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【摘要】基于当今社会对综合型人才的培养需求，教育改革实现了进一步的深化，因此就推动了小学数学教学模式的良好转变。就目前的状况来看，传统的教学模式已经无法满足当今时代对人才培养的需求，因此就需要小学数学教师在教学中对教学模式作出进一步改革与创新。本文主要探讨建构小学数学高效课堂的教学策略，希望为小学数学高效课堂的教学研究提供帮助。
【关键词】小学生;数学教学;高效;构建
数学作为一门重要的课程，在小学阶段也很关键，随着新课改不断深入，高效课堂不仅能够调动学生对数学学习的主动性和积极性，而且还可以有效提升数学教学质量。因此，为了贯彻新课改的要求，实现小学数学全面发展，教师要结合学生的实际情况，不断努力创新，探究构建高效课堂的有效路径，这是非常有必要的。
一、创设优质的数学学习情境
第一，让情境和数学学习内容紧密相连。在具体教学过程中，教师创设问题情境时要注重和小学数学学习内容联系在一起，具体要求如下：一是教师所创设的问题情境要具有数学价值，值得学生思考;二是创设的问题情境要符合学生的基础和实际需求，严格按照本节课所要学习的内容来创设;三是创设的问题情境不能偏离教学环节。例如，学生在学习“角的认识”这一内容时，教师可以引导学生想象生活中那些事物可以抽象成角的形状，什么物体是由角构成的，通过想象和对比，学生就可以得出角是由一个顶点和两条边组成。然后，教师可以引导学生利用一个钉子和两个纸条开始制作角，让学生更加深刻地理解和掌握“角的顶点就是角的两条边的交点”这一概念。教师还可以引导学生利用一根吸管来制作角，让小学生对角的顶点和两条边加深理解和记忆。通过创设情境，不仅可以增添活跃的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，而且还可以激发学生强烈的探究欲望，实现小学数学高效课堂的构建。
第二，让情境激发出小学生对课堂的联想和思考。在数学教学过程中，教师要重视通过创设情境来激发小学生对课堂的联想和思考，对小学生数学学习起到真正的启迪作用。例如，学生在学习“圆的认识”这一内容时，教师可以引导学生想象一下实际生活中的自行车，“为什么自行车的车轮要将车轴作为圆心？如果不把自行车车轮的车轴作为圆心，会出现什么情况？”通过这样的情境创设，学生对圆就有了初步的认识，在此基础上，教师就可以引出圆的直径和半径等概念。然后，教师给学生提供一些不同长度的半径，让学生展开想象和联想去讨论，其所代表的圆分别是什么物体。这种方法可以让学生充分认识到半径的长度和圆的大小有着密切的关系，极大提高了学生的想象和联想能力，从而实现了小学数学的高效课堂。
第三，让情境对小学生的认知实现强烈的刺激。教师在教学过程中，要加强重视对数字媒体的应用，通过丰富的图形和色彩创设良好的问题情境，这对小学生的数学认知起到强烈的刺激作用，能够激发学生对数学的学习兴趣。例如，学生在学习“分数的意义”这一内容时，教师就可以利用多媒体为学生展示和说明单位“1”这样的计量单位，将一支筷子、一盒筷子以及一箱筷子分别作为单位“1”，通过对计量单位变化的显示，让学生直观地认识到，不管是一个物体还是一类型物体，都可以实现平均分。通过这样的方法，能够让学生深刻认识和理解分数的意义。创设这样的问题情境，可以对小学生的认知实现强烈刺激，进而可以使其对本节课的数学知识实现深刻的理解和记忆，进一步提升小学数学教学效果
二、借助教学工具培养学生的抽象思维
由于小学生的年龄较小，各方面发育还不够完善，逻辑思维能力较差，缺乏对新事物的认知。再加上数学本身具有很强的复杂性和抽象性，特别是对于一些几何知识，如果学生光靠理论概念，就难以对相关的知识点深入理解和掌握，也就难以在他们的头脑中形成很直观的几何图像。因此，在这样的情况下，这就需要教师通过教学工具和其他有效教学手段来辅助，把几何概念转化为具体的图像，有利于学生更加形象深刻的掌握和理解，不断提高他们的抽象思维能力。
例如，学生在学习“正方体”这一内容时，为了能够让学生更容易理解和掌握正方体的结构以及其他特点，教师就可以借助粉笔盒这样的教学工具为学生讲解相关知识。教师还可以引导学生找出生活中哪些物体是正方体，这样也有利于学生在学习其他形状的时候起到化抽象为具体的作用。通过这样的方式，学生就可以把所学知识和实际生活结合起来，达到了新课改下小学数学教学的真正目的。
