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摘 要：课堂创新、教学观念更新、教学方法改进是当今新课程改革的主旋律。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。课堂教学成功与否直接影响到学生学习的主动性和积极性。本文针对目前中职学生英语基础差、兴趣不高的实际情况，进行“成功教育”的尝试及探索，收到了较好的效果。
关键词：职业学校；英语教学；成功教育
笔者在职业学校任教多年，针对职业学校学生英语基础薄弱，兴趣不高，缺乏自信表现，认为在英语教学中应注意尝试“成功教育”的思想。那么，英语教学中如何体现“成功教育”的思想呢？笔者认为只要做到如下几点，成功是很有可能的。
一、充分认识“成功教育”对教育成功的重要意义。
在中职英语教学中尝试“成功教育”。首先应该提高对“成功教育”的重要性的认识。要使你的教育获得成功，你就必须使你的教育对象——学生，首先获得学习成功的体验。我国清代文学家王筠在《教童不法》一书中指出：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”德国人第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这些名人学者一致指出的是学习兴趣对教育成功是至关重要的。而“成功教育”正是通过不间断地让学生品尝学习成功的喜悦，从而增进学习的自觉性和进取心。
据笔者对本校职高生进行调查表明，85%以上的教学班均存在着30%以上的“差生”，有的班级“差生”面甚至达40%。造成这种局面的重要原因就是：“你的孩子很聪明，可就是不愿意读，不认真读。”为此，帮助“差生”，转化“差生”，提高“差生”成了提高教学质量的关键和突破口。从“转差”这个角度看，“成功教育”无疑具有很大的理论意义和现实意义。而各校成功的“转差”实例也证明了“成功教育”在“转差”工作中的作用是需要给予肯定和高度重视的。
二、良好的師德素质是进行成功教育的前提。
俗话说得好：打铁先得自身硬。教育大计，教师为本。教师不但要具有创新意识，具备不断学习提高的能力，要有精深广博的科学文化知识和较强的业务素质，以自己扎实的科学功底，良好的业务素养，较高的教学理论水平和较强的教学技能，树立自己学术形象。要有强健的体魄和健康的心理素质，以应付繁重的教学工作需要和培养学生良好的心理素质心理。必须全面发展自己的身体和心理素质，具有较强的耐受力，反应敏捷，精力良沛，耳聪目明，声音宏亮；有鲜明的个性特征和较佳的人格特征。做学生心身健康的楷模。而且还必须具有坚定的理想信念和优良的道德品质，去陶冶学生的情感，以自己良好的思想政治素养和道德品质来树立自己的道德形象。才能对学生进行有效的思想政治教育和健康的人格培养。
三、转变观念，坚定信心。
在我们日常教学中，应该说每个学生都有“成功”的体验，只不过这种体验有程度上的差别。有些学生“成功”大些，有些学生“成功”小些罢了。还有一种情况要特别细心分辨，即有些学生（特别是一些“后进生”）明明成功了，自己还不晓得。教师的职责就是要想方设法使每个学生都能获得不同程度的成功，而且要使学生明了自己已经取得的成功，特别注意让只取得微小成功的学生也能体验到自己的成功。正如《教学大纲》所指出的那样：“对学生的点滴进步，要及时鼓励。使他们树立信心。”
在同一个班级里，男生与女生，同一性别的不同学生，由于各人的遗传、家庭传统、社区环境、学生本人的学习习惯、学习方法、学习能力、学习基础等都不尽相同，因此，要让全班学生都取得同样大小的成功是不切实际的。但只要我们努力创造条件，妥善加以引导，要使每个学生都获得不同程度成功的体验，这点是绝对做得到的。
四、建立融洽的师生关系，设置轻松的语言情景，创造成功机会。
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的思想情感的交流和教学双向活动的开展。要建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对英语学习的态度、学习情况和情绪状态。同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友。同时，教师要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。教师自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发诱导，丰富热情，礼貌的语言，对学生表现出来每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发和调动学生积极主动参与活动的动力。学生的积极情感也会激发教师的工作热情和干劲。师生间的共鸣产生了教与学的巨大魅力。
