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摘要：当今时代，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术不断发展，并且被逐渐应用到小学的教育教学中来，给小学的教育教学带来了深刻的影响。合理运用现代信息技术进行数学课堂教学，在很大程度上激发了小学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，为枯燥乏味的传统教学模式注入了新的生机与活力。
关键词：信息技术;创设情境;拓宽知识;创新素材;反馈信息
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-046
小学生实际上对于学习的一些方式并没有太多的感触，因为他们接触学习的时间很短，導致没有太多的学习方式。而且针对于这个时期的学生来说，更重要的应该是利用一些兴趣来引导学生去学习，然而数学知识点本身来说就是比较枯燥的，因此学生在进行学习的过程中也会发现会比较无聊，借助一些信息技术的方式，能够让学生感觉到课堂知识的有趣性，这样学生也能够有更多的积极性进行学习。
一、巧用现代信息技术，创设情境激发学生的学习兴趣
在教学中恰当地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。运用多媒体网络进行教学，它能将多姿多彩的生活情境融入课堂，把教学内容以鲜明的色彩、生动的画面展现出来，有助于学生建立清晰完整的表象，理解概念的本质特征，形成新的认识结构。如教学“元、角、分”的认识，拟想创设一个真实购物环境进行教学，让学生体验购物的乐趣，在趣味中学习。在进行“网上购物”之前，我先让学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，做好网络与实际差价对比。在选择最满意的价格之后，许多学生便迫不及待地想在网上购物，在网上做“顾客”。在虚拟的商场里，学生们可以自己充当售货员;也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用……在使用人民币的过程中，学生知道人民币的面值，学会了人民币之间的兑换。
通过信息技术的运用，创设了“虚拟购物”的情景，不仅生动地呈现了教学内容，而且给学生提供运用所学知识进行购物的机会，使学生在实践理解知识，掌握知识，提高能力。
二、巧用现代信息技术，拓宽学生知识面
在数学教学中，通过现代信息技术可以利用各种相关资源来丰富课堂教学，最大限度地扩充教学知识量，让数学知识无限延伸。基于这一思考，我们有意识地让学生通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的知识视野，而且培养了学生自主探求知识的能力。
《年 月 日》这一节概念课，由于它涉及到天文、地理等许多知识，而40分钟的课堂所授的知识是十分有限的，因此教师可以借助了現代信息技术，充分发挥现代信息网络的优势，引导学生到网上搜索相关信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的来历”等内容等，他们发现了年、月、日的来历与太阳、月亮和地球三个天体的运行规律有关，即地球绕太阳转一周就是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。然而，网络的刺激再次激起了学生的又一思维高潮，学生兴奋地问到：“年、月、日之间存在什么关系”，这时水到渠成，让学生通过“百度搜索”自己查询，分析、讨论，学生将“每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，每四年出现一个闰年”等知识完整地总结了出来，低时高效地完成了学习任务。学生还可以从中触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长知识。
利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学教学中，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
三、巧用现代信息技术，提高创新素材
新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。如在教学一些较复杂的行程应用题时，可以运用多媒体技术形象逼真地展示运动状态，是相对而行还是相背而行，是同时出发还是先后出发，是相遇还是相距等等问题，例如，数学应用题：甲乙两地相距 800米，小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行，小明先走2分钟后，小华才出发，已知小明每分钟走40米，问经过多少分钟后两人相遇？为了学生更明确地了解他们的运动状态，我利用电脑在屏幕上先展示甲、乙两地相距800米的线段图，再展示两人站在甲乙两地。接着让小明先移动2分钟的路程，用蓝色光线闪烁出来，并标出2个40米。然后，演示小华这时与小明同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题“他们同时出发的路程是多少”，让学生观察后回答。接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度之和。学生观看了屏幕上生动逼真的图像后，兴致勃勃地积极思考，发挥想象，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，想象力和思维能力都得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到了培养。
四、巧用现代信息技术，及时反馈学生
数学作业的批改是数学中的一个重要环节，它是对学生学习成果的检验、巩固、发展和指导，是学生非常关心的一个问题。课堂及时的反馈评价能满足学生尽快了解自己知识掌握程度的情感需要，巧用信息技术就能很好地实现学生的这一愿望。
总之，让信息技术走进数学课堂是教育面向现代化、面向未来的必然发展趋势。合理运用现代信息技术进行数学课堂教学，不仅丰富了学生数学的视野，激发了学生自觉、主动地参与学习的兴趣，而且有利于培养学生的数学思维，培养学生的创新意识和创新能力。作为数学教师，我们应充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，积极探索信息技术和小学数学整合的教学模式，全面提高学生的数学素质与能力。
参考文献
[1]冯仕芳.论信息技术与小学数学课堂教学[Z]，经营管理者：408
