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数学概念的建立,不应是概念术语的机械记忆过程,而要基于对数学本质的理解,注重意义构建,发挥学生学习经验,注重迁移学习,建立知识之间的连接.本文以面积概念教学为例,通过问题创设、激发经验、操作理解、举一反三,让学生内化面积概念本质,初步形成几何度量的认知结构.
循“长短”,探“大小”r——“面积”单元教学的设计与思考
【摘 要】
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数学概念的建立,不应是概念术语的机械记忆过程,而要基于对数学本质的理解,注重意义构建,发挥学生学习经验,注重迁移学习,建立知识之间的连接.本文以面积概念教学为例,通过问题创设、激发经验、操作理解、举一反三,让学生内化面积概念本质,初步形成几何度量的认知结构.
【机 构】
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广东省深圳市宝安区教育局第6学区教育管理办公室
【出 处】
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小学教学研究（教研版）
【发表日期】
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2021年9期
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