作为一名教师，应该从学习到生活全面关心学生。在教学中，要改变过于严肃的形象，努力创造宽松的学习气氛。首先，教师上课时不要总是站在那高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，总要和颜悦色，耐心启发，多用“please” “thank you” “very good” “never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。使他们觉得有安全感亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习与习得和积极情感。
其次，对差生要多加关照，多提问，多启发，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。对回答问题正确或基本正确时，请别吝惜“Very goodl”！“Goodl！”或者“NOt too bad！”等评价。这些都是对学生“成功”的肯定，都能在学生心中激起欢乐和自豪，并由此而产生对更大的成功的追求之心。对答不出问题的学生，教师应和颜悦色地说It doesn’t matter或Think it over，而不能简单粗暴地给予批评和惩罚。在考试中对差生的情况作特别的记载，差生有进步，要及时级予表扬，争取有效地激发和增强差生学习语言和自信心和自制力，使差生在教师的经常鼓励中逐步协调自己的情感，克服差就差的逆反心理。但你必须说出来，让学生知道你的想法，你对他的重视、对他的期望，也让他知道老师已经肯定了他那些点滴的“成功”。相信滴水之恩，能有涌泉相报。宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，能使学生的思维能力得以自由发挥。
五、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发了学生的兴趣和求知欲。教师应不断为学生创造成功的机会。让他们更多地尝到成功的喜悦。我在教学中以鼓励和表扬为主。许多心理学家、教育学家研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，教师必须致力于课堂教学艺术的探索与提高，不断改进教学方法，精心设计每一堂课，创调各种情景，不断变换教学形式，调动学生学习积极性，保持其学习兴趣。
由此可见，只要我们每个教师愿意而且努力去实践，要实现“成功教育”并不太难。让对“成功”的新认识，引导我们在教学实践中取得更大的成功！
参考文献
[1]《英语教学法》胡春洞主编.高等教育出版社.1990年9月
[2]《中学教育学》叶上雄主编.高等教育出版社.1993年11月
[3]《中学心理学》陈安福主编.高等教育出版社.1993年10月
[4]《卡耐基成功之道全书》.辽宁出版社.1992年4月
[5]唐继南《多给差生提供成功的机会》，戴《中小学外语教学》1994年第3期
（作者单位：大连旅游中等职业技术专业学校）
关键词：职业学校；英语教学；成功教育
笔者在职业学校任教多年，针对职业学校学生英语基础薄弱，兴趣不高，缺乏自信表现，认为在英语教学中应注意尝试“成功教育”的思想。那么，英语教学中如何体现“成功教育”的思想呢？笔者认为只要做到如下几点，成功是很有可能的。
一、充分认识“成功教育”对教育成功的重要意义。
在中职英语教学中尝试“成功教育”。首先应该提高对“成功教育”的重要性的认识。要使你的教育获得成功，你就必须使你的教育对象——学生，首先获得学习成功的体验。我国清代文学家王筠在《教童不法》一书中指出：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”德国人第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这些名人学者一致指出的是学习兴趣对教育成功是至关重要的。而“成功教育”正是通过不间断地让学生品尝学习成功的喜悦，从而增进学习的自觉性和进取心。
据笔者对本校职高生进行调查表明，85%以上的教学班均存在着30%以上的“差生”，有的班级“差生”面甚至达40%。造成这种局面的重要原因就是：“你的孩子很聪明，可就是不愿意读，不认真读。”为此，帮助“差生”，转化“差生”，提高“差生”成了提高教学质量的关键和突破口。从“转差”这个角度看，“成功教育”无疑具有很大的理论意义和现实意义。而各校成功的“转差”实例也证明了“成功教育”在“转差”工作中的作用是需要给予肯定和高度重视的。
二、良好的師德素质是进行成功教育的前提。
俗话说得好：打铁先得自身硬。教育大计，教师为本。教师不但要具有创新意识，具备不断学习提高的能力，要有精深广博的科学文化知识和较强的业务素质，以自己扎实的科学功底，良好的业务素养，较高的教学理论水平和较强的教学技能，树立自己学术形象。要有强健的体魄和健康的心理素质，以应付繁重的教学工作需要和培养学生良好的心理素质心理。必须全面发展自己的身体和心理素质，具有较强的耐受力，反应敏捷，精力良沛，耳聪目明，声音宏亮；有鲜明的个性特征和较佳的人格特征。做学生心身健康的楷模。而且还必须具有坚定的理想信念和优良的道德品质，去陶冶学生的情感，以自己良好的思想政治素养和道德品质来树立自己的道德形象。才能对学生进行有效的思想政治教育和健康的人格培养。
