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【摘要】基于新课改背景下，高效课堂的构建是一线教师教学共同追求目标，旨在通过有效的教学手段真正调动学生的体育学习热情，建立和谐友爱的师生关系，提高學生的综合体育素养。然而，就当前小学体育教学来说，小学高段学生因受到多重因素的影响，经常在课堂教学活动中出现各种各样的问题，如随意和其他同学说话、故意打断教师的讲话或者做一些与体育练习无关的事情，影响其他学生的参与兴趣，影响学生的体育技能学习，影响教学质量的提升。鉴于此，本文就“小学体育课堂中问题行为的矫正策略”谈谈自身的一些粗浅看法，希望能为同行教师教学提供可参考价值。
【关键词】新课改;体育课堂;问题行为
课堂是由教师、学生以及环境三个要素组成的，是实施教学的主要渠道。要想构建一个轻松、愉悦、高效的体育课堂，首先就要保证学生能以良好的心态参与到体育课堂学习活动之中，只有这样才能有序的开展接下来的实践教学。小学体育教师应积极转变教学理念，加强对班级中存在问题行为学生的关注度，并想方设法来改变他们身上的一些问题行为，旨在让每个学生都能快乐的参与到体育活动之中，并提高学生们的体育素质，促使学生们身心健康和谐发展。
一、激发运动兴趣，树立正确观念
小学高段学生问题行为的矫正，首先需要激发学生的运动兴趣，继而帮助学生树立正确的运动意识。也就是说，要让小学生清晰地了解到体育运动的多重优势，如强身健体、减轻学习压力、放松身心等，并让学生感知到运动带给自身的愉悦感，只有这样才能让小学生以更好的心态去投身于体育课堂学习活动之中。那么，如何激发高段学生的主动学习积极性呢？我认为小学体育教师可以灵活运用各种教法来进一步吸引学生的注意力，同时还能营造良好的体育班级氛围，最终让学生慢慢喜欢上体育课，让学生能主动积极参与到接下来的体育课程之中，提高教学质量的同时促进终身体育意识的形成。
如在“篮球”教学中，为了让那些有问题行为的学生主动参与到课前预热环节和接下来的运动训练中，我摒弃了以往灌输式教学法，先在新课导入环节为学生展示花样篮球，一可以集中学生的注意力，二能让学生对教师产生一定的崇拜感与敬佩感，为接下来的教学奠定基础。然后我再教给学生几个简单的动作，并鼓励学生去尝试。在学生们尝试的过程中，要多加注意那些上课爱捣乱、不主动参与其中的学生。以那些爱捣乱的学生来说，可以点名让学生进行示范，并针对具体的情况进行评价，如“原来你是深藏不露啊，学的还挺快！你可以帮忙指点一下其他同学。”这样一来，不仅满足了学生的内心学习需求。
二、引发成功体验，减少问题行为
通过与学生的座谈与诸位优秀教师的沟通得知，个别学生因心理作用时常有一种挫败感，导致小学生课堂参与积极性不强，在课上出现走私或者其他一些问题行为。针对这种情况，我认为小学体育教师应想方设法来激发学生们的愉悦情绪，这样既能营造良好的体育教学氛围，还能在一定程度上避免学生再次产生受挫心理，继而构建良好的师生关系，帮助学生问题行为的产生。因此，在日常教学实践中，小学体育教师应科学设计教学内容，以确保容易产生问题行为的学生能获得一定的成功体验，让学生以更好的状态参与到接下来的体育训练之中，提高课堂教学有效性。
如在“立定跳远”教学中，为了发展每个学生的身体协调性、灵敏度以及下肢力量，我按照学生的实际运动水平以及运动兴趣等方面，将全体学生科学分成了A、B、C三个层次的学生。A代表的是学优生，运动水平高、具有高涨的学习热情的学生。B代表的是中等生，运动水平一般，有较大提升空间的学生。C代表的是学困生，也是是课上问题行为较多的这一类学生，运动能力差，课上爱东张西望的学生。为了最少化减少学生的问题行为，我便根据各个层次的学生制定了不同的学习目标与课堂练习。主要以课上经常出现问题行为的学生来说，也就是C层次学生，我会为这类学生制定较为简单的学习目标，如能够顺利完成双脚起跳和双脚落地作用，并努力寻找他们身上的闪光点，找准时机来表扬他们以及认可他们。以一名爱调皮捣蛋的男同学来说，我会将我的目光主动投到这位同学的身上，并说道：“听说你平时爱运动，你能不能来为大家做个榜样，我相信你是可以的。”这样既能赢得了学生们的尊重，还能满足这类学生在以往学习过程中得不到的愉悦体验，继而在无形中拉近师生间的关系，减少问题行为的发生率。
