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摘要：正所谓“凡事预则立，不预则废”。不管做什么事情，提前做好准备，可以收到事半功倍的效果。在小学语文教学中也是如此。备好课是上好课的重要保证。所以小学语文教师要从备课开始做起，为学生安排合理的教学内容，使他们在有限的教学时间内得到最大的收获。首先，教师要认真备学生，了解学生的知识基础和个体差异；其次，教师要认真备自己，提高自己的教学素质；再次，教师要认真备教材，认真解读大纲和课文。
关键词：小学语文 备课 教师 学生 教材
小学语文学科对小学生的终身发展能起到奠基作用。它是对学生进行正确的思想教育，教给学生正确地理解、掌握和运用祖国语言文字的专门课程。要想上好课，必须备好课。正所谓“凡事预则立，不预则废”。许多从教多年的语文教师，虽然有着丰富的教学经验，有些课文已经教了多遍，甚至到了熟能成诵的程度，但他们仍然一丝不苟地备好每一节课，坚持常讲常新。本文从学生、教师、教材三个角度谈一谈如何备好一堂语文课，具有一定的实践价值和参考意义。
一、备学生
“教学，就是教学生学。教会学生学，是教学的缘起和归宿。”“备学生”是备课的首要环节。一方面，小学语文教师要备学生的基础知识，即了解课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系。在教学小学语文第六册《列宁和卫兵》一课时，教师可以翻阅前几册教材：第二册有《列宁认真学习的故事》；第三册有列宁小时候是《诚实的孩子》的故事。可以说，学生对列宁已经不陌生。因此，教学《列宁和卫兵》这课时，用不着太多的时间来介绍列宁，教师只需要问学生：“你们过去学过哪些有关列宁的课文？”接着，就导入新课，这样可以节约教学时间，同时激起学生的记忆。
另一方面，小学语文教师还要备学生间的个体差异。无论是确定教学内容，或是提出教学要求，还是选择教学方法，都应当考虑学生的实际发展水平和彼此之间的差异。比如在识字教学部分，小学语文教师要考虑到班级中的学生来自不同的家庭，他们接受的学前教育存在些许差异，有的已经提前接触汉字，有的则没有。由此一来，教师就不要急于教小学生统一认读，而是问学生：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”这个时候，部分学生就会兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。接着，教师可以问学生：“还没学呢，你们怎么认识的？”学生们就会说出自己的答案。这样的方式能够极好地调动学生的学习兴趣，使教学效果有效提升。
二、备自己
全国特级语文教师斯霞说：“现在的教材内容，知识很丰富，涉及面很广。特别是常识性课文。由于自己科学知识贫乏，有些地方不够理解。这就要求我们注意努力学习，拓宽知识面，不断更新自己的知识。”这就是说，在备课过程中，教师不仅要备学生，还要备自己，为学生树立良好的榜样。
比如斯霞老师在教小学二年级《蜘蛛》这一课时，教完课文后，她问学生还有什么不懂的地方，有个学生提出了这样一个问题：“蜘蛛的网能粘飞虫、甲虫，那么为什么不会粘住它自己呢？”由于斯霞老师在备课时没考虑到这个问题，一时无法回答。这个时候，斯霞老师就发挥教学机智，问全班学生：“有没有同学知道答案的？”结果有一个看过《动物世界》的学生给出了正确的答案。这个教学案例就告诉教师必须加强学习，扩大知识面，天文、地理、生物、历史、物理、化学等等都要懂得一些，这样上起课来才能得心应手。
三、备教材
一方面，小学语文教师要熟悉教材，了解编写意图。“小学语文教师备课时，要对教材进行系统、深入、具体的理解，这就是钻研教材的含义。”作为备课工作的重要环节，钻研教材的重要性不言而喻。小学语文教师要从宏观角度把握语文教材的脉络和框架。以全国通用教材五年制小学语文课本第八册第四组为例，这一组教材的基本功重点训练项目是“详写和略写”。讲读课文《狼牙山五壮士》、阅读课文《抢险》、独立阅读课文《半夜鸡叫》、读写例话，都是围绕着上述重点训练项目安排的。备课时，教师应当研究这组教材的全部内容的内在联系，以重点训练项目为线索，以培养自学能力为另一条线索，分析、把握各篇课文、读写例话和习题的要求。
另一方面，小学语文教师要研读课文，形成教学思路。“语文教材的主体是一篇篇的课文。”教师备课的主要精力还是要放在每篇课文上，形成合理的教学思路。比如在教授《花园果园》这一课时，怎样引导学生在学习语言的实际中体会“我们村是花园”、“我们村就成了果园”的比喻写法？教学时，可分四步理解：①理解什么是花园？花园里往往有什么花？花园用来干什么用？②想想“我们村”的花是什么花、作什么用？③看图并想象满树是一个什么景象？讨论：我们村满树是花时，和花园有什么相似？我们村真是花园吗？④说“我们村是花园，是什么意思？（象花园一样，并不真正是花园）“我们村就成了果园”，可以引导学生举一反三，用同样方法学习。
