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【摘要】本文针对物联网行业用人特点，结合学生可持续发展自身需求，提出了一种“三自主”人才培养模式，该模式由“自主管理”学生管理机制、“自主学习”课程教学方法、“自主发展”创新实践平台三部分组成。应用效果显示该模式具有能够较好的促进学生成长与发展。
【关键词】自主管理；自主学习；自主发展
【基金项目】项目资助：重庆市高等教育教学改革研究项目（163228）。
【中图分类号】TP391.44-4；TN929.5-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0008-02
一、物联网行业用人特点分析
（一）产业背景分析
物联网是继计算机、互联网与移动通信网之后的信息产业第三次浪潮，是我国五大新兴战略性产业之一。近年来，党中央、国务院高度重视我国物联网发展，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》明确指出要积极推进物联网产业的发展。习近平总书记、李克强总理专门对物联网做出重要指示，要让物联网更加促进生产、走进生活、造福百姓。物联网产业是重庆十大战略性新兴产业之一物联网产业呈井喷态势，急需大量高素质技术技能人才。
（二）物联网行业特点对应用人才提出了新的要求
由于物联网新兴产业处于起步阶段，关键技术更新速度快；加之其服务传统产业的特点，需要关键技术与具体行业应用相结合；对从业者的专业技能更新、迁移能力提出了较高的要求。然而目前学生普遍学习习惯、学习方法不佳，阻碍了专业技能在行业应用中的贯通。
物联网服务于各行各业，任何一个细分行业的解决方案，都会重塑新的价值链。物联网产业呈现的“服务”特点明显区别于传统电子信息产业。其一：物联网服务于传统行业领域，促进传统产业转型升级；其二：盈利点逐渐由设备/系统销售转向以PPP模式为代表的用服务获取利润的服务盈利模式。独特的“服务”特点，要求从业人员具备更高的职业素养，然而目前学生普遍行为习惯有待提升，阻碍了职业素养的养成。
物联网产业的生命力在于发展与创新。随着技术的进步，以XAAS为代表的商业模式、发展模式将层出不穷。这是从业者的机遇也是挑战；顺应产业发展、具备超前的视野，高職学生也可参与到新模式的创建中，实现高职学生职业成长的跨越式发展；反之，将会被行业淘汰。然而，目前学生普遍缺乏目标，创新、发展意识薄弱；阻碍了其职业成长与发展。
二、“三自主”培养模式的内涵解析
“三自主”培养模式以建构主义学习观和多元智能理论为基础，立足学生个性化发展需求和行业企业需要，以服务学生发展宗旨，将“满足经济社会发展和人的全面发展需求”的质量目标融入人才培养模式中。新模式建立“自主学习”课程教学模式，提升学习能力，解决学生难以满足从业职业素养要求的问题；建立“自主管理”运行机制，提升学生职业素养，解决多应用迁移能力不足的问题；构建“自主发展”创新实践平台，提升创新发展能力，解决专业实践难以满足行业多模式发展内在创新需求的问题。自主管理、自主学习为自主发展提供能力保障，自主管理为自主学习提供实现条件。“三自主”形成合力，最终实现学生行为习惯、职业素养、职业能力的养成，支撑其多样化成长和可持续发展。通过新模式，激励、促进学生从“学习被动、行为散漫、目标缺乏”的状态，向“自主学习、自主管理、自主发展”转化。模式内涵结构如图1所示。
三、“三自主”培养模式应用效果分析
“三自主”培养模式在重庆电子工程职业学院物联网应用技术专业进行了3年的应用，取得了较好的效果。
（一）社会认可度提高
招生规模不断扩大，第一志愿填报率逐年提升（从2012年首届统招第一志愿率不足20%上升至2016年统招第一志愿率接近90%）。2016年招生计划完成率106.73%、报到率93.67%。其中，统招一志愿率86.79%，自主招生报考比例达1：2.5。毕业生质量高，企业认可度高：2015首届毕业生就业率96.36%，2016届毕业生就业率98.49%。
（二）学生综合素质高
学院连续三年荣获重庆市“三下乡”优秀实践团队。近两年专升本报考比例达20.05%、升学率71.43%。
（三）“双创”成绩突出
该专业2016届毕业生主动型创业率达到4.02%。获国家/省部级 “双创”竞赛奖项10余项。“达易技能交换网”项目赢得500万元意向风投；“留置物品互换网站”项目在113个参赛项目中脱颖而出，获得公益创业计划项目支持。
（四）技能竞赛屡创佳绩
学生获省级及以上技能大赛奖项8项，其中：参加历届全国职业技能大赛物联网赛项蝉联国赛一等奖获并二等奖2项。
四、总结
