诗人的落寞、烦闷。诗人在这种心情影响下，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，声音好像将灯花都震落了。虽然夜深但诗人不愿爽约，一个人睡不着继续等，慢慢地，饱读诗书的赵师秀感到这美好的夜晚冲淡了对友人的谴责和心中的烦躁，开始享受这美丽的夜。
2.带着这种复杂的心情再来读这首诗。
设计意图：在学生充分朗读的基础上，学生找出自己认为诗歌中用得好的字词，并说明理由，主要通过分析“闲”“敲”二字体会诗人复杂的情感变化，在理解诗人情感的基础上再读古诗，加强理解。同时，通过自学、合作的形式赏析诗歌中的用字，体味诗人的情感，也可以培养学生自读自悟的能力和合作交流的能力。
3.总结：通过赏析“闲敲”二字品味了诗人复杂的情感，一个重情义、孤独寂寞惆怅的诗人形象便凸现在读者面前，可谓形神兼备。一切景语皆情语，诗人将自己的情感寄托在江南的景色中，这种写法叫作寄情于景。
4.正是因为有“闲敲”这样的传神之笔，才使整首诗灵动起来。我们把像“闲”“敲”这样的神来之笔叫诗眼。诗眼，是以人眼为喻，指诗中最能表现情感意味的字（字眼）。或者说，诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键的字词，或者是一首诗表达主旨的句子。
设计意图：通过赏析“闲敲”二字，品味诗人复杂的情感，同时感受诗歌优美的意境，鉴赏诗歌的写作手法，可谓一举多得。
（六）知识小结懂方法
眉眼盈盈处，诗情脉脉品。我们来总结一下寻找诗眼的方法
抓住体现作者强烈感情的字词句;
抓描写事物生动、形象、准确的字词（包括动词或形容词）;
抓诗中巧妙的修辞。
接下来我们通过其他诗文再来体会一下诗眼的妙用，透过诗眼来品味诗人的情感。
（七）课外助读悟诗情
同学们打开导学案看第五题，按要求完成。读《江楼感旧》《征怨》以及《与夏十二登岳阳楼》，找到诗眼并结合诗眼品味作者的情感。先自学后小组合作。
设计意图：教师归纳寻找诗眼的方法，让学生赏析其他诗歌时有章可循，通过对另外三首诗歌的学习，巩固从诗眼入手理解诗歌主题的方法，让其在学生心中根深蒂固。
（八）总结归纳谈收获
通过这节课，你学会了什么？（预设：一生说学会了找诗眼，一生说为什么要找诗眼？理解诗歌主题，体会诗人情感。）看来，这节课同学们都达成了第二个学习目标，学会了从诗眼入手理解诗歌主题这种方法。
设计意图：在课程的最后，教师询问学生这节课的收获，由此来看教学目标的达成程度，看学生是否通过这节课的学习学会了从诗眼入手理解诗歌主题的方法。
（九）吟唱诗歌传文化
同学们，胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。多读书，可以开阔视野，多读诗，可以提升气质。我们这节课读了古诗，也赏了古诗，其实，我们还可以吟唱古诗，现在就先听听别人的吟唱，老师也来吟唱，大家一起吟唱。
好，同学们，在这经典的诗词，美妙的旋律中，我们这节课就快乐得结束了，同学们再见！
设计意图：在读诗鉴赏诗歌的同时，开辟新的教学思路，让学生试试古人的方法吟唱诗歌，从而提高学生学习古诗的兴趣，也实现语文和音乐学科更好地融合。
三、总结与反思
（一）总结
我认为，我的这节课完成情况是比较好的，但也存在许多不足之处。优点主要体现在：
1.通过这节课学生基本做到有感情地朗读诗歌，基本掌握了从诗眼入手理解诗歌主题的方法。
2.整堂课中，能够和学生很好地配合，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛比较活跃。
3.这堂课通过朗读，通过抓诗眼，形成教学主线，学生真正走进了文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂彰显了生气和价值。
不足之处：
1.由于时间限制和自身能力不足，学生朗读还不够充分，对个别学生的朗读指导不到位，在读诗歌前两句时应引导学生读出诗人与友人相约环境的美来。
2.在日常教学中，忽略了学生古诗词的积累。学生如果没有充分的诗词的积累，对诗歌的理解也就不那么透彻。
（二）反思
针对这节课的优势与不足并结合日常实际教学情况，我认为在今后的语文教学特别是古诗词教学中应做到：
1.要注重培养学生的朗读能力。古语云：“书读百遍，其义自见。”优秀的作品都需要读，才能真正领会其要旨，在教学中，教师要引导学生多读，运用多种形式朗读，以朗读促理解，让学生在朗读中体会诗的意境之美。
2.抓住诗眼是理解诗歌的一个基本切入点，只要我们从关键句入手，认真揣摩，就可以比较轻松地完成对古诗词的鉴赏。要准确鉴赏古诗词，除了掌握“诗眼”以外，还要具有鉴赏诗歌的一般常识，了解作者的身世、流派、作品的风格及写作的背景，吃透诗中的用典，扣住诗中的关键字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离诗，反复吟咏，读出味道，读出感情，认真品味，多读多思，才能更好地鉴赏诗歌。
3.要注重学生的日常古诗积累。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”学生只有积累诗词，对诗歌的理解才会更加容易。用积累去弥补学生自己生活阅历的不足，只有积累才能与诗人的情感产生共鸣，碰撞出精神的火花，才能厚积薄发，言之有物。
综上所述，感悟诗情，领会诗意，是古诗教学的灵魂所在，是让学生感受古诗的魅力所在，也是课堂活力所在。同时，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一種学生创造性的活动，教师不仅要注意珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花，更大程度地开发学生的创造性和才能。此外，作为年轻教师，我将把这次活动当成一次宝贵的学习机会，在今后的语文教学中，充分尊重学生的阅读体验，真正地把课堂还给学生，让学生在文学的熏陶中爱上文学，爱上语文课！