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摘 要：在小学语文课程开展中，实现生活化教学能够有效的帮助学生完成自身在教学过程中的不足，实现学生自身行为方式的有效发展与进步。本文结合教师自身经验，将对学生在课程中出现的问题进行全面的探究，为语文课程的探索提供帮助。
关键词：小学语文;生活化教学;应用探究
语文课程学习不能脱离现实中的教学方法，学生可以利用自己的语文知识表达自己的感受和想法，记录他们的生活，并利用其学到的知识来解决实际问题，提高综合能力。所以教师在对学生开展教学的过程中，可以针对学生自身在小学阶段下的特征来对学生开展有效的教学工作。
一、小学语文教学中的弊端
1、教师教学模式单一
目前，小学阶段下的语文课程开展方式一般较为单一，通常是基于老师对学生的单方面的讲座，在学习新课文时，老师其自身的思想被强加给了学生，从而影响到学生对课程知识的联想和对于问题的理解。限制住了学生自身的学习能力。结果，学生在提出问题或以老师的演讲作为答案时没有目标和问题，从而妨碍了学生独立解决问题。
2、兴趣培养不足
兴趣是学生最好的老师和最大动力源泉。目前，小学语文课程教学依旧是以课本为主，教科书是主要学习内容，导致了语文课程学习中，自身的魅力收到了护士。学习语文课程的知识可以来自生活和自然，也可以来自资料和教科书。由于小學阶段下学生自身学习难度的不断增加，父母和老师的结果和压力降低了学生的学习兴趣，这就导致了学生对于语文课程内容的开展逐渐的产生了放弃的心理。
3、授课方式流于形式
随着技术的进步，多媒体教育几乎适用于每所学校。这为教育提供了便利，但是由于一些教师没有正确理解多媒体教育在语文课程教育中的重要性，导致了多媒体只是另一种形式的板书教学。因此教育不仅是技术的变革，更多的是意味着课程质量的提高，但是由于教师自身的因素，导致教师在对学生开展教学过程中，并不能够有效的针对课程内容来进行有效的学习，造成了生活化教学中，教师对于多媒体课程的应用不，学生只能够对于课程内容进行肤浅的理解，学生自身缺乏课程知识有效记忆，对于知识难以做到消化吸收，没有达到实际的教育目的。
二、小学语文生活化教学策略
1、构建语文学习体系
在初步了解和学习后，学生形成了自己的理解思想，当老师在进行下一阶段的课程内容时，他们了解到学生自身的学习语文知识的体系，并运用了适当的生活教育思想来调整学生的语文知识体系。通过教师对于生活化教学方式的适当应用，学生的语文阅读思维和学习语文课程的质量得到提升，而不仅仅是关注在知识层面的记忆。同时教师也要能够进行遗漏检测，补充和全面发展学生自身的语文知识框架，增强学生的综合技能。
2、开展灵活教学
对于语文课程的开展，应该从整体上考虑语文教学精度的总体方向，但是对于个别学生，应该基于对汉语的理解和良好的学习方法来对学生进行教学，选择科学合理的教育方法和短期目标制定来引导学生发展，满足学习需求。每个学生的心态是不同的，针对教材内容而进行的统一授课的教育方法无助于培养学生的个性。例如，具有记忆力和阅读能力较强的学生就可以首先通过记忆，来连接其中的知识点，并借此理解学习内容。缺乏理解和记忆的学生则可以首先以想象力和教师描述来理解和吸收相应的知识点。这样，学生的语文学习能力得到了充足的发展。
3、开展社会实践教学
小学阶段是学生形成语文学习思维的重要一步，这一阶段的教师所采用的的教学方式将对学生未来的学习思维产生重大影响。搭建语文课程和生活现实之间的桥梁将帮助学生提高他们的知识应用水平，从而提高他们的想象力和表达能力。老师组织课程之外的观察活动，在植物园或田野中进行实地观察，提高学生寻找知识和证据的能力。运用基于生活的教学方法，拓宽学生的理解范围，提高语文教学的实用性和针对性，提高语文教学的整体质量。让学生体验自然和生活，用课程中的语言解释自己的感受，互相学习，学习词汇应用场景和情况。实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。
4、科学制定作业
小学阶段是学生进行学习的一个重要时期。过多的家庭作业会给学生带来压力，使他们对学习语文课程的热情和兴趣逐渐减少，所以教师应准备多样化的家庭作业。将学生的学习时间与有趣而令人印象深刻的作业结合在一起。通过生活的观察和有趣的发现来引导学生进行学习，而不是坚持教科书的作业。因此学生可以在老师的指导下练习相关的表达能力，提高他们的学习兴趣和效率。这样做能够最大限度促让学生学习的知识具有实用价值，并且可以更好地理解生活和自然。
综上所述，教师在小学阶段下的课程开展，需要教师可以帮助学生搭建相应的学习体系。同时针对自身班级情况来开展教学工作，并采用生活实践的方式来引导学生的学习。最后教师更需要针对学生自身的课程来进行课后作业的布置，以此实现学生在当前阶段下自身行为方式的有效发展。
参考文献
[1] 张军枝.生活化教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2015，05.
