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批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高,在作业批改中,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写出批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教学质量的目的。在化学教学中,对作业的批改,我们习惯于用“√”“×”评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,这些东西正是高中学生学习潜力之所在。此外,单纯用“√”和“×”评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体动性,是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思:
一、适当加以评语
评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可以加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一进步,将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。
1.评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。
学生解题不符合要求,这是常有的事。遇到这种情况,教师要认真及时地指导,让学生知道不足之处,从中吸取教训,使解题过程完整规范,如关于根据化学方程式的计算的作业,学生的步骤往往很乱,有时开始不写“设”,计算式中的“X”看不出指的什么东西,最后“答”常用“略”,在方程式下面标数据时,有的左右数据不相当,上下单位不相同。对这些作业,我的批语是:“根据化学方程式计算的步骤为:一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。”“化学方程式要配平,换算纯量代方程,左右数据要相当,上下单位要相同”。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道了为什么错、怎么改正;“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高超,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,尽量发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。
2.评语可以拓宽学生思路,养成良好的学习习惯。
利用评语适当给予启发,以开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定见解独特的学生。对有的题可用多种解法而学生采用了一种,可以写上“还有更好的解法吗”、“爱动脑筋的你肯定还有高超”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆地去想去做,鼓励学生敢于标新立异,敢于尝试;教师在学生的作业书写、格式和算理过程中严格把关。这些体现良好学习习惯的外在标准,及时用恰当的批语指出作业中的不足之处,能使学生很快加以改正。例如:“你很聪明,如果字再写得好一点,就更好了”、”结果正确,但格式正确吗”、“聪明的你,一定能发现简便方法”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出激励和希望,改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进”,“和细心交朋友”,“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的”,或者“在细心一些,准行”,这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
二、适当一题多评
认识是一个循序渐进的过程,许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动学生进一步提高作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的批改策略。有些学习成绩较好的学生,思维能力较强,但由于不重视作业,因此作业敷衍、应付,常常出现一些不该发生的错误,如概念混淆,忽略关键,说理不清,层次混乱,乱套公式,数值看错,遗漏符号,计算错误,等等,而且这些学生的这些错误还经常反复,很难改掉。对于这些马大哈式的学生的作业,我写的批语是:“马虎不改,难有作为”,“化学计算,应一丝不苟、慎之又慎”,“学习是老老实实的学问,来不得半点虚伪和骄傲”这样的批语,提醒学生学习是严肃认真的,容不得半点马虎和草率,从而培养学生科学严谨的学习态度。
当作业发给学生后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况提高等级,调动他们的积极性,在评语中就可以加上一些鼓励引导性质的话,例如:“得数正确,但可以简便计算,你再想一想”、“好,你跨出了可喜的一步”,适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“X”判断方法的不足,还可以从学生解题思路、能力、习惯、感情、品质多方面综合评价学生作业,有利于促进学生发散思维,强化创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好地学习化学知识,促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现素质教育。
实践证明:由于我从实际出发,针对学生在作业中出现的正反两方面的问题,坚持为学生写出恰如其分又情深意切的批语,使教学信息在传递与反馈中达到了最佳效果,最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。我真切体会到了作业批改可以改变学生的学习,强化教学效果,甚至改变学生的命运。其重要意义非同一般。让我们都行动起来,多用点心思,多用点时间,在学生的作业批改上作大文章,也为教学添上一道靓丽的风景线。
一、适当加以评语
评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可以加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一进步,将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。
1.评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。
学生解题不符合要求,这是常有的事。遇到这种情况,教师要认真及时地指导,让学生知道不足之处,从中吸取教训,使解题过程完整规范,如关于根据化学方程式的计算的作业,学生的步骤往往很乱,有时开始不写“设”,计算式中的“X”看不出指的什么东西,最后“答”常用“略”,在方程式下面标数据时,有的左右数据不相当,上下单位不相同。对这些作业,我的批语是:“根据化学方程式计算的步骤为:一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。”“化学方程式要配平,换算纯量代方程,左右数据要相当,上下单位要相同”。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道了为什么错、怎么改正;“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高超,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,尽量发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。
2.评语可以拓宽学生思路,养成良好的学习习惯。
利用评语适当给予启发,以开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定见解独特的学生。对有的题可用多种解法而学生采用了一种,可以写上“还有更好的解法吗”、“爱动脑筋的你肯定还有高超”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆地去想去做,鼓励学生敢于标新立异,敢于尝试;教师在学生的作业书写、格式和算理过程中严格把关。这些体现良好学习习惯的外在标准,及时用恰当的批语指出作业中的不足之处,能使学生很快加以改正。例如:“你很聪明,如果字再写得好一点,就更好了”、”结果正确,但格式正确吗”、“聪明的你,一定能发现简便方法”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出激励和希望,改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进”,“和细心交朋友”,“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的”,或者“在细心一些,准行”,这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
二、适当一题多评
认识是一个循序渐进的过程,许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动学生进一步提高作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的批改策略。有些学习成绩较好的学生,思维能力较强,但由于不重视作业,因此作业敷衍、应付,常常出现一些不该发生的错误,如概念混淆,忽略关键,说理不清,层次混乱,乱套公式,数值看错,遗漏符号,计算错误,等等,而且这些学生的这些错误还经常反复,很难改掉。对于这些马大哈式的学生的作业,我写的批语是:“马虎不改,难有作为”,“化学计算,应一丝不苟、慎之又慎”,“学习是老老实实的学问,来不得半点虚伪和骄傲”这样的批语,提醒学生学习是严肃认真的,容不得半点马虎和草率,从而培养学生科学严谨的学习态度。
当作业发给学生后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况提高等级,调动他们的积极性,在评语中就可以加上一些鼓励引导性质的话,例如:“得数正确,但可以简便计算,你再想一想”、“好,你跨出了可喜的一步”,适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“X”判断方法的不足,还可以从学生解题思路、能力、习惯、感情、品质多方面综合评价学生作业,有利于促进学生发散思维,强化创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好地学习化学知识,促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现素质教育。
实践证明:由于我从实际出发,针对学生在作业中出现的正反两方面的问题,坚持为学生写出恰如其分又情深意切的批语,使教学信息在传递与反馈中达到了最佳效果,最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。我真切体会到了作业批改可以改变学生的学习,强化教学效果,甚至改变学生的命运。其重要意义非同一般。让我们都行动起来,多用点心思,多用点时间,在学生的作业批改上作大文章,也为教学添上一道靓丽的风景线。