三、正确实施合作教学，构建高效课堂
合作教学法是学生自主探究的最高体现，也是构建高效课堂的一种有效手段，同时也满足了新课改的要求。在实际教学过程中，教师要充分发挥小学生的主体作用，给他们提供更多的数学活动和合作交流的空间，让他们通过各种感官配合去感受数学的奥妙，通过学生和学生，学生和教师之间的互动交流，不断完善他们的思维过程。
例如，学生在学习“三角形内角和”这一内容时，教师需要为学生提前准备实验材料，让所有学生都参与到实验中。然后把学生分为几个小组，给每个小组分配五个三角形和一个正方形，要求每个学生通过实验材料去合作探究三角形的内角和，在这个过程中由组长结合实际情况来安排实验程序，而且整个实验过程需要在规定时间内完成。实验完毕以后，每个小组把探究的结果展示出来，由教师来作出引导总结评价。结合学生的探究结果，教师再为学生展示出三种研究三角形内角和的方法，像“折一折、量一量、拼一拼”这样的方法，然后教师引导学生展开丰富的想象通过合作交流根据这三种方法来研究三角形的内角和。在研究过程中，学生可能会碰到一些困难，就需要教师给予及时指导，必要时教师要为学生作出操作演示，这样更加具体形象。在这个操作活动中，每个学生的手里都有研究材料，然后根据自己的思維想象去探究以后，在进行组内合作交流并总结，再加上教师的点拨指导，强化了每位学生对数学知识的理解和掌握，达到高效课堂的真正目的。
综上所述，小学阶段是学生学习生涯中的基础阶段，数学的学习是为了给学生以后的发展奠定基础。所以，在小学数学教学过程中，构建高效课堂非常重要，教师要加强重视。通过构建高效课堂不断创设教学情境，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，而且还培养了学生数学学习的逻辑思维能力和解题技巧。这样才能够有效提升小学数学教学效果，促进小学生数学能力的培养和数学综合素养的形成。
参考文献：
[1]付慧婷.浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].速读（下旬），2018（12）：196.
[2]张冬梅.小学数学问题情境教学的问题与对策[J].考试周刊，2018（85）：87.
[3]王宇.基于小学数学课堂教学培养学生发展核心素养[J].考试周刊，2018（68）：90.
【关键词】小学生;数学教学;高效;构建
数学作为一门重要的课程，在小学阶段也很关键，随着新课改不断深入，高效课堂不仅能够调动学生对数学学习的主动性和积极性，而且还可以有效提升数学教学质量。因此，为了贯彻新课改的要求，实现小学数学全面发展，教师要结合学生的实际情况，不断努力创新，探究构建高效课堂的有效路径，这是非常有必要的。
一、创设优质的数学学习情境
第一，让情境和数学学习内容紧密相连。在具体教学过程中，教师创设问题情境时要注重和小学数学学习内容联系在一起，具体要求如下：一是教师所创设的问题情境要具有数学价值，值得学生思考;二是创设的问题情境要符合学生的基础和实际需求，严格按照本节课所要学习的内容来创设;三是创设的问题情境不能偏离教学环节。例如，学生在学习“角的认识”这一内容时，教师可以引导学生想象生活中那些事物可以抽象成角的形状，什么物体是由角构成的，通过想象和对比，学生就可以得出角是由一个顶点和两条边组成。然后，教师可以引导学生利用一个钉子和两个纸条开始制作角，让学生更加深刻地理解和掌握“角的顶点就是角的两条边的交点”这一概念。教师还可以引导学生利用一根吸管来制作角，让小学生对角的顶点和两条边加深理解和记忆。通过创设情境，不仅可以增添活跃的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，而且还可以激发学生强烈的探究欲望，实现小学数学高效课堂的构建。
第二，让情境激发出小学生对课堂的联想和思考。在数学教学过程中，教师要重视通过创设情境来激发小学生对课堂的联想和思考，对小学生数学学习起到真正的启迪作用。例如，学生在学习“圆的认识”这一内容时，教师可以引导学生想象一下实际生活中的自行车，“为什么自行车的车轮要将车轴作为圆心？如果不把自行车车轮的车轴作为圆心，会出现什么情况？”通过这样的情境创设，学生对圆就有了初步的认识，在此基础上，教师就可以引出圆的直径和半径等概念。然后，教师给学生提供一些不同长度的半径，让学生展开想象和联想去讨论，其所代表的圆分别是什么物体。这种方法可以让学生充分认识到半径的长度和圆的大小有着密切的关系，极大提高了学生的想象和联想能力，从而实现了小学数学的高效课堂。
