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摘要： 本文简要叙述了一体化教学的内涵、特点，重点分析了一体化教学实施的前提、基础、关键、保障及取得的成果，说明了一体化教学应与时俱进，才能发挥其积极作用，促进教学质量的提高。
关键词： 一体化教学；专业课题；教学手段
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。但传统教学模式是理论与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉，严重脱节。不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，我校自九七年开始积极推行一体化教学改革，经过七年的不断探索，已基本形成了较为成熟的一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
一、一体化教学的特点
一体化教学内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。由此可见，一体化教学的特点突出了三个一体化：教师一体化、教材一体化、教室一体化。
二、一体化教学的实施
自推行一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。
1、修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2、编写一体化教材。依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此，学校组织教师对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，编写了一体化教材。如在编写电气专业一体化教材时，我们将《电力拖动控制线路》、《电工仪表与测量》、《安全用电》、《维修电工生产实习》等课程进行了合理取舍，并参考有关的电气杂志、期刊，添加了一些新产品、新技术，形成了今天的《维修电工一体化教材》。
3、培养“双师型”师资。建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
4、建设一体化教学中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所中心。自1997年以来，学校加大投入，先后建成了电力拖动、单片機及PLC、机械加工、数控机床、焊接、汽车构造等一体化教学中心，保证了一体化教学改革的顺利进行。
三、一体化教学的成果
经过多年的实践与探索，我校一体化教学已取得了阶段性的成果。
1、提高了教学质量。由于一体化教学是在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣、主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。由此可见，一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
3、促进了学校发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施一体化教学以来，教学质量和学生素质明显提高，受到了社会的欢迎、企业的认可。毕业生一次性对口就业率达100%，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。在目前生源竞争激烈，职业学校招生困难的情况下，我校生源充足。学校办学条件不断改善、办学规模不断扩大、办学层次不断提高，实现了以质量促就业、以就业促招生的目标，使学校步入了良性发展轨道。
为了在今后一体化教学实践中取得更好的成果和发展，还应从以下几个方面多做些思考：（1）、把握专业发展前沿，实现教学设备、教材不断更新。（2）、应用现代教学手段，实现教学创新。（3）、应积极探索“产、学、研”一体化教学途径。
总之，随着科学技术突飞猛进，知识信息日新月异的变化。一体化教学作为职业教育的一种教学模式也必须与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1] 张雁平、吴雄彪.高职院校理论、实践一体化教学的实施与思考.实验技术与管理，2007.11：105～107
[2] 王奎英.职业教育一体化教育探索.职业技术教育，2005（5）：49～50
作者简介：李潜（1968 — ）、男、汉族，山东省济宁市、济宁市技师学院、硕士、机械工程。
关键词： 一体化教学；专业课题；教学手段
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。但传统教学模式是理论与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉，严重脱节。不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，我校自九七年开始积极推行一体化教学改革，经过七年的不断探索，已基本形成了较为成熟的一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
一、一体化教学的特点
一体化教学内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。由此可见，一体化教学的特点突出了三个一体化：教师一体化、教材一体化、教室一体化。
二、一体化教学的实施
自推行一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。
1、修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2、编写一体化教材。依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此，学校组织教师对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，编写了一体化教材。如在编写电气专业一体化教材时，我们将《电力拖动控制线路》、《电工仪表与测量》、《安全用电》、《维修电工生产实习》等课程进行了合理取舍，并参考有关的电气杂志、期刊，添加了一些新产品、新技术，形成了今天的《维修电工一体化教材》。
3、培养“双师型”师资。建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
4、建设一体化教学中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所中心。自1997年以来，学校加大投入，先后建成了电力拖动、单片機及PLC、机械加工、数控机床、焊接、汽车构造等一体化教学中心，保证了一体化教学改革的顺利进行。
三、一体化教学的成果
经过多年的实践与探索，我校一体化教学已取得了阶段性的成果。
1、提高了教学质量。由于一体化教学是在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣、主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。由此可见，一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
3、促进了学校发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施一体化教学以来，教学质量和学生素质明显提高，受到了社会的欢迎、企业的认可。毕业生一次性对口就业率达100%，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。在目前生源竞争激烈，职业学校招生困难的情况下，我校生源充足。学校办学条件不断改善、办学规模不断扩大、办学层次不断提高，实现了以质量促就业、以就业促招生的目标，使学校步入了良性发展轨道。
为了在今后一体化教学实践中取得更好的成果和发展，还应从以下几个方面多做些思考：（1）、把握专业发展前沿，实现教学设备、教材不断更新。（2）、应用现代教学手段，实现教学创新。（3）、应积极探索“产、学、研”一体化教学途径。
总之，随着科学技术突飞猛进，知识信息日新月异的变化。一体化教学作为职业教育的一种教学模式也必须与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1] 张雁平、吴雄彪.高职院校理论、实践一体化教学的实施与思考.实验技术与管理，2007.11：105～107
[2] 王奎英.职业教育一体化教育探索.职业技术教育，2005（5）：49～50
作者简介：李潜（1968 — ）、男、汉族，山东省济宁市、济宁市技师学院、硕士、机械工程。