三、把握矫正机会，转变问题行为
在小学体育课堂中，要想真正矫正高段学生的问题行为，我认为最关键的一步是要把握好指导学生的时机，只有这样才能进一步强化学生的良好行为，并终止学生身上已有的问题行为。所以说，在日常教学实践中，小学体育教师应善于根据具体问题具体分析，切不可着急，也不可不闻不问，而是要选择科学的矫正方法来与学生进行沟通，让他们真正认识到自己身上的缺点，并加以改正，让小学生朝着更美好的明天出发。
如我班中有一名男同学，他的性格偏内向，在让大家自由活动过程中，我经常发现他独身一人站在一边或坐在一旁。通过了解得知，他所在的环境属于单亲家庭，导致孩子不喜欢与他人沟通交流，更不喜欢与他人玩耍。为了帮助这名学生能更好的参与到体育课之中，我便想方设法与学生亲近，如与学生经常聊天，鼓励他并亲自带领他参与到集体活动中，多挖掘身上的闪光点等。在我的一番努力下，这名同学稍有改善，能与同学进行简单的沟通，也能与同学们玩到一起，为此也感到十分欣慰。
综上所述，课堂问题行为在小学体育课堂中广泛存在。种种课堂问题行为的存在，不仅影响着自己与周围同学的正常学习，还在很大程度上影响着教师的教学节奏，继而影响整个课堂教学质量。因此，作为一名新时代背景下的小学体育教师，应在日后教学实践中积极加强此方面重视程度，旨在通过多种途径真正帮助学生们去解决一些行为问题，让每个小学生都能主动积极参与到体育课堂之中，实现良好的课堂教学目标。
【参考文献】
[1]陈代旦吉.如何培养小学生对体育课的兴趣[J].学周刊，2021（27）：169-170.
[2]李红梅.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程，2021（32）：162.
【关键词】新课改;体育课堂;问题行为
课堂是由教师、学生以及环境三个要素组成的，是实施教学的主要渠道。要想构建一个轻松、愉悦、高效的体育课堂，首先就要保证学生能以良好的心态参与到体育课堂学习活动之中，只有这样才能有序的开展接下来的实践教学。小学体育教师应积极转变教学理念，加强对班级中存在问题行为学生的关注度，并想方设法来改变他们身上的一些问题行为，旨在让每个学生都能快乐的参与到体育活动之中，并提高学生们的体育素质，促使学生们身心健康和谐发展。
一、激发运动兴趣，树立正确观念
小学高段学生问题行为的矫正，首先需要激发学生的运动兴趣，继而帮助学生树立正确的运动意识。也就是说，要让小学生清晰地了解到体育运动的多重优势，如强身健体、减轻学习压力、放松身心等，并让学生感知到运动带给自身的愉悦感，只有这样才能让小学生以更好的心态去投身于体育课堂学习活动之中。那么，如何激发高段学生的主动学习积极性呢？我认为小学体育教师可以灵活运用各种教法来进一步吸引学生的注意力，同时还能营造良好的体育班级氛围，最终让学生慢慢喜欢上体育课，让学生能主动积极参与到接下来的体育课程之中，提高教学质量的同时促进终身体育意识的形成。
如在“篮球”教学中，为了让那些有问题行为的学生主动参与到课前预热环节和接下来的运动训练中，我摒弃了以往灌输式教学法，先在新课导入环节为学生展示花样篮球，一可以集中学生的注意力，二能让学生对教师产生一定的崇拜感与敬佩感，为接下来的教学奠定基础。然后我再教给学生几个简单的动作，并鼓励学生去尝试。在学生们尝试的过程中，要多加注意那些上课爱捣乱、不主动参与其中的学生。以那些爱捣乱的学生来说，可以点名让学生进行示范，并针对具体的情况进行评价，如“原来你是深藏不露啊，学的还挺快！你可以帮忙指点一下其他同学。”这样一来，不仅满足了学生的内心学习需求。
