如何设计出既让学生感兴趣,又能引导学生学习走向深处的话题?我以为,这样的话题必须具备两个条件:一是能让学生产生参与探索的热情;二是能推动学生走入一个广阔的讨论空间,让学生的主体性充分展示出来。这种愿望是美好的,只是抵达的路径比较难找。但从优秀教师探索的成功案例可以看到,再高的目标都有抵达的路径,再远的目标都离不开紧贴文本的努力。只要在文本解读上工夫下得深。文章的旨趣提炼出来了,零碎的知识找到统整的核心和灵魂了,我们就找到了意境深远的话题。
　　《每逢佳节倍思亲》(苏教版小学语文三年级上册)是文包诗,诗与文的统一点在于表现诗人的“独”,由“独”而思念家乡、亲人,由“独”而成诗。文章写王维的“独”从两个方面展开,一写所见,二写所想,所见所想都是热闹的场景,从而反衬出诗人的孤独。诗人的孤独是隐藏在热闹背后的,话题的设计就要让学生感受到甚至是“看到”诗人的孤独身影,而不是去问学生一堆琐碎的问题。有教师就别出心裁地设计这样的话题:根据第二、三自然段的内容分别给王维拍张照,说说你拍到的照片里的王维是怎样的神情。在做什么。这个话题有营造意境的美感,是能激趣,有深远的发挥空间的,是具有用课文内容引导和判断学生自由发挥的合理性。学生必须把从文章的语言文字中获得的信息转化为对王维的描述。描述出诗人的情态,话题想要追求的意境就出来了。当然这样的教学方式也必须以学生有一定的小组学习经验为基础。
　　这种富有意境美的话题应当成为教师的追求,它昭示着教师解读文本后的创生。可以说,紧贴文本、深入文本是我们教师设计小组学习话题的根基,根基扎得深,我们的话题设计就可以走出种种困扰我们的迷堆。顺应话题设计的需求,我们教师应当深入研究解读手头的教材。