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摘 要：幼儿的手工活动是以幼儿为发展对象，根据幼儿自学能力的塑造和提升来发展幼儿智商，提升幼儿鉴赏能力和创造能力的一种课程内容。教师在进行手工活动时要注意到手工课并不可以局限于统一的文件格式，应当依据幼儿的发展状况有效挑选适度的教学方式，使处在好奇心且好动环节的幼儿获得求知欲的达到和动手能力实际操作的达到，使课堂教学变成充斥着感受与感情渗入的课堂教学，充分运用幼儿的主体作用，提高幼儿的动手能力操作技能。
关键词：幼儿教学;手工活动;教学方式
手工就是指拿手的实际操作来主要表现造型艺术的一种活动，在幼儿园环节的手工活动的进行，主要是根据动手能力阶段来提升幼儿的协调能力，并根据自发性的写作来提高幼儿的创新精神和创造能力，提升幼儿独立发现问题并解决困难的能力。目前幼儿园手工活动的进行尽管风靡，但没有照料到幼儿心态和身体发展状况而盲目跟风进行的活动较多，造成手工活动的进行不符当今幼儿的发展规律，针对幼儿逻辑思维的发展和自学能力的提高没有显著的提高实际效果。在这里，我融合本身在幼儿园进行手工活动的经验，谈一谈怎样根据有效的教学方式来提升手工课的教学实际效果。
一、剖析幼儿发展状况，执行因人而异的教学对策
经历剖析幼儿发展状况层面的社会心理学研究能够了解，4岁及之上的幼儿才能够从业较为细致的手工活动，但教师还要依据实际的幼儿开展实际的剖析。换句话说，对于绝大多数4岁及之上的幼儿能够进行较为细致的手工活动，而4岁以下的小孩智商发展受到限制、灵便力不足，必须从最基础的颜色认知能力、协调能力测试逐渐开始。另外，因为不一样年龄层的小孩生长发育也存在一定水平的不一样，教师在教学中必须选择合适幼儿的方式开展教学。
对于年纪较小的幼儿，尤其是刚入园没多久的幼儿，教师能够进行撕贴教学，由于这针对幼儿而言较为非常容易入门。最先，教师能够将画好的树木样图展现给幼儿，再将能够撕贴的落叶和树杆下达至幼儿手上，幼儿依据自身的爱好和教师提供的图例开展撕贴。次之，教师能够发觉有一些幼儿展现的作品条理清楚，有一些幼儿展现的作品乱七八糟，这表明幼儿的协调能力和灵活性基础是不一样的。伴随着幼儿撕贴经验的提升，教师能够在教学中进行比较难的撕贴教学，在经历教师的示范性后，由幼儿进行所有的撕贴过程，不但幼兒的撕贴技能可以获得提升，协调能力也可以获得良好的塑造，为之后进行大量的手工活动做好了提前准备。手工教学的类型较多，教师在开展相对应的手工活动时有很多不一样的挑选。比如，橡皮泥制作、手工折纸、剪纸画或是粘贴画等。教师在开展手工活动内容的挑选时必须依据幼儿当今学习的内容，或者幼儿主要表现出明显参加兴趣的活动开展进行，以达到幼儿的动手能力实际操作冲动，在激发幼儿参加兴趣的基础上开展活动，提升幼儿的主体意识，充分运用幼儿的创造力。
二、提倡独立开展手工活动，发展幼儿的创造能力
手工活动作为一种合乎幼儿发展规律和发展特性的教育活动，针对激起幼儿的参加兴趣，塑造和发展幼儿的智商和实践活动自学能力拥有积极主动的效果，教师也应当从幼儿很感兴趣的内容下手，正确引导幼儿独立开展手工活动，正确引导幼儿学会思考、积极创造，进而发展幼儿的创造能力。
