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摘 要：随着新一轮课程改革的不断推进，教师的教学方法和学生的学习方法发生了巨大的变化。探究式教学作为新课改极力倡导的一种教学方法，在小学数学教学活动中的应用有利于改进传统教学，提高数学教学质量。在这篇文章中，本人主要讲述如何实现小学数学探究教学。
关键词：小学数学;探究式教学;教学对策
探究式教学是指在数学教学活动开展中，在教师的指导下，学生采取自主探究、合作探究等方式，经历观察、分析、归纳、总结等一系列活动掌握知识，提高数学学习质量的教学方式。在小学数学教学活动的开展中应用探究性教學方式，不仅可以使教师改变传统单一的教学方式，还可以使学生获得发挥自主性的机会，为扎实掌握知识，提高数学学习能力奠定坚实的基础。那么，我们要如何实施小学数学探究式教学呢？
一、激发学生数学探究兴趣
兴趣是最好的老师。学生对数学知识是否有浓厚的探究兴趣，在一定程度上直接决定了教师在课堂上实施探究教学的效果。探究离不开思维，思维是基于问题的，大多数学生往往会对某一问题产生探究欲望，从而发挥自主性，积极探究。因此，在小学数学探究式教学活动的时候，教师可以根据教学需要为学生设计有趣的问题，并利用问题点燃学生们的学习兴趣。当然，为了充分发挥问题点燃学生兴趣的作用，教师可以将问题置于有趣的情境中，引导学生们在体验情境的过程中发现、分析和解决问题，从而享受到探究数学的乐趣。
比如，我在组织“同分母加法”教学的时候，采取创设情境的方式，点燃学生们的学习兴趣。具体地，我这样创设了教学情境：首先，我在黑板上写出了5/6+1/6这个同分母加法算式。接着，鼓励学生们在白纸上画出一个圆形，并按照算式内容，将各个部分以不同的颜色标注出来。在学生们操作的时候，我提出如此问题：5/6在这个圆中占据了多少份呢？1/6在这个圆中占据了多少份呢？你在绘制的过程中，可以发现什么规律呢？在这样的操作情境体验中，学生们经历了数学知识的形成过程，建立来对所学的深刻认知，同时也可以在自主掌握所学的过程中，获取数学学习乐趣，可谓是一举双得。
二、给予学生探究数学机会
在小学数学探究式教学活动实施过程中，为了引导学生们积极地对所学进行探索，教师必须为学生创造一个轻松自由的课堂氛围，使学生放下内心对数学的排斥、畏惧，以平和的心态对数学知识提出质疑和，实施探索，并积极与小组同学交流、讨论，在互动中掌握有价值的数学知识，提高探究水平。为了在数学教学活动开展中为学生们创设一个适宜的教学氛围，我会打破教材、课堂的限制，开放数学学习时间、空间，提供更多的探究数学的机会，为学生有效地进行数学探究做好准备。
我在组织“圆柱和圆锥”教学的时候，以教材中展现的知识点为切入点，首先为学生们布置了自主学习任务，驱动学生们利用课余时间，回归生活，搜集圆柱和圆锥物品，可以以图片或绘画的形式进行记录。在如此搜集信息的过程中，学生们掌握了数学学习的主动权，且建立了对圆柱和圆锥的感性认知。在新知教学活动开展中，我则指导学生们将搜集到的信息共享出来，以此实现学习内容的丰富。在大量的感性材料的积累下，学生们会再次认知圆锥和圆柱，同时对这些物品进行观察，发现分各自的特点，归纳总结，建立对圆柱和圆锥的深刻认知，自然而然地完成课堂学习任务，提高数学学习质量。同时，在信息搜集、分析、归纳等一系列活动体验的过程中，学生们还可以获得探究能力的发展。
三、教给学生正确的探究方法
在数学教学活动开展中实施探究式教学，目的之一是培养学生探究能力。众所周知，探究能力不是与生俱来的，而是在日常学习活动体验过程中潜移默化地形成的。对此，在开展探究式教学活动的时候，教师要采取适宜的方式，着力培养学生探究能力。学习方法的掌握使学生形成各种能力的关键，因此，我在组织小学数学探究式教学活动的时候，会结合教学所需，教给学生不同的学习数学知识的方法。
比如，我在组织“平行四边形的面积”该内容教学的时候，立足课改要求，为学生展现了自主探究的机会，鼓励学生调动已有的知识储备，从长方形出发，制作平行四边形，对平行四边形进行剪切、拼凑。以此在图形的变化中，对比发现长方形和平行四边形之间存在的关系，从而在旧知的辅助下，推导出平行四边形的面积。在如此教学活动体验过程中，学生们不仅可以掌握数学所学，还可以学会迁移知识，观察猜测、实验验证等学习方法，为提升数学学习水平打下坚实的基础。与此同时，在解放头、手、脑的过程中，学生们还可以获得数学学习乐趣，推动自主探究数学。
总之，在开展小学数学探究式教学活动的时候，教师应充分尊重学生的学习主体地位，积极为学生营造适宜的课堂氛围，创设生动有趣的学习情境，教给学生探究数学的方法，借此帮助学生有效地进行数学探究，提高数学探究式教学价值。
参考文献
[1] 周洪.立足过程 促进发展——小学高年级数学探究式教学实践[J].名师在线，2018（34）：52-53.