第三，让情境对小学生的认知实现强烈的刺激。教师在教学过程中，要加强重视对数字媒体的应用，通过丰富的图形和色彩创设良好的问题情境，这对小学生的数学认知起到强烈的刺激作用，能够激发学生对数学的学习兴趣。例如，学生在学习“分数的意义”这一内容时，教师就可以利用多媒体为学生展示和说明单位“1”这样的计量单位，将一支筷子、一盒筷子以及一箱筷子分别作为单位“1”，通过对计量单位变化的显示，让学生直观地认识到，不管是一个物体还是一类型物体，都可以实现平均分。通过这样的方法，能够让学生深刻认识和理解分数的意义。创设这样的问题情境，可以对小学生的认知实现强烈刺激，进而可以使其对本节课的数学知识实现深刻的理解和记忆，进一步提升小学数学教学效果
二、借助教学工具培养学生的抽象思维
由于小学生的年龄较小，各方面发育还不够完善，逻辑思维能力较差，缺乏对新事物的认知。再加上数学本身具有很强的复杂性和抽象性，特别是对于一些几何知识，如果学生光靠理论概念，就难以对相关的知识点深入理解和掌握，也就难以在他们的头脑中形成很直观的几何图像。因此，在这样的情况下，这就需要教师通过教学工具和其他有效教学手段来辅助，把几何概念转化为具体的图像，有利于学生更加形象深刻的掌握和理解，不断提高他们的抽象思维能力。
例如，学生在学习“正方体”这一内容时，为了能够让学生更容易理解和掌握正方体的结构以及其他特点，教师就可以借助粉笔盒这样的教学工具为学生讲解相关知识。教师还可以引导学生找出生活中哪些物体是正方体，这样也有利于学生在学习其他形状的时候起到化抽象为具体的作用。通过这样的方式，学生就可以把所学知识和实际生活结合起来，达到了新课改下小学数学教学的真正目的。
三、正确实施合作教学，构建高效课堂
合作教学法是学生自主探究的最高体现，也是构建高效课堂的一种有效手段，同时也满足了新课改的要求。在实际教学过程中，教师要充分发挥小学生的主体作用，给他们提供更多的数学活动和合作交流的空间，让他们通过各种感官配合去感受数学的奥妙，通过学生和学生，学生和教师之间的互动交流，不断完善他们的思维过程。
例如，学生在学习“三角形内角和”这一内容时，教师需要为学生提前准备实验材料，让所有学生都参与到实验中。然后把学生分为几个小组，给每个小组分配五个三角形和一个正方形，要求每个学生通过实验材料去合作探究三角形的内角和，在这个过程中由组长结合实际情况来安排实验程序，而且整个实验过程需要在规定时间内完成。实验完毕以后，每个小组把探究的结果展示出来，由教师来作出引导总结评价。结合学生的探究结果，教师再为学生展示出三种研究三角形内角和的方法，像“折一折、量一量、拼一拼”这样的方法，然后教师引导学生展开丰富的想象通过合作交流根据这三种方法来研究三角形的内角和。在研究过程中，学生可能会碰到一些困难，就需要教师给予及时指导，必要时教师要为学生作出操作演示，这样更加具体形象。在这个操作活动中，每个学生的手里都有研究材料，然后根据自己的思維想象去探究以后，在进行组内合作交流并总结，再加上教师的点拨指导，强化了每位学生对数学知识的理解和掌握，达到高效课堂的真正目的。
综上所述，小学阶段是学生学习生涯中的基础阶段，数学的学习是为了给学生以后的发展奠定基础。所以，在小学数学教学过程中，构建高效课堂非常重要，教师要加强重视。通过构建高效课堂不断创设教学情境，不仅激发了学生对数学学习的兴趣，而且还培养了学生数学学习的逻辑思维能力和解题技巧。这样才能够有效提升小学数学教学效果，促进小学生数学能力的培养和数学综合素养的形成。
参考文献：
[1]付慧婷.浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].速读（下旬），2018（12）：196.
[2]张冬梅.小学数学问题情境教学的问题与对策[J].考试周刊，2018（85）：87.
[3]王宇.基于小学数学课堂教学培养学生发展核心素养[J].考试周刊，2018（68）：90.