旧的填鸭式的语文教学已经严重地影响了学生的创新能力，一个个鲜活的生命在语文教师的唾沫下就像是一群老学究，全都戴着深度近视眼镜，毕恭毕敬地凝神倾听孔老先生的讲学。这一幕不禁让人生出这样的疑问：这样能让学生的创新能力得以充分地发挥吗？这样能培养出二十一世纪所需要的综合型人才吗？这样的接班人能让祖国腾飞吗？所幸的是，语文教学改革了，传统教学压抑学生的兴趣和热情、影响学生发展思维和智力的状态得到了改变。但是，学生的素质不一样，学生的功底也不一样，学生的学习习惯也不一样，面对不同的个体，教学方式能一样吗？面对后进生，语文教师该如何引导他们自主合作探究学习呢？
　　一、用爱的情感激发他们的学习兴趣，以欣赏的眼光看待他们的进步
　　后进生的行为习惯和学习习惯都差，他们是被传统教育抛弃的对象。可是，他们身上有着许多闪光点，其实用句不恰当的话来说：“他们是给点阳光就灿烂的人。”
　　对他们的爱是什么？就是在他们写得乱七八遭的作业本上，写下鼓励的话语。就是用欣赏的眼光，让这些后进生在课堂上不由自主地学习。放大他们的优点，缩小他们的缺点，对他们的每一小点进步，都要寻找机会去称赞。也只有让他们对学习有兴趣了，教学才有了对象。
　　二、积极有效地开展语文活动，特别是语文趣味活动，以个性化的教育培养出鲜活个性的学生
　　将面向结果的教学与面向过程的教学结合起来，引导学生生动活泼地学习和思考。
　　著名语文专家吕叔湘在《关键在于一个“活”字》中讲到：“真正掌握了教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。”“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”
　　其实后进生每节课都很无聊，他们跟不上老师的节奏，他们不知自己每节课该干些什么，要在老师审视下上完一堂课，真的需要很大的耐力，为什么不将这种耐力引导到学习上来呢？这就必须要用他们非常感兴趣的知识，而且也是能让他们学懂并能积极地参加到其中来的知识，慢慢地不知不觉地他们就坐在课堂，心系课堂了。
　　他们的思维很活跃，他们感兴趣的东西很多，很难将注意力集中在一点上。所以就要从他们感兴趣的东西入手，将他们活跃的思维往“学习”这个点上引，让他们能尽情地发挥他们的特长。这就必须要把教学搞“活”，要把课堂搞活才行，所以语文的趣味活动是吸引他们最有效的方法。
　　在这种思想的影响下，在教学工作中可以开展语文趣味活动。其主要内容有：
　　1.比赛类：古诗擂台、查字典比赛、书法大赛、趣味语文知识大赛、成语游艺会、画谜、哑谜大赛等。
　　2.展示类：诗词朗诵会、诗人故事会、诗文小报展、课本剧、动物模仿秀等。
　　3.视频类：感动短片、听音乐写作文等。
　　语文趣味活动让学生感受到语文原来是如此的生机勃勃和丰富多彩，于是他们不由自主地参加进来，并且在活动中和大家一起合作完成学习，不知不觉地让他们意识到合作的重要性，培养了他们的自主合作探究能力。有了这种能力，在以后的语文学习中就能有效地发挥出来。
　　三、相信学生的能力，把机会让给学生，师生形成一个学习共同体
　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教学的本质是交往，教师与学生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。师生间、学生间进行动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛，新课程要求传统意义上的教师教给生学，要让位于师生的互教互学，彼此间应形成一个真正的“学习共同体”。
　　四、让学生注重体验，尊重他们的见解，用语言激励他们，让探究之花开在他们的心中
　　在中学语文的教学中，要让学生注入情感体验，知人论事，走近作者，和作者的情感产生共鸣。从而得到最直接的情感体验，并探究出自己的见解，那怕是这样的见解老师不同意，也要尊重他们。
　　在语文教学过程中，由于学生的知识水平、认识能力、生活经验等存在着个体差异，他们阅读同一篇课文时会有不同的理解，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。课堂上，注意学生的个体差异和独特感受，鼓励学生发表独特的见解，有利于学生创新思维和创新品质的形成，也有利于促进学生个性的发展。
　　总之，教学应当立足于长远，立足于学生的全面发展和终身发展。为此，教师更要引导学生中的弱势群体后进生自主合作探究学习。