比如，在开展泥塑制作手工活动的进行时，教师可以不要求幼儿捏的角色或景色，只是以游戏的方式进行教学，将泥塑制作需要的全部原材料都置放在手工活动区，由幼儿决定选择哪一种来营造自身要想的物品。最先，在教室黑板上提供本次活动的主题：请朋友来我们家。教师指出本次活动的主题风格紧紧围绕朋友赶到家中拜访，你需要提前准备哪些来接待朋友。次之，幼儿在手工活动区选择自身必须的原材料，确保自身选择的原材料可以所有采用，秉持着不消耗的条件。大多数幼儿做的泥塑制作为零食、饭食或者小玩具，且内容并不同样。这不但展现了幼儿的个性化写作，也说明幼儿在见到本次活动的内容时最先想起的便是共享，展现了幼儿的良好质量。教师还要适度强调幼儿主要表现出色的地区，提高幼儿的动手能力自信心。
三、有效开发设计手工活动资源，扩展幼儿的认知能力
幼儿的自我认识能力早已拥有一定的发展，教师应当为幼儿的手工活动预埋一定的时间和空间，确保幼儿的独立充分发挥。另外，为提高幼儿针对手工活动的了解和认知能力，教师能够融合身旁普遍的事情开展手工活动。
比如，在协助幼儿认识人民币时，教师课堂要求幼儿收集糖果盒、纸箱和塑料瓶子，并在课堂上正确引导幼儿将其制作成一个简单的店铺。这对幼儿而言并不易，因而教师要适度给予正确引导。另外留意正确引导幼儿对工程建筑美有一定的定义，提高幼儿的鉴赏能力和创新精神。本次活动为幼儿团体的活动，因为幼儿思维能力的发展及自我认同的慢慢明显，因而许多幼儿针对别人的建议不可以非常好的接纳，造成活动不可以顺利开展。教师理应意识到幼儿的心态转变，并对于出色幼儿的主要表现给予夸奖，为别的幼儿塑造榜样形象，促进活动的顺利开展。
总而言之，手工活动的进行对幼儿身体和人的大脑的成长发育均具备积极主动的推动作用。教师在教学中应意识到手工活动进行的重要性，另外要依据幼儿的发展状况来挑选实际的教学方式，并根据正确引导幼儿参加独立手工活动来激起幼儿的自觉性，提升幼儿在课堂教学中的参加状况，使幼儿更强的充分发挥其创造力，最终有效运用活动资源，使幼儿意识到全部的原材料都不可以消耗，并培养良好的习惯。
参考文献：
[1]曹晓荣. 幼儿教学中手工活动的组织策略[J]. 天津教育，2019（8）：111-112.
[2]王静慧. 浅谈提高幼儿创意手工教学的有效性策略研究[J]. 神州（上旬刊），2019，000（036）：143.
关键词：幼儿教学;手工活动;教学方式
手工就是指拿手的实际操作来主要表现造型艺术的一种活动，在幼儿园环节的手工活动的进行，主要是根据动手能力阶段来提升幼儿的协调能力，并根据自发性的写作来提高幼儿的创新精神和创造能力，提升幼儿独立发现问题并解决困难的能力。目前幼儿园手工活动的进行尽管风靡，但没有照料到幼儿心态和身体发展状况而盲目跟风进行的活动较多，造成手工活动的进行不符当今幼儿的发展规律，针对幼儿逻辑思维的发展和自学能力的提高没有显著的提高实际效果。在这里，我融合本身在幼儿园进行手工活动的经验，谈一谈怎样根据有效的教学方式来提升手工课的教学实际效果。
一、剖析幼儿发展状况，执行因人而异的教学对策
经历剖析幼儿发展状况层面的社会心理学研究能够了解，4岁及之上的幼儿才能够从业较为细致的手工活动，但教师还要依据实际的幼儿开展实际的剖析。换句话说，对于绝大多数4岁及之上的幼儿能够进行较为细致的手工活动，而4岁以下的小孩智商发展受到限制、灵便力不足，必须从最基础的颜色认知能力、协调能力测试逐渐开始。另外，因为不一样年龄层的小孩生长发育也存在一定水平的不一样，教师在教学中必须选择合适幼儿的方式开展教学。