三、转变观念，坚定信心。
在我们日常教学中，应该说每个学生都有“成功”的体验，只不过这种体验有程度上的差别。有些学生“成功”大些，有些学生“成功”小些罢了。还有一种情况要特别细心分辨，即有些学生（特别是一些“后进生”）明明成功了，自己还不晓得。教师的职责就是要想方设法使每个学生都能获得不同程度的成功，而且要使学生明了自己已经取得的成功，特别注意让只取得微小成功的学生也能体验到自己的成功。正如《教学大纲》所指出的那样：“对学生的点滴进步，要及时鼓励。使他们树立信心。”
在同一个班级里，男生与女生，同一性别的不同学生，由于各人的遗传、家庭传统、社区环境、学生本人的学习习惯、学习方法、学习能力、学习基础等都不尽相同，因此，要让全班学生都取得同样大小的成功是不切实际的。但只要我们努力创造条件，妥善加以引导，要使每个学生都获得不同程度成功的体验，这点是绝对做得到的。
四、建立融洽的师生关系，设置轻松的语言情景，创造成功机会。
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的思想情感的交流和教学双向活动的开展。要建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对英语学习的态度、学习情况和情绪状态。同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友。同时，教师要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。教师自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发诱导，丰富热情，礼貌的语言，对学生表现出来每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发和调动学生积极主动参与活动的动力。学生的积极情感也会激发教师的工作热情和干劲。师生间的共鸣产生了教与学的巨大魅力。
作为一名教师，应该从学习到生活全面关心学生。在教学中，要改变过于严肃的形象，努力创造宽松的学习气氛。首先，教师上课时不要总是站在那高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，总要和颜悦色，耐心启发，多用“please” “thank you” “very good” “never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。使他们觉得有安全感亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习与习得和积极情感。
其次，对差生要多加关照，多提问，多启发，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。对回答问题正确或基本正确时，请别吝惜“Very goodl”！“Goodl！”或者“NOt too bad！”等评价。这些都是对学生“成功”的肯定，都能在学生心中激起欢乐和自豪，并由此而产生对更大的成功的追求之心。对答不出问题的学生，教师应和颜悦色地说It doesn’t matter或Think it over，而不能简单粗暴地给予批评和惩罚。在考试中对差生的情况作特别的记载，差生有进步，要及时级予表扬，争取有效地激发和增强差生学习语言和自信心和自制力，使差生在教师的经常鼓励中逐步协调自己的情感，克服差就差的逆反心理。但你必须说出来，让学生知道你的想法，你对他的重视、对他的期望，也让他知道老师已经肯定了他那些点滴的“成功”。相信滴水之恩，能有涌泉相报。宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，能使学生的思维能力得以自由发挥。
五、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发了学生的兴趣和求知欲。教师应不断为学生创造成功的机会。让他们更多地尝到成功的喜悦。我在教学中以鼓励和表扬为主。许多心理学家、教育学家研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，教师必须致力于课堂教学艺术的探索与提高，不断改进教学方法，精心设计每一堂课，创调各种情景，不断变换教学形式，调动学生学习积极性，保持其学习兴趣。
由此可见，只要我们每个教师愿意而且努力去实践，要实现“成功教育”并不太难。让对“成功”的新认识，引导我们在教学实践中取得更大的成功！
参考文献
[1]《英语教学法》胡春洞主编.高等教育出版社.1990年9月
[2]《中学教育学》叶上雄主编.高等教育出版社.1993年11月
[3]《中学心理学》陈安福主编.高等教育出版社.1993年10月
[4]《卡耐基成功之道全书》.辽宁出版社.1992年4月
[5]唐继南《多给差生提供成功的机会》，戴《中小学外语教学》1994年第3期
（作者单位：大连旅游中等职业技术专业学校）