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摘要：从前，教师固守三尺讲台，传道解惑，而学生端坐课桌前，被动听课，这种课堂模式已经彻底过去了。现如今的课堂教学越来越灵活，课堂活动也是多种多样，在这样越来越灵活的课程教学中，学生的学习积极性完全被调动了起来，不仅学习效率比之前高了，学习能力也得到了提升。所以，在高中数学教学中，为了让学生能够更好地学习，教师需要精心设计各种课堂活动来激发学生的兴趣，促进学生的学习能力的提升。
关键词：课堂活动；高中数学；小组讨论；问题探究；动手操作
数学兼具科学性和艺术性，是我国教育的三大基础学科之一，对学生的全面发展起着不可或缺的作用。可是，在高中数学的教学中，常常有学生反映数学难学，或者概念难懂，之所以会出现这种现象，在笔者看来原因是多方面，而其中一个根本性的原因是教师教学方法的问题。现在的学生已经不满足于教师的说教了，他们更喜欢的是自己的探索，所以在高中数学的教育教学中，教师要注意结合多种课堂活动来调动学生的学习积极性。因此，本文从以下几个方面对多种课堂活动下高中数学课堂的构建进行探究，以期能够提高课堂效率，促进学生能力的提升。
一、 小组讨论活动
世界上没有完全相同的两片叶子，同理，每个学生的思维也都是不一样的。小组讨论活动正好给学生提供了一个展示自己的机会，也给了其他学生一个学习的机会。而且，在小组讨论中，学生互相取长补短，不仅能够学到新知识，还能促进综合能力的提升。所以，在高中数学的教学中，教师要时常组织小组讨论活动，提高学生学习的能力。
例如：在教学《随机事件的概率》时，在课程开始前，我先利用多媒体设备给学生展示了几组照片，随后让学生以小组为单位进行讨论，讨论这些图片的事件能否发生，各自又有什么特点？学生参与度很高，讨论也很激烈。我注意到在刚开始讨论事件特点的时候，有些学生的想法偏离了数学的范畴，他们将火柴在空气的燃烧以及铁锹在潮湿环境下的生锈归结为化学变化。这种分类方式固然没错，但却偏离了这节课的教学目标，这时候同组的成员很快就提出了异议，并强调这节课的学习重点是概率。在学生的交流讨论中，事件的特点很快被总结出来，共分为三类，一类是肯定会发生的事件；一类是肯定不会发生的事件；还有一类是可能发生也可能不发生的事件。学生总结得很好，在小组讨论中，他们已经将必然事件、不可能事件和随机事件的本质总结了出来。由此可见，小组讨论不仅能提高学生的学习效率，还能锻炼学生的学习能力。
二、 问题探究活动
问题探究是教师在教育教学中常用的一种课堂活动方式，也是锻炼学生思考探究能力最直接的一种课堂活动。在问题探究中，学生可以根据教师的问题进行深入思考。因为教师在设计问题时已经综合了多方面考虑，所以设计的问题既不会太难，让学生答不上来，也不会太简单，让学生一眼就能看出答案。也就是说，教师的问题具有引导作用，学生带着问题进行思考不僅能更加深刻的理解课程内容，还能锻炼自身的独立思考能力。
例如：在教学《几何概型》时，为了提高学生的课堂参与度，在课程开始时，我先给学生提出了以下几个问题：
（1）家里铺着黑、红、黄三种颜色的地砖（图片利用多媒体设备展示），小狗随意在家中走动，问它停留在哪种颜色的地砖上的概率较大？
（2）取一根长度为50厘米的绳子，拉直后从任意位置剪短，那么得到的两段绳子都不小于20厘米的概率有多大？
（3）总结几何概型的特点。
这几个问题由易到难，第一个问题是古典概型，前面学生已经学习过了，旨在复习和引导。第二个问题是本节课要学习的几何概型，作为导入，难度较小。第三个问题在问题一、二的基础上进行总结，用以锻炼学生的分析总结能力。而且，几何概型的特点由学生自己总结得出，比教师直接教授更能让学生理解深刻。
三、 动手操作活动
俗话说：好记性不如烂笔头。可见，有的时候动手比单纯的动脑效果更好。同理，在高中数学的教学中，教师说再多次也不如学生实际动手操作一次来得直观深刻。而且，动手操作不仅能加深学生对知识的理解，还能提升学生的动手能力。
例如：在教学《古典概型》时，在完成基本的教学任务后，我给学生设计了几个练习题：
（1）掷一个骰子时，点数为三的那一面朝上的概率有多大？
（2）掷两个骰子时，其中一个骰子点数为三的那一面朝上的概率有多大？
（3）有一个正方体，其中相对的两面分别画着三角形、长方形和五角星，同时掷三个这样的正方体，其中两个五角星面朝上的概率有多大？
前两个问题学生依靠想象还可以作答，第三个问题有的学生就表现得有些无从下手了，我让学生试着制作三个正方体，实际投掷试试。果然，在实际动手操作过程中，学生渐渐找到了方向，而且大大减小了出错的概率。
总之，在高中数学教学过程中，教师要有意识地设计多种课堂活动。并且，在活动过程中，注重对学生学习能力的培养，真正地做到授人以鱼不如授人以渔，让学生在学习中学会独立思考，并且提升综合素养。
参考文献：
[1]赵华丽.高中数学课堂探究活动的优化研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]黄兰妹.高中数学课堂活动教学的实践与思考[J].钦州学院学报，2006（05）：91-94.
