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摘要：幼儿有天生活泼好动、注意力无法集中的性格特点，可以说天性便是好玩，幼儿园教育也并没有太多的任务指标，旨在提升幼儿的智育水平，培养幼儿是事、物的正确感知，因此，将游戏运用在教学中，不仅能提升幼儿的积极性，让幼儿乐在其中，更能使幼儿对教育内容的印象更深刻，如何将游戏在幼儿园教学更好地运用与融合，是每一位幼儿园教师的责任和义务。
关键词：幼儿园教育;游戏的运用与融合
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-382
引言：
人们越来越重视学前教育，幼儿园教育也变得越来越出色，合理将游戏运用在教学之中，循序渐进引导幼儿对事、物正确感知，以及培养初步的逻辑思维，对幼儿极有好处，教师需要深度挖掘游戏资源，积极与其他教师沟通交流，拓展自己的眼界，丰富游戏内容，才能让游戏的效果更加出色。
一、游戏在幼儿园教学中运用与融合的必要性[1]
游戏在幼儿园教学中的运用与融合，与幼儿好玩的天性有关，幼儿没有太多的责任感，对幼儿园教育的参与单凭喜好，喜欢了就主动积极融入进去，不喜欢的话，任凭教师讲得天花乱坠，幼儿的积极性与主动性也不会太强，兴趣是学习的第一要素，这一点在幼儿园阶段尤为突出，缺少兴趣，教学效果肯定好不到哪里去，可以说，游戏在幼儿园教学中运用与融合，是符合幼儿天性的活动。
其次，幼儿园教学对幼儿的要求并不高，没有硬性规定，主要是培养幼儿对事与物的良好认知，因此，将游戏的因素引入进来，丰富教学的形式，用更优秀的教学内容吸引幼儿，激发幼儿的参与度和求知欲，教学才会更加顺利。
二、游戏在幼儿园教学中运用与融合的现状
随着社会的进步，幼儿园教师也变得越来越优秀，运用游戏的方式也变得越来越多，在相互学习中不断取长补短，强化自己的教学组织能力，整个幼儿园风气在不断变好。最显而易见的证明就是，以前幼儿不愿意上幼儿园，在家中哭闹、与父母闹脾气，现在这种情况在逐渐变少，幼儿园丰富且新颖的教学让幼儿易于接受，甚至乐不思蜀。
当然也存在一点小问题，部分幼儿园教师对游戏的认知存在一定偏差，太过强调游戏的形式，事实上，只要将游戏化的因素运用在教学之中，就都是一次良好的游戏教学。比如美术教学画人物改成画动漫人物，比如教学活动前编一段故事吸引幼儿，从细节着手，将游戏化的因素运用在教学中，幼儿时刻沉浸在游戏的氛围中，心情必定是愉悦的。另外，存在部分教师生搬硬套游戏形式的行为，或者某一游戏运用的次数太多，导致幼儿产生抵触情绪，事实上，游戏的创新非常简单，只要将某一游戏的骨架不变，添加新的元素，对思维还不完善的幼儿来说，就又是一个新的游戏，就会有新的求知欲和兴趣，这一点值得幼儿园教师注意。
三、游戏在幼儿园教学中运用与融合的策略
（一）学校与教师角度：强化幼儿园教师的授课能力
幼儿园适当组建教研小组，让教师们交换意见，同时让优秀的游戏形式得以共享，共同探讨游戏的导入方式，在不断的交流和探讨中，教师的教育理念和教育模式会不断升级，自身变得优秀，教导的幼儿才会因此变得优秀。
（二）课堂角度：丰富游戏的运用形式，让全员参与进去[2]
幼儿园可以开展的游戏非常之多，比如说“贴鼻子”、“木头人”、“模仿动物”、“摸物猜谜”、“互相表演猜谜”、“老鹰捉小鸡”、“跳格子”、“角色扮演”、“故事编讲”等，根据需要教导幼儿的内容，将游戏运用进去，比如说这节课引导幼儿辨认水果，在初步的教导之后，教师用关键词描述，让幼儿猜谜，“黄色的、长条状的、吃的时候需要剥皮”就是香蕉，“圆圆的、拨开是一瓣一瓣的、果皮可以当药材”是橘子，在游戏的运用阶段，尽可能让游戏内容变得丰富，形式变得新颖，在教学中要多关注较为孤僻，不积极互动的幼儿，加以引导，激励这一类幼儿的表现欲望，让全员参与进来。
篇幅原因不能介绍全部游戏，需要教师因地适宜、因时适宜开展最合适的游戏教学，从细节处入手，将每一处可以利用的点都适时加入游戏因素，从幼儿的兴趣点出发，不用太过拘泥于教材，合理利用游戏，例如幼儿们喜欢某一动画，就将动画的因素大胆运用进来，幼儿的兴趣提升，游戏教学会更加高效。
（三）家庭角度：家长也要参与进来，让亲子活动更有效果
亲子活动已经越来越多，理念也已经深入人心，相较于和教师做游戏，幼儿更乐于和父母做游戏，在游戏的安排上将父母的戏份也安排进来，幼儿在亲子游戏中能够收获更多的快乐，对于人格完善有极强意义。
具体的亲子游戏也比较多，比如开展亲子旅游、亲子雕塑、联合拔河、比赛吃西瓜、分段过关比赛等亲子游戏，很多时候家长都因为工作或其他原因疏忽了和幼儿的游戏，幼儿园教师要多加与家园联系，携手成长。
四、结束语
幼儿园教育教学中合理运用游戏因素，是根据幼儿的天性而制定的有效教学方法，能最大程度激发幼儿的兴趣，提升幼儿参与度，让教学更完善，幼儿园教師要相互学习，将教学资源共享，提高授课能力，让游戏形式尽可能丰富，并且督促家长参与，这样才能切实有效的提高游戏的运用效果。
参考文献
[1]肖燕.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育现代化（电子版），2017：48.
