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【摘要】随着我国对教育事业的重视程度加大，高职院校的教育内容也成为了社会各界普遍关注的热门话题。国际商务单证实务作为我国众多高职院校的主要专业和骨干课程，是我国高职院校重点发展的一门专业。如何将这一骨干专业发展得更好，成为了目前高职院校校方研究的主要课题。最为直接、有效的措施就是对其实行教学改革。
【关键词】国际商务单证 课程教学改革 教学模式创新
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0077-02
前言：
目前我国高职院校的国际商务单证课程教学存在着很明显的弊端，这些弊端导致了教学效率的下降，人才输出的困难加大，难以完成预期教学目标。是什么原因导致了这些弊端的出现，高职院校又该如何解决这些弊端？高职院校在这一内容上投入了很大的研究力度，下面将对这些问题进行逐一分析，并提出改革建议。
一、目前国际商务单证教学中存在的问题
（一）教学内容过于零散，缺乏联系
国际商务单证教学是一门注重实践的课程，但是大部分高职院校在授课过程中，采用了将教学内容划分成段的教学模式。在一个学期中进行各个单证课程时间的单独教学，虽然每一门单证课程都完成了预期的教学目标，但是往往一个学期下来，学生并不知道这些单证课程之间存在着什么样的联系。導致了个门单证课程在学生心中成为了单独的一门课程，这样零散的教学方式，不利于学生将所学到的知识进行归纳与整合[1]。
（二）教学资料过于陈旧，与时代脱节
现在我国高职院校采用的教学资料都是很久之前的陈旧资料，有一些明明已经更新过的资料，并没有应用到教学当中去，而是采用以前的落后的资料。这样导致了学生学到的知识并不符合现在社会的具体情况，学生在实训中或者是定岗实习中都要从新学习一些知识，来对自己脑海中陈旧的知识进行“更新换代”。这样的教学资料缺乏与时俱进的特性，导致了根本上价值的下滑，从而使教学效率降低。
（三）实训手段过于单一化
学生在学校学习的过程中一直接触的都是纸质单据的实训和教学，而到了企业进行实习或者是参加工作时，大部分都是以计算机办公为主。学生又要在对计算机的单据业务进行学习，这样便体现了学生实际动手能力的缺乏。而在学校对学生进行纸质单据实训时，考虑到多样化，便以各种公司背景对学生进行多种公司单据的实训[2]。但是学生只是知道了如何填写这些单据，却不知这些单据具体从何而来，货物的进出流程也没有一个深入的了解。
（四）教师重视理论教育多于实训
目前我国的高职院校中的国际商务单证教师，在教学过程中，多数是以理论知识教育为主要内容，对实训部分教学的重视程度不够。而且部分教师，缺乏对学生的实训经验，甚至是智能通过讲述理论知识来完成课时教学，并不能从根本上让学生对课程的内容有一个深入的了解。这就导致了教师无法具体的让学生了解课程内容，并且在实际动手方面能力缺失。所以教师必须在对实训教学提高重视的同时完善自己的教学能力，提高自己的实训能力。
二、如何进行当今国际商务单证教学改革
（一）进行课程整体的再设计
国际商务单证教学课程主要内容是培养学生熟悉并掌握各种对外贸易中涉及到的单证，在这一基础之上，培养学生对各种单证的处理能力和相关的办理、制作能力。在课程教学上，可以把课程的整体内容做一个调整和改动。是各种类型的单证课程之间建立起一定的联系，是学生在进行课程学习的过程中，可以将各种单证的课程内容进行主动的联系，达到举一反三的效果[3]。
（二）采用多种多样的教学方法