作者简介：
石超，广东省深圳市，深圳市宝安中学。
关键词：课堂活动；高中数学；小组讨论；问题探究；动手操作
数学兼具科学性和艺术性，是我国教育的三大基础学科之一，对学生的全面发展起着不可或缺的作用。可是，在高中数学的教学中，常常有学生反映数学难学，或者概念难懂，之所以会出现这种现象，在笔者看来原因是多方面，而其中一个根本性的原因是教师教学方法的问题。现在的学生已经不满足于教师的说教了，他们更喜欢的是自己的探索，所以在高中数学的教育教学中，教师要注意结合多种课堂活动来调动学生的学习积极性。因此，本文从以下几个方面对多种课堂活动下高中数学课堂的构建进行探究，以期能够提高课堂效率，促进学生能力的提升。
一、 小组讨论活动
世界上没有完全相同的两片叶子，同理，每个学生的思维也都是不一样的。小组讨论活动正好给学生提供了一个展示自己的机会，也给了其他学生一个学习的机会。而且，在小组讨论中，学生互相取长补短，不仅能够学到新知识，还能促进综合能力的提升。所以，在高中数学的教学中，教师要时常组织小组讨论活动，提高学生学习的能力。
例如：在教学《随机事件的概率》时，在课程开始前，我先利用多媒体设备给学生展示了几组照片，随后让学生以小组为单位进行讨论，讨论这些图片的事件能否发生，各自又有什么特点？学生参与度很高，讨论也很激烈。我注意到在刚开始讨论事件特点的时候，有些学生的想法偏离了数学的范畴，他们将火柴在空气的燃烧以及铁锹在潮湿环境下的生锈归结为化学变化。这种分类方式固然没错，但却偏离了这节课的教学目标，这时候同组的成员很快就提出了异议，并强调这节课的学习重点是概率。在学生的交流讨论中，事件的特点很快被总结出来，共分为三类，一类是肯定会发生的事件；一类是肯定不会发生的事件；还有一类是可能发生也可能不发生的事件。学生总结得很好，在小组讨论中，他们已经将必然事件、不可能事件和随机事件的本质总结了出来。由此可见，小组讨论不仅能提高学生的学习效率，还能锻炼学生的学习能力。
二、 问题探究活动
问题探究是教师在教育教学中常用的一种课堂活动方式，也是锻炼学生思考探究能力最直接的一种课堂活动。在问题探究中，学生可以根据教师的问题进行深入思考。因为教师在设计问题时已经综合了多方面考虑，所以设计的问题既不会太难，让学生答不上来，也不会太简单，让学生一眼就能看出答案。也就是说，教师的问题具有引导作用，学生带着问题进行思考不僅能更加深刻的理解课程内容，还能锻炼自身的独立思考能力。
例如：在教学《几何概型》时，为了提高学生的课堂参与度，在课程开始时，我先给学生提出了以下几个问题：
（1）家里铺着黑、红、黄三种颜色的地砖（图片利用多媒体设备展示），小狗随意在家中走动，问它停留在哪种颜色的地砖上的概率较大？
（2）取一根长度为50厘米的绳子，拉直后从任意位置剪短，那么得到的两段绳子都不小于20厘米的概率有多大？
（3）总结几何概型的特点。
这几个问题由易到难，第一个问题是古典概型，前面学生已经学习过了，旨在复习和引导。第二个问题是本节课要学习的几何概型，作为导入，难度较小。第三个问题在问题一、二的基础上进行总结，用以锻炼学生的分析总结能力。而且，几何概型的特点由学生自己总结得出，比教师直接教授更能让学生理解深刻。
三、 动手操作活动
俗话说：好记性不如烂笔头。可见，有的时候动手比单纯的动脑效果更好。同理，在高中数学的教学中，教师说再多次也不如学生实际动手操作一次来得直观深刻。而且，动手操作不仅能加深学生对知识的理解，还能提升学生的动手能力。
例如：在教学《古典概型》时，在完成基本的教学任务后，我给学生设计了几个练习题：
（1）掷一个骰子时，点数为三的那一面朝上的概率有多大？
（2）掷两个骰子时，其中一个骰子点数为三的那一面朝上的概率有多大？
（3）有一个正方体，其中相对的两面分别画着三角形、长方形和五角星，同时掷三个这样的正方体，其中两个五角星面朝上的概率有多大？
前两个问题学生依靠想象还可以作答，第三个问题有的学生就表现得有些无从下手了，我让学生试着制作三个正方体，实际投掷试试。果然，在实际动手操作过程中，学生渐渐找到了方向，而且大大减小了出错的概率。
总之，在高中数学教学过程中，教师要有意识地设计多种课堂活动。并且，在活动过程中，注重对学生学习能力的培养，真正地做到授人以鱼不如授人以渔，让学生在学习中学会独立思考，并且提升综合素养。
参考文献：
[1]赵华丽.高中数学课堂探究活动的优化研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]黄兰妹.高中数学课堂活动教学的实践与思考[J].钦州学院学报，2006（05）：91-94.
作者简介：
石超，广东省深圳市，深圳市宝安中学。