[2]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊，2018（49）：193.
关键词：幼儿园教育;游戏的运用与融合
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-382
引言：
人们越来越重视学前教育，幼儿园教育也变得越来越出色，合理将游戏运用在教学之中，循序渐进引导幼儿对事、物正确感知，以及培养初步的逻辑思维，对幼儿极有好处，教师需要深度挖掘游戏资源，积极与其他教师沟通交流，拓展自己的眼界，丰富游戏内容，才能让游戏的效果更加出色。
一、游戏在幼儿园教学中运用与融合的必要性[1]
游戏在幼儿园教学中的运用与融合，与幼儿好玩的天性有关，幼儿没有太多的责任感，对幼儿园教育的参与单凭喜好，喜欢了就主动积极融入进去，不喜欢的话，任凭教师讲得天花乱坠，幼儿的积极性与主动性也不会太强，兴趣是学习的第一要素，这一点在幼儿园阶段尤为突出，缺少兴趣，教学效果肯定好不到哪里去，可以说，游戏在幼儿园教学中运用与融合，是符合幼儿天性的活动。
其次，幼儿园教学对幼儿的要求并不高，没有硬性规定，主要是培养幼儿对事与物的良好认知，因此，将游戏的因素引入进来，丰富教学的形式，用更优秀的教学内容吸引幼儿，激发幼儿的参与度和求知欲，教学才会更加顺利。
二、游戏在幼儿园教学中运用与融合的现状
随着社会的进步，幼儿园教师也变得越来越优秀，运用游戏的方式也变得越来越多，在相互学习中不断取长补短，强化自己的教学组织能力，整个幼儿园风气在不断变好。最显而易见的证明就是，以前幼儿不愿意上幼儿园，在家中哭闹、与父母闹脾气，现在这种情况在逐渐变少，幼儿园丰富且新颖的教学让幼儿易于接受，甚至乐不思蜀。
当然也存在一点小问题，部分幼儿园教师对游戏的认知存在一定偏差，太过强调游戏的形式，事实上，只要将游戏化的因素运用在教学之中，就都是一次良好的游戏教学。比如美术教学画人物改成画动漫人物，比如教学活动前编一段故事吸引幼儿，从细节着手，将游戏化的因素运用在教学中，幼儿时刻沉浸在游戏的氛围中，心情必定是愉悦的。另外，存在部分教师生搬硬套游戏形式的行为，或者某一游戏运用的次数太多，导致幼儿产生抵触情绪，事实上，游戏的创新非常简单，只要将某一游戏的骨架不变，添加新的元素，对思维还不完善的幼儿来说，就又是一个新的游戏，就会有新的求知欲和兴趣，这一点值得幼儿园教师注意。
三、游戏在幼儿园教学中运用与融合的策略
（一）学校与教师角度：强化幼儿园教师的授课能力
幼儿园适当组建教研小组，让教师们交换意见，同时让优秀的游戏形式得以共享，共同探讨游戏的导入方式，在不断的交流和探讨中，教师的教育理念和教育模式会不断升级，自身变得优秀，教导的幼儿才会因此变得优秀。
（二）课堂角度：丰富游戏的运用形式，让全员参与进去[2]
幼儿园可以开展的游戏非常之多，比如说“贴鼻子”、“木头人”、“模仿动物”、“摸物猜谜”、“互相表演猜谜”、“老鹰捉小鸡”、“跳格子”、“角色扮演”、“故事编讲”等，根据需要教导幼儿的内容，将游戏运用进去，比如说这节课引导幼儿辨认水果，在初步的教导之后，教师用关键词描述，让幼儿猜谜，“黄色的、长条状的、吃的时候需要剥皮”就是香蕉，“圆圆的、拨开是一瓣一瓣的、果皮可以当药材”是橘子，在游戏的运用阶段，尽可能让游戏内容变得丰富，形式变得新颖，在教学中要多关注较为孤僻，不积极互动的幼儿，加以引导，激励这一类幼儿的表现欲望，让全员参与进来。
篇幅原因不能介绍全部游戏，需要教师因地适宜、因时适宜开展最合适的游戏教学，从细节处入手，将每一处可以利用的点都适时加入游戏因素，从幼儿的兴趣点出发，不用太过拘泥于教材，合理利用游戏，例如幼儿们喜欢某一动画，就将动画的因素大胆运用进来，幼儿的兴趣提升，游戏教学会更加高效。
（三）家庭角度：家长也要参与进来，让亲子活动更有效果
亲子活动已经越来越多，理念也已经深入人心，相较于和教师做游戏，幼儿更乐于和父母做游戏，在游戏的安排上将父母的戏份也安排进来，幼儿在亲子游戏中能够收获更多的快乐，对于人格完善有极强意义。
具体的亲子游戏也比较多，比如开展亲子旅游、亲子雕塑、联合拔河、比赛吃西瓜、分段过关比赛等亲子游戏，很多时候家长都因为工作或其他原因疏忽了和幼儿的游戏，幼儿园教师要多加与家园联系，携手成长。
四、结束语
幼儿园教育教学中合理运用游戏因素，是根据幼儿的天性而制定的有效教学方法，能最大程度激发幼儿的兴趣，提升幼儿参与度，让教学更完善，幼儿园教師要相互学习，将教学资源共享，提高授课能力，让游戏形式尽可能丰富，并且督促家长参与，这样才能切实有效的提高游戏的运用效果。
参考文献
[1]肖燕.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育现代化（电子版），2017：48.
[2]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊，2018（49）：193.