[2] 厉峰.在小学数学课堂中实施探究式教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（42）：150.
关键词：小学数学;探究式教学;教学对策
探究式教学是指在数学教学活动开展中，在教师的指导下，学生采取自主探究、合作探究等方式，经历观察、分析、归纳、总结等一系列活动掌握知识，提高数学学习质量的教学方式。在小学数学教学活动的开展中应用探究性教學方式，不仅可以使教师改变传统单一的教学方式，还可以使学生获得发挥自主性的机会，为扎实掌握知识，提高数学学习能力奠定坚实的基础。那么，我们要如何实施小学数学探究式教学呢？
一、激发学生数学探究兴趣
兴趣是最好的老师。学生对数学知识是否有浓厚的探究兴趣，在一定程度上直接决定了教师在课堂上实施探究教学的效果。探究离不开思维，思维是基于问题的，大多数学生往往会对某一问题产生探究欲望，从而发挥自主性，积极探究。因此，在小学数学探究式教学活动的时候，教师可以根据教学需要为学生设计有趣的问题，并利用问题点燃学生们的学习兴趣。当然，为了充分发挥问题点燃学生兴趣的作用，教师可以将问题置于有趣的情境中，引导学生们在体验情境的过程中发现、分析和解决问题，从而享受到探究数学的乐趣。
比如，我在组织“同分母加法”教学的时候，采取创设情境的方式，点燃学生们的学习兴趣。具体地，我这样创设了教学情境：首先，我在黑板上写出了5/6+1/6这个同分母加法算式。接着，鼓励学生们在白纸上画出一个圆形，并按照算式内容，将各个部分以不同的颜色标注出来。在学生们操作的时候，我提出如此问题：5/6在这个圆中占据了多少份呢？1/6在这个圆中占据了多少份呢？你在绘制的过程中，可以发现什么规律呢？在这样的操作情境体验中，学生们经历了数学知识的形成过程，建立来对所学的深刻认知，同时也可以在自主掌握所学的过程中，获取数学学习乐趣，可谓是一举双得。
二、给予学生探究数学机会
在小学数学探究式教学活动实施过程中，为了引导学生们积极地对所学进行探索，教师必须为学生创造一个轻松自由的课堂氛围，使学生放下内心对数学的排斥、畏惧，以平和的心态对数学知识提出质疑和，实施探索，并积极与小组同学交流、讨论，在互动中掌握有价值的数学知识，提高探究水平。为了在数学教学活动开展中为学生们创设一个适宜的教学氛围，我会打破教材、课堂的限制，开放数学学习时间、空间，提供更多的探究数学的机会，为学生有效地进行数学探究做好准备。
我在组织“圆柱和圆锥”教学的时候，以教材中展现的知识点为切入点，首先为学生们布置了自主学习任务，驱动学生们利用课余时间，回归生活，搜集圆柱和圆锥物品，可以以图片或绘画的形式进行记录。在如此搜集信息的过程中，学生们掌握了数学学习的主动权，且建立了对圆柱和圆锥的感性认知。在新知教学活动开展中，我则指导学生们将搜集到的信息共享出来，以此实现学习内容的丰富。在大量的感性材料的积累下，学生们会再次认知圆锥和圆柱，同时对这些物品进行观察，发现分各自的特点，归纳总结，建立对圆柱和圆锥的深刻认知，自然而然地完成课堂学习任务，提高数学学习质量。同时，在信息搜集、分析、归纳等一系列活动体验的过程中，学生们还可以获得探究能力的发展。
三、教给学生正确的探究方法
在数学教学活动开展中实施探究式教学，目的之一是培养学生探究能力。众所周知，探究能力不是与生俱来的，而是在日常学习活动体验过程中潜移默化地形成的。对此，在开展探究式教学活动的时候，教师要采取适宜的方式，着力培养学生探究能力。学习方法的掌握使学生形成各种能力的关键，因此，我在组织小学数学探究式教学活动的时候，会结合教学所需，教给学生不同的学习数学知识的方法。
比如，我在组织“平行四边形的面积”该内容教学的时候，立足课改要求，为学生展现了自主探究的机会，鼓励学生调动已有的知识储备，从长方形出发，制作平行四边形，对平行四边形进行剪切、拼凑。以此在图形的变化中，对比发现长方形和平行四边形之间存在的关系，从而在旧知的辅助下，推导出平行四边形的面积。在如此教学活动体验过程中，学生们不仅可以掌握数学所学，还可以学会迁移知识，观察猜测、实验验证等学习方法，为提升数学学习水平打下坚实的基础。与此同时，在解放头、手、脑的过程中，学生们还可以获得数学学习乐趣，推动自主探究数学。
总之，在开展小学数学探究式教学活动的时候，教师应充分尊重学生的学习主体地位，积极为学生营造适宜的课堂氛围，创设生动有趣的学习情境，教给学生探究数学的方法，借此帮助学生有效地进行数学探究，提高数学探究式教学价值。
参考文献
[1] 周洪.立足过程 促进发展——小学高年级数学探究式教学实践[J].名师在线，2018（34）：52-53.
[2] 厉峰.在小学数学课堂中实施探究式教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（42）：150.