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摘要：写作一直是英语教学的难点，要想在规定的时间内完成一篇高质量的英语作文，并不是一件容易的事情。初中英语写作越来越注重情境的设定，材料的选择力求内容新颖，主题广泛，体现时代要求，而且体裁多样。写字是一个长期的训练过程，需要坚持。所以，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练习，最终才能有所提高。
关键词：初中英语;作文;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要途径，是对自然、社会、人类自身的认识和创造性表达的过程。初中阶段的学生作文需要学生能够运用所学的词汇对所给出的图画或者主题去写作。作文教学是英语教学中的难点和重点。写作教学是教师指导学生运用语言文字进行表达与交流的综合实践活动，是培养学生具有基本的、符合实际需要的写作能力的一项重要活动。写作能力是学生英语素养的体现，作文教学过程是学生综合素质提高的过程。本文对初中英语作文教学开展了有效的探讨。
一、重视基础写作训练。
初中生具备初级语言知识，掌握一定的词汇量，对句型结构和语法有初步认识，能组织较简单的语句和篇章。无论写作内容如何变化，这些语法词汇的要求都是千变万化的。所以在英语写作教学过程中，教师要特别注意把学生的基本功打牢。在教学过程中，教师应时刻注意自己所教用词句的准确性，避免随意使用语言而造成学生理解上的混乱，学生们只有练得多了，才能不断的去获得进步，教师在教学时要让学生多渠道去积累英语词汇和短句子等。
作文是写作者内心想法的重要体现，很多时候学生理解英语作文的要求，但缺乏相应的英语词汇来写。所以教师可以让他们把复杂的短句换位意思相近的句子比如在学习完八年级上册《Where did you go on vacation》后，教师可以让学生依据自己平时的生活去写一篇作文，讲一讲自己平时回去哪里玩或者做一些什么运动等。在英语学习中，充分发挥自主学习的功能，运用自主表达方式进行教学，不仅有助于学生更好地形成正确的英语学习思维和语言认知能力，而且可以培养敏锐的思维想象力。采用自我表达式沟通的教学方法，可以使学生更好地将自己的想法和愿望表达出来。教师要努力的让学生们在一个轻松的环境中去交流，鼓励学生在自主、自由的学习环境中不断进行表达交流，一方面可以有效地激活学生的学习思维和语言知觉，提高其语言运用能力;另一方面可以帮助学生形成正确的语言表达思维，让他们在英语写作前形成有序的语言表达思路。
二、加强对学生英语写作的指导。
传统英语写作主要是由教师布置题目，学生写，然后教师批改。但在这个过程中，教师和学生之间所进行的互动交流还是不够多，同时学生的写作水平也没有得到应有的锻炼。在英语写作教学中，教师应在批改学生作文后对他们的典型问题开展具体的指导，让学生能够理解写作中所犯的错误，使他们的写作内容更为宽泛，习作环境更为开放，让学生慢慢的对写作产生热情并乐于去在课余时间去进行写作练习。写作文不仅需要初中生具备基本的词汇和逻辑，还需要有较强的语感，所以教师应该在平时学习课本知识的时候，多让同学们提高自己在阅读过程中的理解和理解能力，把这些能力转化为对语言的运用和表达就能很好地完成写作。同学们的知识当然不能只停留在书本上，课余时间可以找一些感兴趣的英文杂志、小说，这样可以帮助学生了解到英文特有的表达方式。教师要把学生固有的中式思维模式转化成英语思维，要让学生们在写作时拥有英语思维，背诵是很好的方法，背诵的好处不止这些，在背诵的同时，也是知识积累的过程，还可以帮助学生加深对所学英文新词、新法的印象。明白英文写作与中文写作的区别。
对写作技能的归纳和总结，应以学生语言学习运用过程和语言学习目标要求为依据。培养学生的写作能力，更有利于提高学生的语言表达能力的效益。对于这一点，笔者认为，首先，培养学生的多角度审题能力，要求学生能从题目设计和写作要求中寻找表达信息，从而帮助学生掌握合理的文体运用;二是培养学生的语言组织运用技能，要求学生能根据语言表达要求选择适当的语言技巧，体现文本表达的主要内容。培养学生的整体安排能力;在根据学生表达需要的基础上，要求学生能在整体结构上注意合理安排，从选题意义、表达重点、结构要求等方面加以体现。
三、让学生多听、多读、多写，紧密联系实际生活。
听说读写四项基本技能紧密地联系在一起，听和读是知识的输入，是接受外部信息的通道，而说和写则是把输入的知识转化为自己的能力，表达自己的思想。在课堂教学中，教师能够设计不同的交际情境，使学生的听说技能在多次对话中得到提升。在教学中，教师可采用多种教学方法，增加学生的听说训练机会，如读课文、看图说话、表演对话等，以提高学生的口语表达能力。在具备了口语表达的基础上，再把口语转换成书面语，就可以很好地完成英文写作。对于听力部分，教材中每一单元都有大量的听力材料，教师可以充分利用这些资源，通过对生词、句式进行讲解，让学生感受到口语和书面英语的区别。有效地结合听说读写，促进学生各方面能力的全面提高。
总而言之，写作教学在初中英语教学中有着举足轻重的作用。教學中应采取有效的教学策略，把阅读教学、背诵教学和写作教学有效地结合起来，让学生能够在愉悦的写作环境中去学习，能够在生活中利用英语去写作，培养语感和英语思维能力，从而让写作教学能够更加有效。
参考文献
[1]秦治华.关于初中英语写作教学方法的探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（49）： 313-313.
