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摘要：随着新课改教育理念的提出，小学教育体系全面改革，促进了教育水平的提升。目前，在小学教育中，生活化教学模式实现了广泛的应用，并在各个学科中都有着显著的教学成果。对于小学语文教学中，作文是语文学科中的重点内容，培养小学生语文作文水平具有重要意义。目前，在小学语文的作文教学中，老师们越来越注重生活化教学策略的应用，将生活情境引入作文教学，对提升作文的教学效果有很大帮助。在以往的作文教学中，由于小学生年龄较小，缺乏生活阅历，在作文方面存在一定的阻碍，为此教师们应该积极探索生活化教学在小学作文教学中的应用，促进小学生作文水平的提升。
关键词：生活化;小学语文;作文教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-393
引言：
目前，小学语文是重点学科，掌握良好的语文基础是小学教育的基本任务，而在语文的教学中，具备良好的作文水平是学好语文的关键。因此，语文教师应注重学生的作文水平的发展，以促使小学生拥有一个良好的作文水平，同时提高小学生对文章的鉴赏能力，激发学生写作兴趣。在目前的小学教育中，教師们越来越热衷于开展生活化教学，尤其是在语文的作文教学中，利用生活化教学可以更贴合实际生活，让学生们对写作产生兴趣，从而掌握较好的作文水平。
一、生活化教学策略的应用促进小学生作文素材的积累
小学语文的作文和阅读具有着紧密的联系，想要有效的提高小学生的作文水平，不能单单只依靠作文课堂的单独教学，而是要在语文教学中的各个环节都渗透作文的培养。尤其是在阅读课堂中，更应该注重作文教学。教师在课文的阅读中应该积极引入生活化教学，激发学生们对课文的兴趣，并锻炼良好的作文水平。
例如：在小学语文人教版版《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的教学为例，当讲解完阅读的内容后，学生们通过学习雷锋叔叔的事迹，体会到了雷锋精神，以此为基础，语文教师可以引出生活情境教学，让学生们思考生活中有没有类似雷锋叔叔这样的人，他们都做了哪些好事，通过将生活化的引入，促进了小学生作文素材的积累，从而在以后的作文中遇到这类型题材的文章时有内容可写，避免作文的千篇一律。
二、创设生活化教学情境，激发小学生作文兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生们的写作兴趣，才能让学生们对作文充满热情，表达出自己的真实体会，流露出真情实感。因此，充分培养小学生的作文兴趣至关重要。对于小学阶段的学生而言，他们涉世尚浅，生活经历并不丰富，这就导致他们在作文时写一些自己未曾接触过的领域会出现表达不出真情实感，这时就需要教师发挥引导作用，通过创设生活化教学情境，帮助小学生们快速体会这种真情实感，从而表达出内心真实的体会。
例如：在小学语文教学中，让学生们以作为题目《我最敬佩的人》为题目进行写作时，小学生们虽然可以写出许多令人钦佩的职业，但是学生们对于这些职业的理解不够深入，很难写出真情实感，导致写出的作文比较空洞，缺乏真情流露。为了使学生们的作文更丰富化，教师们应该引导小学生体会不同的职业，为学生们创建情境体验活动。比如可以让学生们体验一下教师的辛劳和伟大，小学语文教师给学生们创建生活情境，让学生们成为小小老师，以老师的姿态模仿一些工作，体会教师这份职业的使命感。又如，教师可以让学生们说出自己父母的职业，然后由学生们扮演父母的职业，体会父母一天工作的辛苦。教师还可以让学生们模仿环卫工人，组织学生们做社会公益活动，体验环卫工人的劳动，感受他们付出的辛苦。通过这些生活情境活动的导入，使学生们充分体会到了各职业的艰辛和伟大，从而有感而发，写出真情实感的作文，使作文更具有生命力，对小学生的作文水平提高具有重要意义。
三、生活化教学引导小学生作文正向发展
在小学生作文教学中，由于小学生处于作文学习的初级阶段，不具备较高的作文素养，同时在作文写作时经常会出现一些常识误区，这样就会导致作文的质量大打折扣，为了提高作文教学水平，教师们应该引入生活情境，纠正小学生的常识误区，让学生们了解更多的生活常识。
例如：在小学作文教学中，有的小学生在描述小朋友匆忙起床的片段时：“小红同学今天起床迟了，他非常慌张，一边洗脸，一边刷牙。”在日常生活中，我们是没有办法将洗脸与刷牙同时进行的 ，这就出现了严重的常识错误，所以，应该积极纠正学生们的错误。比如在对《有趣的一天》进行写作时，语文老师可以引入生活情境。让学生们感受自己的一天从早上起床开始都在做什么，有序的表达出自己一天的行程，并把这些顺序融入到写作中，避免作文中出现常识错误。
四、结束语
综上所述，生活化教学策略在小学语文作文教学中具有重要意义，因此，为了提高小学生作文水平，教师应该在课堂教学中积极的引入生活化教学方法，让学生们联系实际生活，写出具有真情实感的作文，抒发出自己内心真实的想法，从而使写作水平得到充分的锻炼，实现小学语文作为教学的目的。
参考文献
[1]陈平.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].华夏教师，2018（16）.
