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摘 要：随着多媒体教学应用的不断深入，多媒体教学已在各阶段教育教学中普及，因此多媒体教学应用也暴露出种种难点。本文主要论述了多媒体教学的基本内涵，并分析了高校开展多媒体教学的难点及主要对策。通过本文的分析与研究，旨在促进多媒体教学质量的提高，为社会主义的发展事业培养更多的优秀人才。
关键词：多媒体教学；难点；对策
引言
在数字化时代的背景下，多媒体教学以其直观、生动的优势成为了高校教学中一种主要的教学方式。本次研究主要解决的问题是，随着多媒体教学的普及，在应用过程中暴露出的问题，导致无法发挥出原有的教学效果。探讨如何更好的发挥出多媒体教学的优势，提升学生的主动性和创造性，找出问题相应的对策，提高课堂教学质量。
一、多媒体教学的基本内涵
多媒体教学是一种新型教学模式，具有生动形象的教学特点。首先，多媒体教学是指在教学过程中，合理运用现代教学媒体，并与传统教学方式相结合。可根据受教人的特点，设计更适合的教学方案，来达到最佳的教学效果。其次，多媒体教学的主要优势为，具有直观性、动态性、针对性、大容量性及交互性，多媒体教学有图、文、声并茂的特点，可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学过程当中来。并且可以有效的提高教学效率。
二、高校开展多媒体教学的难点
（一）教学课件设计问题
多媒体教学的广泛应用及推广，是为了更有效地提升高校教学质量。但有一部分教师主要将课本上的内容用多媒体文字的形式体现出来，并未配上动画、图像和声音、拓展新的内容，教课形式与传统模式具有相似性，误认为减轻教师的工作量就是多媒体教学的目的。其中一部分教师在设计多媒体教学课件时不够用心，色彩搭配不强烈，结构设计不恰当，无法突出重点，提升教学质量。部分在多媒体课件内容上，动画占比过大且内容大多与教课不符，影响教学进度。只有在布局内容合理分配、色彩协调的情况下，才能提高教学质量。
（二）教学内容过多问题
在课堂上，因为多媒体教学内容较多，教师会不自觉地提升教学速度，忽略了受教者是否能跟上教学进度，是否能有效的吸收融会贯通。学生在快速的教学模式下，是无法完整详细的记录笔记的，也没时间进行及时的分析整合，是会影响后期的巩固复习。在多媒体教学的情况下，一部分老师因进度问题，也相应的减少了课堂提问，教师板书和拓展新内容。部分学生则因多媒体教学的画面吸引、忙碌记录笔记、环境的光线较暗影响了学习效果，无法有效的利用宝贵的课堂时间。
（三）教學缺乏师生互动
在教学时，有些教师还是延用传统的教学模式思维，还是以教为主缺少互动，将多媒体教学课件当成了演讲稿。有些课件类似于“电子课本”，学生大多数时间都是在被动的接受知识，教师没有起到主导性、学生也没有发挥主体性，缺少有效的教学互动。多数教师教课时过于死板，课堂较为乏陈无味，降低了学生的兴趣，无法调动学生的参与意识和主动性，这种教学方式不利于提高教学质量。
三、高校开展多媒体教学的主要对策
（一）建设高质量教学软件对策
不同的教学内容可采用多样的平台制作出最合适的多媒体课件。因此教师应当多学习一些软件的应用，也在课余时间与其他教师多沟通取长补短。在多媒体教学课件的制作过程中，不要过于注重表现形式和图片、颜色、视频、字体及动画的视觉效果上，反而把课程内容的重点无法更有效的体现，使多媒体教学起到了反效果。建设多媒体教学软件的监管制度，应严格把控将不符合标准的软件，将其一律拒之课堂之外，也应促进教师或制作者对于软件的精益求精，提升教学质量。
（二）建立高信息素养教师团队