[2]张香凤.试论初中英语写作教学方法[J].中国校外教育，2018（06）87-87.
关键词：初中英语;作文;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要途径，是对自然、社会、人类自身的认识和创造性表达的过程。初中阶段的学生作文需要学生能够运用所学的词汇对所给出的图画或者主题去写作。作文教学是英语教学中的难点和重点。写作教学是教师指导学生运用语言文字进行表达与交流的综合实践活动，是培养学生具有基本的、符合实际需要的写作能力的一项重要活动。写作能力是学生英语素养的体现，作文教学过程是学生综合素质提高的过程。本文对初中英语作文教学开展了有效的探讨。
一、重视基础写作训练。
初中生具备初级语言知识，掌握一定的词汇量，对句型结构和语法有初步认识，能组织较简单的语句和篇章。无论写作内容如何变化，这些语法词汇的要求都是千变万化的。所以在英语写作教学过程中，教师要特别注意把学生的基本功打牢。在教学过程中，教师应时刻注意自己所教用词句的准确性，避免随意使用语言而造成学生理解上的混乱，学生们只有练得多了，才能不断的去获得进步，教师在教学时要让学生多渠道去积累英语词汇和短句子等。
作文是写作者内心想法的重要体现，很多时候学生理解英语作文的要求，但缺乏相应的英语词汇来写。所以教师可以让他们把复杂的短句换位意思相近的句子比如在学习完八年级上册《Where did you go on vacation》后，教师可以让学生依据自己平时的生活去写一篇作文，讲一讲自己平时回去哪里玩或者做一些什么运动等。在英语学习中，充分发挥自主学习的功能，运用自主表达方式进行教学，不仅有助于学生更好地形成正确的英语学习思维和语言认知能力，而且可以培养敏锐的思维想象力。采用自我表达式沟通的教学方法，可以使学生更好地将自己的想法和愿望表达出来。教师要努力的让学生们在一个轻松的环境中去交流，鼓励学生在自主、自由的学习环境中不断进行表达交流，一方面可以有效地激活学生的学习思维和语言知觉，提高其语言运用能力;另一方面可以帮助学生形成正确的语言表达思维，让他们在英语写作前形成有序的语言表达思路。
二、加强对学生英语写作的指导。
传统英语写作主要是由教师布置题目，学生写，然后教师批改。但在这个过程中，教师和学生之间所进行的互动交流还是不够多，同时学生的写作水平也没有得到应有的锻炼。在英语写作教学中，教师应在批改学生作文后对他们的典型问题开展具体的指导，让学生能够理解写作中所犯的错误，使他们的写作内容更为宽泛，习作环境更为开放，让学生慢慢的对写作产生热情并乐于去在课余时间去进行写作练习。写作文不仅需要初中生具备基本的词汇和逻辑，还需要有较强的语感，所以教师应该在平时学习课本知识的时候，多让同学们提高自己在阅读过程中的理解和理解能力，把这些能力转化为对语言的运用和表达就能很好地完成写作。同学们的知识当然不能只停留在书本上，课余时间可以找一些感兴趣的英文杂志、小说，这样可以帮助学生了解到英文特有的表达方式。教师要把学生固有的中式思维模式转化成英语思维，要让学生们在写作时拥有英语思维，背诵是很好的方法，背诵的好处不止这些，在背诵的同时，也是知识积累的过程，还可以帮助学生加深对所学英文新词、新法的印象。明白英文写作与中文写作的区别。
对写作技能的归纳和总结，应以学生语言学习运用过程和语言学习目标要求为依据。培养学生的写作能力，更有利于提高学生的语言表达能力的效益。对于这一点，笔者认为，首先，培养学生的多角度审题能力，要求学生能从题目设计和写作要求中寻找表达信息，从而帮助学生掌握合理的文体运用;二是培养学生的语言组织运用技能，要求学生能根据语言表达要求选择适当的语言技巧，体现文本表达的主要内容。培养学生的整体安排能力;在根据学生表达需要的基础上，要求学生能在整体结构上注意合理安排，从选题意义、表达重点、结构要求等方面加以体现。
三、让学生多听、多读、多写，紧密联系实际生活。
听说读写四项基本技能紧密地联系在一起，听和读是知识的输入，是接受外部信息的通道，而说和写则是把输入的知识转化为自己的能力，表达自己的思想。在课堂教学中，教师能够设计不同的交际情境，使学生的听说技能在多次对话中得到提升。在教学中，教师可采用多种教学方法，增加学生的听说训练机会，如读课文、看图说话、表演对话等，以提高学生的口语表达能力。在具备了口语表达的基础上，再把口语转换成书面语，就可以很好地完成英文写作。对于听力部分，教材中每一单元都有大量的听力材料，教师可以充分利用这些资源，通过对生词、句式进行讲解，让学生感受到口语和书面英语的区别。有效地结合听说读写，促进学生各方面能力的全面提高。
总而言之，写作教学在初中英语教学中有着举足轻重的作用。教學中应采取有效的教学策略，把阅读教学、背诵教学和写作教学有效地结合起来，让学生能够在愉悦的写作环境中去学习，能够在生活中利用英语去写作，培养语感和英语思维能力，从而让写作教学能够更加有效。
参考文献
[1]秦治华.关于初中英语写作教学方法的探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（49）： 313-313.
[2]张香凤.试论初中英语写作教学方法[J].中国校外教育，2018（06）87-87.