把教学方法进行创新和丰富，改变以前那种单一的老师在讲学生在记的传统教学方式。如模拟场景教学方法，把课堂模拟成一个工作环境，营造出一个工作的气氛，在这样的课堂上，培养学生的实际操作能力。在课堂上可以拿某一工作上的成功案例或者是失败的典型案例来作为授课内容的中心，讲案例作为教材，使学生可以觉得书本上的知识变成了眼前生动的案例，这样可以加深学生对这一案例体现出的知识点的理解，并且清楚地记得反面案例中不应出现的失误和错误的工作方法。
（三）用活动激发学生学习热情
多开展丰富多彩的、以专业技能为比赛项目的课余活动，使学生在竞争中培养起学习兴趣和热情。对比赛中成绩优异的同学给予一定的奖励，从而促进其再次进步并且带动其他同学的竞争意识[4]。
（四）编写更适用于本校的教材
教学的根本依据就是教师和学生手中的教材，在高职院校进行教材改革的同时，要明确地知道，并不是每一本教材都是通用的。不同的院校之间教师的教学水平、院校的侧重方向都有着一定的不同。所以，高职院校如果可以把本院校的实际情况与目前的外贸政策和对外贸易现状进行结合，从而编写出更加适合本院校的教材，将会极大的提高教学效率。拥有自己院校独有的教材，这样可以做到国际商务单证教学的特色化，并且可以使学生在学习过程中，对教材和授课内容有更深入的了解。
结论
如果想从根本上对国际商务单证课程进行改革和创新，那就需要高职院校的教师和领导必须在思想上具有一定的创新意识，这样才可以在日常的教学工作中发现出当前课程的不足之处，并及时加以改进。每个人都能从中发现不足，并且每个人都能就自己所发现的不足提出建设性建议，那么将这些建议进行整合，将得到的就是我国高职院校国际商务单证的教学课程的具体的、可行的改革措施。
参考文献：
[1]崔玲.国际商务单证课程立体化教学模式改革初探[J].厦门教育学院学报，2009，02：40-43.
[2]陈跃.外贸单证课程与国际商务单证员岗位的衔接[J].佳木斯教育学院学报，2012，07：231-232.
[3]李文辉.基于就业导向的国际商务单证课程体系构建[J].金融理论与教学，2012，06：85-87.
[4]潘丽娥.浅谈工作价值观教育在中职国际商务单证课程中的渗透[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2013：10.
【关键词】国际商务单证 课程教学改革 教学模式创新
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0077-02
前言：
目前我国高职院校的国际商务单证课程教学存在着很明显的弊端，这些弊端导致了教学效率的下降，人才输出的困难加大，难以完成预期教学目标。是什么原因导致了这些弊端的出现，高职院校又该如何解决这些弊端？高职院校在这一内容上投入了很大的研究力度，下面将对这些问题进行逐一分析，并提出改革建议。
一、目前国际商务单证教学中存在的问题
（一）教学内容过于零散，缺乏联系
国际商务单证教学是一门注重实践的课程，但是大部分高职院校在授课过程中，采用了将教学内容划分成段的教学模式。在一个学期中进行各个单证课程时间的单独教学，虽然每一门单证课程都完成了预期的教学目标，但是往往一个学期下来，学生并不知道这些单证课程之间存在着什么样的联系。導致了个门单证课程在学生心中成为了单独的一门课程，这样零散的教学方式，不利于学生将所学到的知识进行归纳与整合[1]。
（二）教学资料过于陈旧，与时代脱节
现在我国高职院校采用的教学资料都是很久之前的陈旧资料，有一些明明已经更新过的资料，并没有应用到教学当中去，而是采用以前的落后的资料。这样导致了学生学到的知识并不符合现在社会的具体情况，学生在实训中或者是定岗实习中都要从新学习一些知识，来对自己脑海中陈旧的知识进行“更新换代”。这样的教学资料缺乏与时俱进的特性，导致了根本上价值的下滑，从而使教学效率降低。
（三）实训手段过于单一化