教师是多媒体教学的根本，没有高信息素养的教师团队，就无法提升教育现代化的发展与进步。建设一支有创新创造能力、高素养、结构合理的教师队伍，是目前亟待解决的问题。在提升教师技能、更新观念之外，还需培养教师的基本品质，如热爱教育事业、高尚的情操及吃苦耐劳的精神。同时，教师需具有自学、组织、教学科研、实践操作等能力，才可满足知识高速更新、爆发时代的需求，为教育事业创造自身的价值。
（三）完善多媒体教学培训体系
为满足多媒体教学时代的发展需求，教师培训工作开展具有必要性。基于受教教师年龄差异化的原因，可将培训内容提前公布出来，由教师根据自身情况、教课需要及时间等因素进行自由选择。建设根植于教学实践的培训体系，使培训内容与实际学校教学相结合，让教师在实践过程中顺利将技巧掌握并熟练，可以更高效的应用到实际教学当中，提升教学质量及效率。并可建立长效学习的网络培训机制，使教师可以在空闲时间不间断地学习提升，随时掌握最新的教育技术。
建设不同层次的培训体系，因教师有实际差异。在上述中有提到教师的个体差异，如年纪、时间、学习能力、教学内容等不同，如果都采用相同的培训模式，势必无法发挥出最大的培训效果。所以应当建立起多层次，多样化的评判标准体系。实现提升教师队伍多媒体技术的水平的发展目标，从而为学生带来高质量的课堂教学模式。
综上所述，现代化多媒体教学对于提升课堂质量是有着重要价值与意义的。在目前开展多媒体教学的现状中，地方高校存在许多多媒体教学的问题，在对问题进行分析整理的过程中，也从中寻找出一些有效的解决方法跟思路。本文从多媒体教学的课件、内容、教课模式、教师的“教”及学生的“学”进行阐述，多角度、全面地分析和解决多媒体教学当下存在的弊端，从课件制作管理、教师素养提升，完善培训等方面提出有效的解决方案。笔者希望通过对本文的研究，达到投砾引珠的作用。
参考文献
[1]李春玉.高校多媒体教学中存在的问题及其对策[J].通化师范学院学报，2013，34（03）：126-128+134.
[2]陈茹.浅析信息化时代高校“两课”多媒体教学的重要性[J].品牌，2014（10）：136+138.
作者简介：
田登峰（1963-），男，民族；汉族，职称；技师。
（作者单位：中国矿业大学）
关键词：多媒体教学；难点；对策
引言
在数字化时代的背景下，多媒体教学以其直观、生动的优势成为了高校教学中一种主要的教学方式。本次研究主要解决的问题是，随着多媒体教学的普及，在应用过程中暴露出的问题，导致无法发挥出原有的教学效果。探讨如何更好的发挥出多媒体教学的优势，提升学生的主动性和创造性，找出问题相应的对策，提高课堂教学质量。
一、多媒体教学的基本内涵
多媒体教学是一种新型教学模式，具有生动形象的教学特点。首先，多媒体教学是指在教学过程中，合理运用现代教学媒体，并与传统教学方式相结合。可根据受教人的特点，设计更适合的教学方案，来达到最佳的教学效果。其次，多媒体教学的主要优势为，具有直观性、动态性、针对性、大容量性及交互性，多媒体教学有图、文、声并茂的特点，可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学过程当中来。并且可以有效的提高教学效率。
二、高校开展多媒体教学的难点
（一）教学课件设计问题
多媒体教学的广泛应用及推广，是为了更有效地提升高校教学质量。但有一部分教师主要将课本上的内容用多媒体文字的形式体现出来，并未配上动画、图像和声音、拓展新的内容，教课形式与传统模式具有相似性，误认为减轻教师的工作量就是多媒体教学的目的。其中一部分教师在设计多媒体教学课件时不够用心，色彩搭配不强烈，结构设计不恰当，无法突出重点，提升教学质量。部分在多媒体课件内容上，动画占比过大且内容大多与教课不符，影响教学进度。只有在布局内容合理分配、色彩协调的情况下，才能提高教学质量。
（二）教学内容过多问题