小学语文备课工作也是一项系统工程，其中涉及诸多细小环节，在备课程序上，教师不能强求一律，既要灵活多样，又不能为追求花样而流于形式，既要学习别人的经验，又不能简单照搬，要融入个人的特长和风格。只有从实际情况出发，认真备课，才能真正落实新课改理念，提高教学效率，使学生成为全面发展的人才。
关键词：小学语文 备课 教师 学生 教材
小学语文学科对小学生的终身发展能起到奠基作用。它是对学生进行正确的思想教育，教给学生正确地理解、掌握和运用祖国语言文字的专门课程。要想上好课，必须备好课。正所谓“凡事预则立，不预则废”。许多从教多年的语文教师，虽然有着丰富的教学经验，有些课文已经教了多遍，甚至到了熟能成诵的程度，但他们仍然一丝不苟地备好每一节课，坚持常讲常新。本文从学生、教师、教材三个角度谈一谈如何备好一堂语文课，具有一定的实践价值和参考意义。
一、备学生
“教学，就是教学生学。教会学生学，是教学的缘起和归宿。”“备学生”是备课的首要环节。一方面，小学语文教师要备学生的基础知识，即了解课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系。在教学小学语文第六册《列宁和卫兵》一课时，教师可以翻阅前几册教材：第二册有《列宁认真学习的故事》；第三册有列宁小时候是《诚实的孩子》的故事。可以说，学生对列宁已经不陌生。因此，教学《列宁和卫兵》这课时，用不着太多的时间来介绍列宁，教师只需要问学生：“你们过去学过哪些有关列宁的课文？”接着，就导入新课，这样可以节约教学时间，同时激起学生的记忆。
另一方面，小学语文教师还要备学生间的个体差异。无论是确定教学内容，或是提出教学要求，还是选择教学方法，都应当考虑学生的实际发展水平和彼此之间的差异。比如在识字教学部分，小学语文教师要考虑到班级中的学生来自不同的家庭，他们接受的学前教育存在些许差异，有的已经提前接触汉字，有的则没有。由此一来，教师就不要急于教小学生统一认读，而是问学生：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”这个时候，部分学生就会兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。接着，教师可以问学生：“还没学呢，你们怎么认识的？”学生们就会说出自己的答案。这样的方式能够极好地调动学生的学习兴趣，使教学效果有效提升。
二、备自己
全国特级语文教师斯霞说：“现在的教材内容，知识很丰富，涉及面很广。特别是常识性课文。由于自己科学知识贫乏，有些地方不够理解。这就要求我们注意努力学习，拓宽知识面，不断更新自己的知识。”这就是说，在备课过程中，教师不仅要备学生，还要备自己，为学生树立良好的榜样。
比如斯霞老师在教小学二年级《蜘蛛》这一课时，教完课文后，她问学生还有什么不懂的地方，有个学生提出了这样一个问题：“蜘蛛的网能粘飞虫、甲虫，那么为什么不会粘住它自己呢？”由于斯霞老师在备课时没考虑到这个问题，一时无法回答。这个时候，斯霞老师就发挥教学机智，问全班学生：“有没有同学知道答案的？”结果有一个看过《动物世界》的学生给出了正确的答案。这个教学案例就告诉教师必须加强学习，扩大知识面，天文、地理、生物、历史、物理、化学等等都要懂得一些，这样上起课来才能得心应手。
三、备教材
一方面，小学语文教师要熟悉教材，了解编写意图。“小学语文教师备课时，要对教材进行系统、深入、具体的理解，这就是钻研教材的含义。”作为备课工作的重要环节，钻研教材的重要性不言而喻。小学语文教师要从宏观角度把握语文教材的脉络和框架。以全国通用教材五年制小学语文课本第八册第四组为例，这一组教材的基本功重点训练项目是“详写和略写”。讲读课文《狼牙山五壮士》、阅读课文《抢险》、独立阅读课文《半夜鸡叫》、读写例话，都是围绕着上述重点训练项目安排的。备课时，教师应当研究这组教材的全部内容的内在联系，以重点训练项目为线索，以培养自学能力为另一条线索，分析、把握各篇课文、读写例话和习题的要求。
另一方面，小学语文教师要研读课文，形成教学思路。“语文教材的主体是一篇篇的课文。”教师备课的主要精力还是要放在每篇课文上，形成合理的教学思路。比如在教授《花园果园》这一课时，怎样引导学生在学习语言的实际中体会“我们村是花园”、“我们村就成了果园”的比喻写法？教学时，可分四步理解：①理解什么是花园？花园里往往有什么花？花园用来干什么用？②想想“我们村”的花是什么花、作什么用？③看图并想象满树是一个什么景象？讨论：我们村满树是花时，和花园有什么相似？我们村真是花园吗？④说“我们村是花园，是什么意思？（象花园一样，并不真正是花园）“我们村就成了果园”，可以引导学生举一反三，用同样方法学习。
小学语文备课工作也是一项系统工程，其中涉及诸多细小环节，在备课程序上，教师不能强求一律，既要灵活多样，又不能为追求花样而流于形式，既要学习别人的经验，又不能简单照搬，要融入个人的特长和风格。只有从实际情况出发，认真备课，才能真正落实新课改理念，提高教学效率，使学生成为全面发展的人才。