[2]陈霞.观察生活，培养意识——浅析作文生活化教学[J].小学教育参考 2016（08）.
关键词：生活化;小学语文;作文教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-393
引言：
目前，小学语文是重点学科，掌握良好的语文基础是小学教育的基本任务，而在语文的教学中，具备良好的作文水平是学好语文的关键。因此，语文教师应注重学生的作文水平的发展，以促使小学生拥有一个良好的作文水平，同时提高小学生对文章的鉴赏能力，激发学生写作兴趣。在目前的小学教育中，教師们越来越热衷于开展生活化教学，尤其是在语文的作文教学中，利用生活化教学可以更贴合实际生活，让学生们对写作产生兴趣，从而掌握较好的作文水平。
一、生活化教学策略的应用促进小学生作文素材的积累
小学语文的作文和阅读具有着紧密的联系，想要有效的提高小学生的作文水平，不能单单只依靠作文课堂的单独教学，而是要在语文教学中的各个环节都渗透作文的培养。尤其是在阅读课堂中，更应该注重作文教学。教师在课文的阅读中应该积极引入生活化教学，激发学生们对课文的兴趣，并锻炼良好的作文水平。
例如：在小学语文人教版版《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的教学为例，当讲解完阅读的内容后，学生们通过学习雷锋叔叔的事迹，体会到了雷锋精神，以此为基础，语文教师可以引出生活情境教学，让学生们思考生活中有没有类似雷锋叔叔这样的人，他们都做了哪些好事，通过将生活化的引入，促进了小学生作文素材的积累，从而在以后的作文中遇到这类型题材的文章时有内容可写，避免作文的千篇一律。
二、创设生活化教学情境，激发小学生作文兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生们的写作兴趣，才能让学生们对作文充满热情，表达出自己的真实体会，流露出真情实感。因此，充分培养小学生的作文兴趣至关重要。对于小学阶段的学生而言，他们涉世尚浅，生活经历并不丰富，这就导致他们在作文时写一些自己未曾接触过的领域会出现表达不出真情实感，这时就需要教师发挥引导作用，通过创设生活化教学情境，帮助小学生们快速体会这种真情实感，从而表达出内心真实的体会。
例如：在小学语文教学中，让学生们以作为题目《我最敬佩的人》为题目进行写作时，小学生们虽然可以写出许多令人钦佩的职业，但是学生们对于这些职业的理解不够深入，很难写出真情实感，导致写出的作文比较空洞，缺乏真情流露。为了使学生们的作文更丰富化，教师们应该引导小学生体会不同的职业，为学生们创建情境体验活动。比如可以让学生们体验一下教师的辛劳和伟大，小学语文教师给学生们创建生活情境，让学生们成为小小老师，以老师的姿态模仿一些工作，体会教师这份职业的使命感。又如，教师可以让学生们说出自己父母的职业，然后由学生们扮演父母的职业，体会父母一天工作的辛苦。教师还可以让学生们模仿环卫工人，组织学生们做社会公益活动，体验环卫工人的劳动，感受他们付出的辛苦。通过这些生活情境活动的导入，使学生们充分体会到了各职业的艰辛和伟大，从而有感而发，写出真情实感的作文，使作文更具有生命力，对小学生的作文水平提高具有重要意义。
三、生活化教学引导小学生作文正向发展
在小学生作文教学中，由于小学生处于作文学习的初级阶段，不具备较高的作文素养，同时在作文写作时经常会出现一些常识误区，这样就会导致作文的质量大打折扣，为了提高作文教学水平，教师们应该引入生活情境，纠正小学生的常识误区，让学生们了解更多的生活常识。
例如：在小学作文教学中，有的小学生在描述小朋友匆忙起床的片段时：“小红同学今天起床迟了，他非常慌张，一边洗脸，一边刷牙。”在日常生活中，我们是没有办法将洗脸与刷牙同时进行的 ，这就出现了严重的常识错误，所以，应该积极纠正学生们的错误。比如在对《有趣的一天》进行写作时，语文老师可以引入生活情境。让学生们感受自己的一天从早上起床开始都在做什么，有序的表达出自己一天的行程，并把这些顺序融入到写作中，避免作文中出现常识错误。
四、结束语
综上所述，生活化教学策略在小学语文作文教学中具有重要意义，因此，为了提高小学生作文水平，教师应该在课堂教学中积极的引入生活化教学方法，让学生们联系实际生活，写出具有真情实感的作文，抒发出自己内心真实的想法，从而使写作水平得到充分的锻炼，实现小学语文作为教学的目的。
参考文献
[1]陈平.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].华夏教师，2018（16）.
[2]陈霞.观察生活，培养意识——浅析作文生活化教学[J].小学教育参考 2016（08）.