对于年纪较小的幼儿，尤其是刚入园没多久的幼儿，教师能够进行撕贴教学，由于这针对幼儿而言较为非常容易入门。最先，教师能够将画好的树木样图展现给幼儿，再将能够撕贴的落叶和树杆下达至幼儿手上，幼儿依据自身的爱好和教师提供的图例开展撕贴。次之，教师能够发觉有一些幼儿展现的作品条理清楚，有一些幼儿展现的作品乱七八糟，这表明幼儿的协调能力和灵活性基础是不一样的。伴随着幼儿撕贴经验的提升，教师能够在教学中进行比较难的撕贴教学，在经历教师的示范性后，由幼儿进行所有的撕贴过程，不但幼兒的撕贴技能可以获得提升，协调能力也可以获得良好的塑造，为之后进行大量的手工活动做好了提前准备。手工教学的类型较多，教师在开展相对应的手工活动时有很多不一样的挑选。比如，橡皮泥制作、手工折纸、剪纸画或是粘贴画等。教师在开展手工活动内容的挑选时必须依据幼儿当今学习的内容，或者幼儿主要表现出明显参加兴趣的活动开展进行，以达到幼儿的动手能力实际操作冲动，在激发幼儿参加兴趣的基础上开展活动，提升幼儿的主体意识，充分运用幼儿的创造力。
二、提倡独立开展手工活动，发展幼儿的创造能力
手工活动作为一种合乎幼儿发展规律和发展特性的教育活动，针对激起幼儿的参加兴趣，塑造和发展幼儿的智商和实践活动自学能力拥有积极主动的效果，教师也应当从幼儿很感兴趣的内容下手，正确引导幼儿独立开展手工活动，正确引导幼儿学会思考、积极创造，进而发展幼儿的创造能力。
比如，在开展泥塑制作手工活动的进行时，教师可以不要求幼儿捏的角色或景色，只是以游戏的方式进行教学，将泥塑制作需要的全部原材料都置放在手工活动区，由幼儿决定选择哪一种来营造自身要想的物品。最先，在教室黑板上提供本次活动的主题：请朋友来我们家。教师指出本次活动的主题风格紧紧围绕朋友赶到家中拜访，你需要提前准备哪些来接待朋友。次之，幼儿在手工活动区选择自身必须的原材料，确保自身选择的原材料可以所有采用，秉持着不消耗的条件。大多数幼儿做的泥塑制作为零食、饭食或者小玩具，且内容并不同样。这不但展现了幼儿的个性化写作，也说明幼儿在见到本次活动的内容时最先想起的便是共享，展现了幼儿的良好质量。教师还要适度强调幼儿主要表现出色的地区，提高幼儿的动手能力自信心。
三、有效开发设计手工活动资源，扩展幼儿的认知能力
幼儿的自我认识能力早已拥有一定的发展，教师应当为幼儿的手工活动预埋一定的时间和空间，确保幼儿的独立充分发挥。另外，为提高幼儿针对手工活动的了解和认知能力，教师能够融合身旁普遍的事情开展手工活动。
比如，在协助幼儿认识人民币时，教师课堂要求幼儿收集糖果盒、纸箱和塑料瓶子，并在课堂上正确引导幼儿将其制作成一个简单的店铺。这对幼儿而言并不易，因而教师要适度给予正确引导。另外留意正确引导幼儿对工程建筑美有一定的定义，提高幼儿的鉴赏能力和创新精神。本次活动为幼儿团体的活动，因为幼儿思维能力的发展及自我认同的慢慢明显，因而许多幼儿针对别人的建议不可以非常好的接纳，造成活动不可以顺利开展。教师理应意识到幼儿的心态转变，并对于出色幼儿的主要表现给予夸奖，为别的幼儿塑造榜样形象，促进活动的顺利开展。
总而言之，手工活动的进行对幼儿身体和人的大脑的成长发育均具备积极主动的推动作用。教师在教学中应意识到手工活动进行的重要性，另外要依据幼儿的发展状况来挑选实际的教学方式，并根据正确引导幼儿参加独立手工活动来激起幼儿的自觉性，提升幼儿在课堂教学中的参加状况，使幼儿更强的充分发挥其创造力，最终有效运用活动资源，使幼儿意识到全部的原材料都不可以消耗，并培养良好的习惯。
参考文献：
[1]曹晓荣. 幼儿教学中手工活动的组织策略[J]. 天津教育，2019（8）：111-112.
[2]王静慧. 浅谈提高幼儿创意手工教学的有效性策略研究[J]. 神州（上旬刊），2019，000（036）：143.