在课堂上，因为多媒体教学内容较多，教师会不自觉地提升教学速度，忽略了受教者是否能跟上教学进度，是否能有效的吸收融会贯通。学生在快速的教学模式下，是无法完整详细的记录笔记的，也没时间进行及时的分析整合，是会影响后期的巩固复习。在多媒体教学的情况下，一部分老师因进度问题，也相应的减少了课堂提问，教师板书和拓展新内容。部分学生则因多媒体教学的画面吸引、忙碌记录笔记、环境的光线较暗影响了学习效果，无法有效的利用宝贵的课堂时间。
（三）教學缺乏师生互动
在教学时，有些教师还是延用传统的教学模式思维，还是以教为主缺少互动，将多媒体教学课件当成了演讲稿。有些课件类似于“电子课本”，学生大多数时间都是在被动的接受知识，教师没有起到主导性、学生也没有发挥主体性，缺少有效的教学互动。多数教师教课时过于死板，课堂较为乏陈无味，降低了学生的兴趣，无法调动学生的参与意识和主动性，这种教学方式不利于提高教学质量。
三、高校开展多媒体教学的主要对策
（一）建设高质量教学软件对策
不同的教学内容可采用多样的平台制作出最合适的多媒体课件。因此教师应当多学习一些软件的应用，也在课余时间与其他教师多沟通取长补短。在多媒体教学课件的制作过程中，不要过于注重表现形式和图片、颜色、视频、字体及动画的视觉效果上，反而把课程内容的重点无法更有效的体现，使多媒体教学起到了反效果。建设多媒体教学软件的监管制度，应严格把控将不符合标准的软件，将其一律拒之课堂之外，也应促进教师或制作者对于软件的精益求精，提升教学质量。
（二）建立高信息素养教师团队
教师是多媒体教学的根本，没有高信息素养的教师团队，就无法提升教育现代化的发展与进步。建设一支有创新创造能力、高素养、结构合理的教师队伍，是目前亟待解决的问题。在提升教师技能、更新观念之外，还需培养教师的基本品质，如热爱教育事业、高尚的情操及吃苦耐劳的精神。同时，教师需具有自学、组织、教学科研、实践操作等能力，才可满足知识高速更新、爆发时代的需求，为教育事业创造自身的价值。
（三）完善多媒体教学培训体系
为满足多媒体教学时代的发展需求，教师培训工作开展具有必要性。基于受教教师年龄差异化的原因，可将培训内容提前公布出来，由教师根据自身情况、教课需要及时间等因素进行自由选择。建设根植于教学实践的培训体系，使培训内容与实际学校教学相结合，让教师在实践过程中顺利将技巧掌握并熟练，可以更高效的应用到实际教学当中，提升教学质量及效率。并可建立长效学习的网络培训机制，使教师可以在空闲时间不间断地学习提升，随时掌握最新的教育技术。
建设不同层次的培训体系，因教师有实际差异。在上述中有提到教师的个体差异，如年纪、时间、学习能力、教学内容等不同，如果都采用相同的培训模式，势必无法发挥出最大的培训效果。所以应当建立起多层次，多样化的评判标准体系。实现提升教师队伍多媒体技术的水平的发展目标，从而为学生带来高质量的课堂教学模式。
综上所述，现代化多媒体教学对于提升课堂质量是有着重要价值与意义的。在目前开展多媒体教学的现状中，地方高校存在许多多媒体教学的问题，在对问题进行分析整理的过程中，也从中寻找出一些有效的解决方法跟思路。本文从多媒体教学的课件、内容、教课模式、教师的“教”及学生的“学”进行阐述，多角度、全面地分析和解决多媒体教学当下存在的弊端，从课件制作管理、教师素养提升，完善培训等方面提出有效的解决方案。笔者希望通过对本文的研究，达到投砾引珠的作用。
参考文献
[1]李春玉.高校多媒体教学中存在的问题及其对策[J].通化师范学院学报，2013，34（03）：126-128+134.
[2]陈茹.浅析信息化时代高校“两课”多媒体教学的重要性[J].品牌，2014（10）：136+138.
作者简介：
田登峰（1963-），男，民族；汉族，职称；技师。
（作者单位：中国矿业大学）