[2] 颜士彩.让小学语文教学更具生活化的研究探讨[J].科教文汇（下旬刊），2017，02（38）：92-93.
关键词：小学语文;生活化教学;应用探究
语文课程学习不能脱离现实中的教学方法，学生可以利用自己的语文知识表达自己的感受和想法，记录他们的生活，并利用其学到的知识来解决实际问题，提高综合能力。所以教师在对学生开展教学的过程中，可以针对学生自身在小学阶段下的特征来对学生开展有效的教学工作。
一、小学语文教学中的弊端
1、教师教学模式单一
目前，小学阶段下的语文课程开展方式一般较为单一，通常是基于老师对学生的单方面的讲座，在学习新课文时，老师其自身的思想被强加给了学生，从而影响到学生对课程知识的联想和对于问题的理解。限制住了学生自身的学习能力。结果，学生在提出问题或以老师的演讲作为答案时没有目标和问题，从而妨碍了学生独立解决问题。
2、兴趣培养不足
兴趣是学生最好的老师和最大动力源泉。目前，小学语文课程教学依旧是以课本为主，教科书是主要学习内容，导致了语文课程学习中，自身的魅力收到了护士。学习语文课程的知识可以来自生活和自然，也可以来自资料和教科书。由于小學阶段下学生自身学习难度的不断增加，父母和老师的结果和压力降低了学生的学习兴趣，这就导致了学生对于语文课程内容的开展逐渐的产生了放弃的心理。
3、授课方式流于形式
随着技术的进步，多媒体教育几乎适用于每所学校。这为教育提供了便利，但是由于一些教师没有正确理解多媒体教育在语文课程教育中的重要性，导致了多媒体只是另一种形式的板书教学。因此教育不仅是技术的变革，更多的是意味着课程质量的提高，但是由于教师自身的因素，导致教师在对学生开展教学过程中，并不能够有效的针对课程内容来进行有效的学习，造成了生活化教学中，教师对于多媒体课程的应用不，学生只能够对于课程内容进行肤浅的理解，学生自身缺乏课程知识有效记忆，对于知识难以做到消化吸收，没有达到实际的教育目的。
二、小学语文生活化教学策略
1、构建语文学习体系
在初步了解和学习后，学生形成了自己的理解思想，当老师在进行下一阶段的课程内容时，他们了解到学生自身的学习语文知识的体系，并运用了适当的生活教育思想来调整学生的语文知识体系。通过教师对于生活化教学方式的适当应用，学生的语文阅读思维和学习语文课程的质量得到提升，而不仅仅是关注在知识层面的记忆。同时教师也要能够进行遗漏检测，补充和全面发展学生自身的语文知识框架，增强学生的综合技能。
2、开展灵活教学
对于语文课程的开展，应该从整体上考虑语文教学精度的总体方向，但是对于个别学生，应该基于对汉语的理解和良好的学习方法来对学生进行教学，选择科学合理的教育方法和短期目标制定来引导学生发展，满足学习需求。每个学生的心态是不同的，针对教材内容而进行的统一授课的教育方法无助于培养学生的个性。例如，具有记忆力和阅读能力较强的学生就可以首先通过记忆，来连接其中的知识点，并借此理解学习内容。缺乏理解和记忆的学生则可以首先以想象力和教师描述来理解和吸收相应的知识点。这样，学生的语文学习能力得到了充足的发展。
3、开展社会实践教学
小学阶段是学生形成语文学习思维的重要一步，这一阶段的教师所采用的的教学方式将对学生未来的学习思维产生重大影响。搭建语文课程和生活现实之间的桥梁将帮助学生提高他们的知识应用水平，从而提高他们的想象力和表达能力。老师组织课程之外的观察活动，在植物园或田野中进行实地观察，提高学生寻找知识和证据的能力。运用基于生活的教学方法，拓宽学生的理解范围，提高语文教学的实用性和针对性，提高语文教学的整体质量。让学生体验自然和生活，用课程中的语言解释自己的感受，互相学习，学习词汇应用场景和情况。实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。
4、科学制定作业
小学阶段是学生进行学习的一个重要时期。过多的家庭作业会给学生带来压力，使他们对学习语文课程的热情和兴趣逐渐减少，所以教师应准备多样化的家庭作业。将学生的学习时间与有趣而令人印象深刻的作业结合在一起。通过生活的观察和有趣的发现来引导学生进行学习，而不是坚持教科书的作业。因此学生可以在老师的指导下练习相关的表达能力，提高他们的学习兴趣和效率。这样做能够最大限度促让学生学习的知识具有实用价值，并且可以更好地理解生活和自然。
综上所述，教师在小学阶段下的课程开展，需要教师可以帮助学生搭建相应的学习体系。同时针对自身班级情况来开展教学工作，并采用生活实践的方式来引导学生的学习。最后教师更需要针对学生自身的课程来进行课后作业的布置，以此实现学生在当前阶段下自身行为方式的有效发展。
参考文献
[1] 张军枝.生活化教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2015，05.
[2] 颜士彩.让小学语文教学更具生活化的研究探讨[J].科教文汇（下旬刊），2017，02（38）：92-93.