学生在学校学习的过程中一直接触的都是纸质单据的实训和教学，而到了企业进行实习或者是参加工作时，大部分都是以计算机办公为主。学生又要在对计算机的单据业务进行学习，这样便体现了学生实际动手能力的缺乏。而在学校对学生进行纸质单据实训时，考虑到多样化，便以各种公司背景对学生进行多种公司单据的实训[2]。但是学生只是知道了如何填写这些单据，却不知这些单据具体从何而来，货物的进出流程也没有一个深入的了解。
（四）教师重视理论教育多于实训
目前我国的高职院校中的国际商务单证教师，在教学过程中，多数是以理论知识教育为主要内容，对实训部分教学的重视程度不够。而且部分教师，缺乏对学生的实训经验，甚至是智能通过讲述理论知识来完成课时教学，并不能从根本上让学生对课程的内容有一个深入的了解。这就导致了教师无法具体的让学生了解课程内容，并且在实际动手方面能力缺失。所以教师必须在对实训教学提高重视的同时完善自己的教学能力，提高自己的实训能力。
二、如何进行当今国际商务单证教学改革
（一）进行课程整体的再设计
国际商务单证教学课程主要内容是培养学生熟悉并掌握各种对外贸易中涉及到的单证，在这一基础之上，培养学生对各种单证的处理能力和相关的办理、制作能力。在课程教学上，可以把课程的整体内容做一个调整和改动。是各种类型的单证课程之间建立起一定的联系，是学生在进行课程学习的过程中，可以将各种单证的课程内容进行主动的联系，达到举一反三的效果[3]。
（二）采用多种多样的教学方法
把教学方法进行创新和丰富，改变以前那种单一的老师在讲学生在记的传统教学方式。如模拟场景教学方法，把课堂模拟成一个工作环境，营造出一个工作的气氛，在这样的课堂上，培养学生的实际操作能力。在课堂上可以拿某一工作上的成功案例或者是失败的典型案例来作为授课内容的中心，讲案例作为教材，使学生可以觉得书本上的知识变成了眼前生动的案例，这样可以加深学生对这一案例体现出的知识点的理解，并且清楚地记得反面案例中不应出现的失误和错误的工作方法。
（三）用活动激发学生学习热情
多开展丰富多彩的、以专业技能为比赛项目的课余活动，使学生在竞争中培养起学习兴趣和热情。对比赛中成绩优异的同学给予一定的奖励，从而促进其再次进步并且带动其他同学的竞争意识[4]。
（四）编写更适用于本校的教材
教学的根本依据就是教师和学生手中的教材，在高职院校进行教材改革的同时，要明确地知道，并不是每一本教材都是通用的。不同的院校之间教师的教学水平、院校的侧重方向都有着一定的不同。所以，高职院校如果可以把本院校的实际情况与目前的外贸政策和对外贸易现状进行结合，从而编写出更加适合本院校的教材，将会极大的提高教学效率。拥有自己院校独有的教材，这样可以做到国际商务单证教学的特色化，并且可以使学生在学习过程中，对教材和授课内容有更深入的了解。
结论
如果想从根本上对国际商务单证课程进行改革和创新，那就需要高职院校的教师和领导必须在思想上具有一定的创新意识，这样才可以在日常的教学工作中发现出当前课程的不足之处，并及时加以改进。每个人都能从中发现不足，并且每个人都能就自己所发现的不足提出建设性建议，那么将这些建议进行整合，将得到的就是我国高职院校国际商务单证的教学课程的具体的、可行的改革措施。
参考文献：
[1]崔玲.国际商务单证课程立体化教学模式改革初探[J].厦门教育学院学报，2009，02：40-43.
[2]陈跃.外贸单证课程与国际商务单证员岗位的衔接[J].佳木斯教育学院学报，2012，07：231-232.
[3]李文辉.基于就业导向的国际商务单证课程体系构建[J].金融理论与教学，2012，06：85-87.
[4]潘丽娥.浅谈工作价值观教育在中职国际商务单证课程中的渗透[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2013：10.