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【摘 要】 幼儿园阶段是幼儿身心发展的重要时期，这一时期教师要注重采用适合幼儿身心特点的方式开展工作，其中游戏化教学是幼儿教育的重要手段，采用游戏化教学能够有效提高幼儿的参与兴趣。数学是逻辑性较强的学科，将数学知识与游戏内容相结合，能有效促进数学教学活动的顺利开展，实现幼儿逻辑思维能力的培养。
【关键词】 幼儿园数学;游戏化;实现路径
由于幼儿园中的孩子年龄较小，孩子的自控力、思维能力等方面较为薄弱，采用游戏化方式开展数学教学，能够有效吸引幼儿的注意力，引导幼儿跟着教师的步伐积极参与到知识的学习中。同时游戏化教学方式的采用，能够有效降低幼儿对知识的理解难度，使数学内容更形象地为幼儿呈现，大大提高了幼儿学习的积极性。因此，幼儿园数学教学游戏化的实现，满足了幼儿的年龄特点，同时促进了教学效果的全面提升。
一、营造游戏环境，提高认知能力
幼儿数学教学游戏化的实现，需要良好环境的配合与支持，这一点应引起幼儿教师的重视，发挥环境的作用能够有效激发幼儿的参与热情，促进数学活动的有效开展。在数学游戏环境设计方面，应重点关注精神环境和物质环境，精神环境要求幼儿教师与幼儿平等交流，为幼儿创造宽松自由的环境，在这样的环境中，幼儿可以尽情地展现自己，发挥各项能力。物质环境需要教师精心布置教室，摆放数学用具、粘贴数学图形，在游戏中引导幼儿操作用具，在环境和材料的辅助下，提高幼儿的数学认知能力。例如，在教授幼儿数学排序内容时，教师可以采用不同形状的硬纸板教具，如正方形、三角形、长方形等，将硬纸板设计为不同颜色，活动教具准备好之后，通过提问的方式引导幼儿动手实践，使幼儿学会如何将长方形、三角形、正方形有规律地排列。在实践中，有的幼儿按照两个长方形、两个三角形、两个正方形的顺序排列;有的幼儿按照一个长方形、一个三角形、一个正方形的顺序进行排列。之后，教师再引导幼儿尝试怎样根据不同颜色对图形进行有规律的排列，引导幼儿思考生活中哪些物品是三角形、长方形、正方形。通过这样的一系列活动既锻炼了幼儿的数学思维能力，又能够有效激发幼儿的参与兴趣，促进数学教学活动的顺利开展。
二、联系生活实际，挖掘游戏元素
数学知识与生活密切相关，因此，在幼儿园数学教学中，教师要积极地将数学知识与生活实际相联系，在生活中寻找游戏元素，结合幼儿的认知经验，引导幼儿更好地掌握数学知识。只有这样，才能充分发挥出数学知识的价值，促进幼儿综合能力的提升。生活实际中存在着丰富的数学元素，幼儿教师要考虑到幼儿的年龄特点，以及幼儿的数学学习经验，引导幼儿从生活角度去学习数学知识，一方面降低了幼儿的学习难度，另一方面也培养了幼儿解决生活实际问题的能力，使幼儿将学习到的数学知识在生活中有效应用。例如，在认识水果活动中，先让幼儿学习点人数，之后根据点的人数分发水果。还可以对水果进行分割，引导幼儿仔细观察，这种方式能够使幼儿保持较高的兴趣，并帮助幼儿轻松地完成对数学图形知识的了解。又如，组织搭积木活动，引导幼儿寻找不同形状的积木，在寻找积木的过程中深化幼儿对不同图形的认识。这些看似简单的活动却发挥着大作用，运用生活中的数学知识激发幼儿的兴趣，使幼儿产生良好的体验，这为之后数学活动的开展打下了良好的基础。为激活幼儿的数学思维，引导幼儿在生活中记住父母的手机号、小朋友家的门牌号、父母的生日等，培养幼儿对数字的敏感度，提高幼儿的数学学习效果。
三、发挥教师引导作用，提高幼儿游戏参与度
在数学教学活动开展中，幼儿教师要做好对幼儿的引导和启发，提高幼兒的数学活动参与积极性。爱玩好动是幼儿的天性，充分发挥游戏的作用开展数学活动，能有效提高幼儿的参与积极性，锻炼幼儿的实践能力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。例如，在引导幼儿认识10以内的数字时，可以组织开展数学游戏，先为幼儿展示10张数字卡片，然后教师随机说出卡片上的数字，让幼儿找出对应数字的卡片。游戏中最先拿起正确卡片的幼儿，教师要给予奖励，在游戏中引入奖励环节会使幼儿的参与兴趣更浓厚。另外，也可以将认识10以内数字与击掌游戏相结合，当教师说出数字3时，幼儿要连续击掌3次，说出数字4时要连续击掌4次。在游戏活动中发现幼儿出现错误，教师要及时纠正，从而促进数学游戏化活动的有效开展。此外，针对刚接触数学知识的幼儿，要使他们在短时间内形成数学概念较为困难，结合这一教学情况，教师可以将数学知识与歌曲相结合，运用幼儿喜欢的歌曲，如《数鸭子》《数字歌》等，引导幼儿在歌曲中建立数学概念。幼儿教师作为幼儿学习道路的引路人，要充分发挥自身的引导作用，这样才能确保各项活动顺利开展，使幼儿在数学游戏活动中有更多的收获。
总之，幼儿数学教学与游戏相结合，能有效激发幼儿的参与兴趣，降低幼儿的学习难度。幼儿教师要充分发挥出游戏的价值，有效提高幼儿数学教学质量，为幼儿打下良好的数学基础。
【参考文献】
[1]马文华，刘永春.课程游戏化背景下幼儿园数学教育活动的开展例谈[J].基础教育研究，2020（11）：93-95.
