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摘 要： 学习兴趣对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。在初中生物教学中可以采取如下方法培养学生的学习兴趣：以实物观察、实验演示激发学生的求知欲；挖掘生物学知识与生活实际的联系，培养学习兴趣；创设问题情境，激发学习兴趣；利用多种媒体直观教学，激发学习兴趣；鼓励学生在生活中实践与应用，激发学习兴趣，等等。
关键词： 初中生物教学 学习兴趣 培养方法
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。只有学生对学习产生浓厚兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率至关重要。笔者在学习实践时探索出培养学生学习生物学习兴趣六法，与同仁探讨。
一、上好“绪论”课，激发求知欲
绪论虽是开头话，却是不容忽视的一堂课，因为这是奠定学生学习生物学科兴趣的根基。在这一节课中，我列举大量事例，向学生介绍生物学发展的伟大成就和前景，以及生物学在工业、农业、环境、医药卫生等领域的广泛应用，让学生真正认识到生物科学与人类生活和生产的密切关系。如介绍中国发现大量恐龙蛋化石、人类基因组序列研究、克隆技术等生物科学新闻，分析生物学在科学发展研究中的应用，从而激发学生学习生物的兴趣。
二、巧设导入，引发好奇心
导入是引起学生注意、激发学习兴趣强化学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。“好的开头就是成功的一半”。好的导入能够将学生的注意力吸引到特定的教学任务中，激发学生兴趣，有助于教学活动的顺利开展。如：在讲授《生物圈中的绿色植物》时，我先是以世界上最大的树——美国加利福尼亚州的巨杉为导入，问树为什么会长得那么大，通过什么方式长大，长大过程中需要吸收什么东西，等等，从而激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，达到理想的教学效果。
三、创设情境，培养创新思维
兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在学习新知识时，教师的设问要根据学生的好新、好奇等心理特点，抓住时机、创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如：在讲授《种子和果实的形成》时，我的问题是：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”、“为什么果实都结在开花的部位？”，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提问：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，从而吸引学生的注意力，促使他们开动脑筋思索，积极发言，使他们很快进入学习状态。
再者，教师还可以有意提示学生：我这节课会出现几个错误，请同学们随时指出。这样可以使学生的注意力更为集中，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，从而培养学生的创新意识。
四、紧密结合生活实际，激发兴趣
新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物是一门与生产、生活实践、社会发展有密切联系的学科，对科学进步有非常重要的作用。从心理学的角度我们可以知道：学生作为社会上积极性比较高的一个群体，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境。但是初中开设的课程比起小学增加了很多，因此很多学生感到力不从心，无法迅速适应。还有的学生会产生这样的疑惑：有那么多课需要学，那么像生物这样的“次科”学了有什么用呢？因此，在生物教学中如何用课本知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要。
比如：学习植物种子的结构后，我会问学生平时吃的豆芽主要是种子的哪一部位，并教学生如何利用菜豆发豆芽。学习了呼吸作用后，我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用保存食品等诸如此类的问题，从而将生物学科与日常生活实际联系在一起，让学生了解生物是一门很实用的学科，以提高他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会意识。
五、通过探究实验，培养自主学习
从科学的发展史可以看出，自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。探究是自然科学的本质特征。生物是一门以实验为基础的自然科学，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外，还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其他直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，将观察和思维紧密结合，培养学生的观察能力。
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此我在实验时往往不会直接给出实验结果，而是提供给学生解决问题的线索，留出“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制订计划，解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究，从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由被动学习向主动学习转变，由接受式学习向探究式学习转变，由独立学习向小组合作学习转变。
六、开展生物课外科技活动，提高积极性
教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课外活动符合学生的生理和心理成长规律，能扩大他们的知识视野，激发求知兴趣，调动学习生物学的积极性和主动性。多种多样的生物课外活动，既能扩大知识视野，又能激发学生的求知欲。
总之，兴趣是吸引中学生的磁铁，更是推动他们学习的动力，教师应充分发挥主观能动性，发挥聪明才智。初中生物教师要想方设法激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学效益。
关键词： 初中生物教学 学习兴趣 培养方法
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。只有学生对学习产生浓厚兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率至关重要。笔者在学习实践时探索出培养学生学习生物学习兴趣六法，与同仁探讨。
一、上好“绪论”课，激发求知欲
绪论虽是开头话，却是不容忽视的一堂课，因为这是奠定学生学习生物学科兴趣的根基。在这一节课中，我列举大量事例，向学生介绍生物学发展的伟大成就和前景，以及生物学在工业、农业、环境、医药卫生等领域的广泛应用，让学生真正认识到生物科学与人类生活和生产的密切关系。如介绍中国发现大量恐龙蛋化石、人类基因组序列研究、克隆技术等生物科学新闻，分析生物学在科学发展研究中的应用，从而激发学生学习生物的兴趣。
二、巧设导入，引发好奇心
导入是引起学生注意、激发学习兴趣强化学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。“好的开头就是成功的一半”。好的导入能够将学生的注意力吸引到特定的教学任务中，激发学生兴趣，有助于教学活动的顺利开展。如：在讲授《生物圈中的绿色植物》时，我先是以世界上最大的树——美国加利福尼亚州的巨杉为导入，问树为什么会长得那么大，通过什么方式长大，长大过程中需要吸收什么东西，等等，从而激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，达到理想的教学效果。
三、创设情境，培养创新思维
兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在学习新知识时，教师的设问要根据学生的好新、好奇等心理特点，抓住时机、创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如：在讲授《种子和果实的形成》时，我的问题是：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”、“为什么果实都结在开花的部位？”，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提问：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，从而吸引学生的注意力，促使他们开动脑筋思索，积极发言，使他们很快进入学习状态。
再者，教师还可以有意提示学生：我这节课会出现几个错误，请同学们随时指出。这样可以使学生的注意力更为集中，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，从而培养学生的创新意识。
四、紧密结合生活实际，激发兴趣
新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物是一门与生产、生活实践、社会发展有密切联系的学科，对科学进步有非常重要的作用。从心理学的角度我们可以知道：学生作为社会上积极性比较高的一个群体，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境。但是初中开设的课程比起小学增加了很多，因此很多学生感到力不从心，无法迅速适应。还有的学生会产生这样的疑惑：有那么多课需要学，那么像生物这样的“次科”学了有什么用呢？因此，在生物教学中如何用课本知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要。
比如：学习植物种子的结构后，我会问学生平时吃的豆芽主要是种子的哪一部位，并教学生如何利用菜豆发豆芽。学习了呼吸作用后，我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用保存食品等诸如此类的问题，从而将生物学科与日常生活实际联系在一起，让学生了解生物是一门很实用的学科，以提高他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会意识。
五、通过探究实验，培养自主学习
从科学的发展史可以看出，自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。探究是自然科学的本质特征。生物是一门以实验为基础的自然科学，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外，还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其他直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，将观察和思维紧密结合，培养学生的观察能力。
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此我在实验时往往不会直接给出实验结果，而是提供给学生解决问题的线索，留出“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制订计划，解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究，从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由被动学习向主动学习转变，由接受式学习向探究式学习转变，由独立学习向小组合作学习转变。
六、开展生物课外科技活动，提高积极性
教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课外活动符合学生的生理和心理成长规律，能扩大他们的知识视野，激发求知兴趣，调动学习生物学的积极性和主动性。多种多样的生物课外活动，既能扩大知识视野，又能激发学生的求知欲。
总之，兴趣是吸引中学生的磁铁，更是推动他们学习的动力，教师应充分发挥主观能动性，发挥聪明才智。初中生物教师要想方设法激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学效益。