[2]杜红梅.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J]科技文汇，2011（8）：105
[3]杨艳.刍议现代信息技术与小学数学教学整合[Z]教学篇.教育技术：141
浙江省苍南县第二实验小学
关键词：信息技术;创设情境;拓宽知识;创新素材;反馈信息
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-046
小学生实际上对于学习的一些方式并没有太多的感触，因为他们接触学习的时间很短，導致没有太多的学习方式。而且针对于这个时期的学生来说，更重要的应该是利用一些兴趣来引导学生去学习，然而数学知识点本身来说就是比较枯燥的，因此学生在进行学习的过程中也会发现会比较无聊，借助一些信息技术的方式，能够让学生感觉到课堂知识的有趣性，这样学生也能够有更多的积极性进行学习。
一、巧用现代信息技术，创设情境激发学生的学习兴趣
在教学中恰当地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。运用多媒体网络进行教学，它能将多姿多彩的生活情境融入课堂，把教学内容以鲜明的色彩、生动的画面展现出来，有助于学生建立清晰完整的表象，理解概念的本质特征，形成新的认识结构。如教学“元、角、分”的认识，拟想创设一个真实购物环境进行教学，让学生体验购物的乐趣，在趣味中学习。在进行“网上购物”之前，我先让学生上网查阅一些商品的单价，再与商场实际调查相结合，做好网络与实际差价对比。在选择最满意的价格之后，许多学生便迫不及待地想在网上购物，在网上做“顾客”。在虚拟的商场里，学生们可以自己充当售货员;也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用……在使用人民币的过程中，学生知道人民币的面值，学会了人民币之间的兑换。
通过信息技术的运用，创设了“虚拟购物”的情景，不仅生动地呈现了教学内容，而且给学生提供运用所学知识进行购物的机会，使学生在实践理解知识，掌握知识，提高能力。
二、巧用现代信息技术，拓宽学生知识面
在数学教学中，通过现代信息技术可以利用各种相关资源来丰富课堂教学，最大限度地扩充教学知识量，让数学知识无限延伸。基于这一思考，我们有意识地让学生通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的知识视野，而且培养了学生自主探求知识的能力。
《年 月 日》这一节概念课，由于它涉及到天文、地理等许多知识，而40分钟的课堂所授的知识是十分有限的，因此教师可以借助了現代信息技术，充分发挥现代信息网络的优势，引导学生到网上搜索相关信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的来历”等内容等，他们发现了年、月、日的来历与太阳、月亮和地球三个天体的运行规律有关，即地球绕太阳转一周就是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。然而，网络的刺激再次激起了学生的又一思维高潮，学生兴奋地问到：“年、月、日之间存在什么关系”，这时水到渠成，让学生通过“百度搜索”自己查询，分析、讨论，学生将“每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，每四年出现一个闰年”等知识完整地总结了出来，低时高效地完成了学习任务。学生还可以从中触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长知识。
利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学教学中，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
三、巧用现代信息技术，提高创新素材
新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。如在教学一些较复杂的行程应用题时，可以运用多媒体技术形象逼真地展示运动状态，是相对而行还是相背而行，是同时出发还是先后出发，是相遇还是相距等等问题，例如，数学应用题：甲乙两地相距 800米，小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行，小明先走2分钟后，小华才出发，已知小明每分钟走40米，问经过多少分钟后两人相遇？为了学生更明确地了解他们的运动状态，我利用电脑在屏幕上先展示甲、乙两地相距800米的线段图，再展示两人站在甲乙两地。接着让小明先移动2分钟的路程，用蓝色光线闪烁出来，并标出2个40米。然后，演示小华这时与小明同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题“他们同时出发的路程是多少”，让学生观察后回答。接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度之和。学生观看了屏幕上生动逼真的图像后，兴致勃勃地积极思考，发挥想象，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，想象力和思维能力都得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到了培养。
四、巧用现代信息技术，及时反馈学生
数学作业的批改是数学中的一个重要环节，它是对学生学习成果的检验、巩固、发展和指导，是学生非常关心的一个问题。课堂及时的反馈评价能满足学生尽快了解自己知识掌握程度的情感需要，巧用信息技术就能很好地实现学生的这一愿望。
总之，让信息技术走进数学课堂是教育面向现代化、面向未来的必然发展趋势。合理运用现代信息技术进行数学课堂教学，不仅丰富了学生数学的视野，激发了学生自觉、主动地参与学习的兴趣，而且有利于培养学生的数学思维，培养学生的创新意识和创新能力。作为数学教师，我们应充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，积极探索信息技术和小学数学整合的教学模式，全面提高学生的数学素质与能力。
参考文献
[1]冯仕芳.论信息技术与小学数学课堂教学[Z]，经营管理者：408
[2]杜红梅.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J]科技文汇，2011（8）：105
[3]杨艳.刍议现代信息技术与小学数学教学整合[Z]教学篇.教育技术：141
浙江省苍南县第二实验小学