本文针对物联网行业特点，分析了用人需求，提出了一种“三自主”人才培养模式，该模式由“自主管理”学生管理机制、“自主学习”课程教学方法、“自主发展”创新实践平台三部分组成。该模式在重庆电子工程职业学院物联网应用技术专业进行了应用，成效显著。
【关键词】自主管理；自主学习；自主发展
【基金项目】项目资助：重庆市高等教育教学改革研究项目（163228）。
【中图分类号】TP391.44-4；TN929.5-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0008-02
一、物联网行业用人特点分析
（一）产业背景分析
物联网是继计算机、互联网与移动通信网之后的信息产业第三次浪潮，是我国五大新兴战略性产业之一。近年来，党中央、国务院高度重视我国物联网发展，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》明确指出要积极推进物联网产业的发展。习近平总书记、李克强总理专门对物联网做出重要指示，要让物联网更加促进生产、走进生活、造福百姓。物联网产业是重庆十大战略性新兴产业之一物联网产业呈井喷态势，急需大量高素质技术技能人才。
（二）物联网行业特点对应用人才提出了新的要求
由于物联网新兴产业处于起步阶段，关键技术更新速度快；加之其服务传统产业的特点，需要关键技术与具体行业应用相结合；对从业者的专业技能更新、迁移能力提出了较高的要求。然而目前学生普遍学习习惯、学习方法不佳，阻碍了专业技能在行业应用中的贯通。
物联网服务于各行各业，任何一个细分行业的解决方案，都会重塑新的价值链。物联网产业呈现的“服务”特点明显区别于传统电子信息产业。其一：物联网服务于传统行业领域，促进传统产业转型升级；其二：盈利点逐渐由设备/系统销售转向以PPP模式为代表的用服务获取利润的服务盈利模式。独特的“服务”特点，要求从业人员具备更高的职业素养，然而目前学生普遍行为习惯有待提升，阻碍了职业素养的养成。
物联网产业的生命力在于发展与创新。随着技术的进步，以XAAS为代表的商业模式、发展模式将层出不穷。这是从业者的机遇也是挑战；顺应产业发展、具备超前的视野，高職学生也可参与到新模式的创建中，实现高职学生职业成长的跨越式发展；反之，将会被行业淘汰。然而，目前学生普遍缺乏目标，创新、发展意识薄弱；阻碍了其职业成长与发展。
二、“三自主”培养模式的内涵解析
“三自主”培养模式以建构主义学习观和多元智能理论为基础，立足学生个性化发展需求和行业企业需要，以服务学生发展宗旨，将“满足经济社会发展和人的全面发展需求”的质量目标融入人才培养模式中。新模式建立“自主学习”课程教学模式，提升学习能力，解决学生难以满足从业职业素养要求的问题；建立“自主管理”运行机制，提升学生职业素养，解决多应用迁移能力不足的问题；构建“自主发展”创新实践平台，提升创新发展能力，解决专业实践难以满足行业多模式发展内在创新需求的问题。自主管理、自主学习为自主发展提供能力保障，自主管理为自主学习提供实现条件。“三自主”形成合力，最终实现学生行为习惯、职业素养、职业能力的养成，支撑其多样化成长和可持续发展。通过新模式，激励、促进学生从“学习被动、行为散漫、目标缺乏”的状态，向“自主学习、自主管理、自主发展”转化。模式内涵结构如图1所示。
三、“三自主”培养模式应用效果分析
“三自主”培养模式在重庆电子工程职业学院物联网应用技术专业进行了3年的应用，取得了较好的效果。
（一）社会认可度提高
招生规模不断扩大，第一志愿填报率逐年提升（从2012年首届统招第一志愿率不足20%上升至2016年统招第一志愿率接近90%）。2016年招生计划完成率106.73%、报到率93.67%。其中，统招一志愿率86.79%，自主招生报考比例达1：2.5。毕业生质量高，企业认可度高：2015首届毕业生就业率96.36%，2016届毕业生就业率98.49%。
（二）学生综合素质高
学院连续三年荣获重庆市“三下乡”优秀实践团队。近两年专升本报考比例达20.05%、升学率71.43%。
（三）“双创”成绩突出
该专业2016届毕业生主动型创业率达到4.02%。获国家/省部级 “双创”竞赛奖项10余项。“达易技能交换网”项目赢得500万元意向风投；“留置物品互换网站”项目在113个参赛项目中脱颖而出，获得公益创业计划项目支持。
（四）技能竞赛屡创佳绩
学生获省级及以上技能大赛奖项8项，其中：参加历届全国职业技能大赛物联网赛项蝉联国赛一等奖获并二等奖2项。
四、总结
本文针对物联网行业特点，分析了用人需求，提出了一种“三自主”人才培养模式，该模式由“自主管理”学生管理机制、“自主学习”课程教学方法、“自主发展”创新实践平台三部分组成。该模式在重庆电子工程职业学院物联网应用技术专业进行了应用，成效显著。