【关键词】 幼儿园数学;游戏化;实现路径
由于幼儿园中的孩子年龄较小，孩子的自控力、思维能力等方面较为薄弱，采用游戏化方式开展数学教学，能够有效吸引幼儿的注意力，引导幼儿跟着教师的步伐积极参与到知识的学习中。同时游戏化教学方式的采用，能够有效降低幼儿对知识的理解难度，使数学内容更形象地为幼儿呈现，大大提高了幼儿学习的积极性。因此，幼儿园数学教学游戏化的实现，满足了幼儿的年龄特点，同时促进了教学效果的全面提升。
一、营造游戏环境，提高认知能力
幼儿数学教学游戏化的实现，需要良好环境的配合与支持，这一点应引起幼儿教师的重视，发挥环境的作用能够有效激发幼儿的参与热情，促进数学活动的有效开展。在数学游戏环境设计方面，应重点关注精神环境和物质环境，精神环境要求幼儿教师与幼儿平等交流，为幼儿创造宽松自由的环境，在这样的环境中，幼儿可以尽情地展现自己，发挥各项能力。物质环境需要教师精心布置教室，摆放数学用具、粘贴数学图形，在游戏中引导幼儿操作用具，在环境和材料的辅助下，提高幼儿的数学认知能力。例如，在教授幼儿数学排序内容时，教师可以采用不同形状的硬纸板教具，如正方形、三角形、长方形等，将硬纸板设计为不同颜色，活动教具准备好之后，通过提问的方式引导幼儿动手实践，使幼儿学会如何将长方形、三角形、正方形有规律地排列。在实践中，有的幼儿按照两个长方形、两个三角形、两个正方形的顺序排列;有的幼儿按照一个长方形、一个三角形、一个正方形的顺序进行排列。之后，教师再引导幼儿尝试怎样根据不同颜色对图形进行有规律的排列，引导幼儿思考生活中哪些物品是三角形、长方形、正方形。通过这样的一系列活动既锻炼了幼儿的数学思维能力，又能够有效激发幼儿的参与兴趣，促进数学教学活动的顺利开展。
二、联系生活实际，挖掘游戏元素
数学知识与生活密切相关，因此，在幼儿园数学教学中，教师要积极地将数学知识与生活实际相联系，在生活中寻找游戏元素，结合幼儿的认知经验，引导幼儿更好地掌握数学知识。只有这样，才能充分发挥出数学知识的价值，促进幼儿综合能力的提升。生活实际中存在着丰富的数学元素，幼儿教师要考虑到幼儿的年龄特点，以及幼儿的数学学习经验，引导幼儿从生活角度去学习数学知识，一方面降低了幼儿的学习难度，另一方面也培养了幼儿解决生活实际问题的能力，使幼儿将学习到的数学知识在生活中有效应用。例如，在认识水果活动中，先让幼儿学习点人数，之后根据点的人数分发水果。还可以对水果进行分割，引导幼儿仔细观察，这种方式能够使幼儿保持较高的兴趣，并帮助幼儿轻松地完成对数学图形知识的了解。又如，组织搭积木活动，引导幼儿寻找不同形状的积木，在寻找积木的过程中深化幼儿对不同图形的认识。这些看似简单的活动却发挥着大作用，运用生活中的数学知识激发幼儿的兴趣，使幼儿产生良好的体验，这为之后数学活动的开展打下了良好的基础。为激活幼儿的数学思维，引导幼儿在生活中记住父母的手机号、小朋友家的门牌号、父母的生日等，培养幼儿对数字的敏感度，提高幼儿的数学学习效果。
三、发挥教师引导作用，提高幼儿游戏参与度
在数学教学活动开展中，幼儿教师要做好对幼儿的引导和启发，提高幼兒的数学活动参与积极性。爱玩好动是幼儿的天性，充分发挥游戏的作用开展数学活动，能有效提高幼儿的参与积极性，锻炼幼儿的实践能力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。例如，在引导幼儿认识10以内的数字时，可以组织开展数学游戏，先为幼儿展示10张数字卡片，然后教师随机说出卡片上的数字，让幼儿找出对应数字的卡片。游戏中最先拿起正确卡片的幼儿，教师要给予奖励，在游戏中引入奖励环节会使幼儿的参与兴趣更浓厚。另外，也可以将认识10以内数字与击掌游戏相结合，当教师说出数字3时，幼儿要连续击掌3次，说出数字4时要连续击掌4次。在游戏活动中发现幼儿出现错误，教师要及时纠正，从而促进数学游戏化活动的有效开展。此外，针对刚接触数学知识的幼儿，要使他们在短时间内形成数学概念较为困难，结合这一教学情况，教师可以将数学知识与歌曲相结合，运用幼儿喜欢的歌曲，如《数鸭子》《数字歌》等，引导幼儿在歌曲中建立数学概念。幼儿教师作为幼儿学习道路的引路人，要充分发挥自身的引导作用，这样才能确保各项活动顺利开展，使幼儿在数学游戏活动中有更多的收获。
总之，幼儿数学教学与游戏相结合，能有效激发幼儿的参与兴趣，降低幼儿的学习难度。幼儿教师要充分发挥出游戏的价值，有效提高幼儿数学教学质量，为幼儿打下良好的数学基础。
【参考文献】
[1]马文华，刘永春.课程游戏化背景下幼儿园数学教育活动的开展例谈[J].基础教育研究，2020（11）：93-95.