二、引发成功体验，减少问题行为
通过与学生的座谈与诸位优秀教师的沟通得知，个别学生因心理作用时常有一种挫败感，导致小学生课堂参与积极性不强，在课上出现走私或者其他一些问题行为。针对这种情况，我认为小学体育教师应想方设法来激发学生们的愉悦情绪，这样既能营造良好的体育教学氛围，还能在一定程度上避免学生再次产生受挫心理，继而构建良好的师生关系，帮助学生问题行为的产生。因此，在日常教学实践中，小学体育教师应科学设计教学内容，以确保容易产生问题行为的学生能获得一定的成功体验，让学生以更好的状态参与到接下来的体育训练之中，提高课堂教学有效性。
如在“立定跳远”教学中，为了发展每个学生的身体协调性、灵敏度以及下肢力量，我按照学生的实际运动水平以及运动兴趣等方面，将全体学生科学分成了A、B、C三个层次的学生。A代表的是学优生，运动水平高、具有高涨的学习热情的学生。B代表的是中等生，运动水平一般，有较大提升空间的学生。C代表的是学困生，也是是课上问题行为较多的这一类学生，运动能力差，课上爱东张西望的学生。为了最少化减少学生的问题行为，我便根据各个层次的学生制定了不同的学习目标与课堂练习。主要以课上经常出现问题行为的学生来说，也就是C层次学生，我会为这类学生制定较为简单的学习目标，如能够顺利完成双脚起跳和双脚落地作用，并努力寻找他们身上的闪光点，找准时机来表扬他们以及认可他们。以一名爱调皮捣蛋的男同学来说，我会将我的目光主动投到这位同学的身上，并说道：“听说你平时爱运动，你能不能来为大家做个榜样，我相信你是可以的。”这样既能赢得了学生们的尊重，还能满足这类学生在以往学习过程中得不到的愉悦体验，继而在无形中拉近师生间的关系，减少问题行为的发生率。
三、把握矫正机会，转变问题行为
在小学体育课堂中，要想真正矫正高段学生的问题行为，我认为最关键的一步是要把握好指导学生的时机，只有这样才能进一步强化学生的良好行为，并终止学生身上已有的问题行为。所以说，在日常教学实践中，小学体育教师应善于根据具体问题具体分析，切不可着急，也不可不闻不问，而是要选择科学的矫正方法来与学生进行沟通，让他们真正认识到自己身上的缺点，并加以改正，让小学生朝着更美好的明天出发。
如我班中有一名男同学，他的性格偏内向，在让大家自由活动过程中，我经常发现他独身一人站在一边或坐在一旁。通过了解得知，他所在的环境属于单亲家庭，导致孩子不喜欢与他人沟通交流，更不喜欢与他人玩耍。为了帮助这名学生能更好的参与到体育课之中，我便想方设法与学生亲近，如与学生经常聊天，鼓励他并亲自带领他参与到集体活动中，多挖掘身上的闪光点等。在我的一番努力下，这名同学稍有改善，能与同学进行简单的沟通，也能与同学们玩到一起，为此也感到十分欣慰。
综上所述，课堂问题行为在小学体育课堂中广泛存在。种种课堂问题行为的存在，不仅影响着自己与周围同学的正常学习，还在很大程度上影响着教师的教学节奏，继而影响整个课堂教学质量。因此，作为一名新时代背景下的小学体育教师，应在日后教学实践中积极加强此方面重视程度，旨在通过多种途径真正帮助学生们去解决一些行为问题，让每个小学生都能主动积极参与到体育课堂之中，实现良好的课堂教学目标。
【参考文献】
[1]陈代旦吉.如何培养小学生对体育课的兴趣[J].学周刊，2021（27）：169-170.
[2]李红梅.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程，2021（32）：162.