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【摘 要】 小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。文章提出了激发与培养小学生英语学习兴趣的策略：教学内容贴近生活，创设情景；培养学生的听说能力；组织丰富多彩的课堂活动，寓教于乐；重视师生情感交流，建立新型的师生关系。
【关键词】 小学英语教学；策略；寓教于乐
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，他们好奇、好活动、爱表现、善模仿；喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；记忆力好，形象思维好。但如果在小学英语教学中，我们偏离学生的个性，学生就会失去学习英语的兴趣。筆者认为，可以在以下几个方面下功夫：
一、教学内容贴近生活，创设情景
（一）选择与小学生生活密切相关的教学内容
根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上、能理解、易吸收的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Good morning，Mummy.（早上好，妈妈。）Good-Bye，Daddy.（再见，爸爸。）Hello，Miss Hang.（你好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。
（二）在课堂教学中创设自然的语言交际情景
要使学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：叫apple单词时，叫他们把苹果到教室，利用实物教apple这个单词。又如，为了是学生理解Iamlate的意思，可先教一个学生学会了Iamlate，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。
（三）创设良好的语言环境和充分的语言实践机会
利用教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、VCD等多媒体软件，为学生提供规范的语音、语调，真实自然的语言使用的示范。使教学生动、形象、活泼，感染力强，激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；使教学超越时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
二、听说领先，减轻负担
1.听，是更让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐、听广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们好奇，会令他们模仿去说。
2.说，不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教授他们英语知识，用读写的方法使其巩固，学生便乐于接受，也容易接受了。
3.为了充分调动学生学习英语的积极性，教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音，学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的，学生兴趣浓浓，效果好。在语音室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。对他们进行分组编队，有时可先录好磁带，学生听后，再分组回答。久而久之，学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。
三、组织丰富多彩的课堂活动，寓教于乐
（一）活动形式灵活多变
活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，通常教师会利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。在教授“公园”、“草地”、“桥”、“美丽的”这几个生词时，笔者以两个小孩子在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。讲故事之前，我对学生说：“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。”为了争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方法：拼音加汉字）。讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。效果很好，除了个别如“beautiful”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。
（二）要有竞争性活动
小学生大都争强好胜。针对这个特点，课堂上，教师要经常在小组之间，纵、横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。
四、重视师生情感交流，建立新型的师生关系
（一）建立合作的师生关系
教师不能以强制手段来强迫学生服从教师意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感及恐惧，同时，也扼杀了儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。“你不会学，我教你学；你不愿学，我吸引你学”。“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加教师和儿童共同进行的教学活动中来”。
（二）建立互动的师生关系
教学进程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如：教师在教学中总是由一定的观念（如教育观、学生观等）支配教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应以进一步强化或修正教师原有的教育观与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈机制可以加强正效应。反之，负效应。如：教师教学有热情、有方法学生学习主动，学习成绩提高教师更受鼓舞，教学更加精益求精。这就是师生互动的正效应。
（三）建立融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业，多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友，让学生感觉你是他们最信任的人，达到师生关系最佳状态，学生的积极性与学习兴趣就会不断地调动和保持。
总之，小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯，为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，养成良好的学习习惯。在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂。
参考文献
[1]闫成文.谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013，（07）.
[2]王玉玉.情感教育在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（01）.
[3]卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012，（09）.
【关键词】 小学英语教学；策略；寓教于乐
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，他们好奇、好活动、爱表现、善模仿；喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；记忆力好，形象思维好。但如果在小学英语教学中，我们偏离学生的个性，学生就会失去学习英语的兴趣。筆者认为，可以在以下几个方面下功夫：
一、教学内容贴近生活，创设情景
（一）选择与小学生生活密切相关的教学内容
根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上、能理解、易吸收的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Good morning，Mummy.（早上好，妈妈。）Good-Bye，Daddy.（再见，爸爸。）Hello，Miss Hang.（你好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。
（二）在课堂教学中创设自然的语言交际情景
要使学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：叫apple单词时，叫他们把苹果到教室，利用实物教apple这个单词。又如，为了是学生理解Iamlate的意思，可先教一个学生学会了Iamlate，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。
（三）创设良好的语言环境和充分的语言实践机会
利用教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、VCD等多媒体软件，为学生提供规范的语音、语调，真实自然的语言使用的示范。使教学生动、形象、活泼，感染力强，激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；使教学超越时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
二、听说领先，减轻负担
1.听，是更让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐、听广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们好奇，会令他们模仿去说。
2.说，不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教授他们英语知识，用读写的方法使其巩固，学生便乐于接受，也容易接受了。
3.为了充分调动学生学习英语的积极性，教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音，学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的，学生兴趣浓浓，效果好。在语音室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。对他们进行分组编队，有时可先录好磁带，学生听后，再分组回答。久而久之，学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。
三、组织丰富多彩的课堂活动，寓教于乐
（一）活动形式灵活多变
活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，通常教师会利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。在教授“公园”、“草地”、“桥”、“美丽的”这几个生词时，笔者以两个小孩子在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。讲故事之前，我对学生说：“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。”为了争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方法：拼音加汉字）。讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。效果很好，除了个别如“beautiful”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。
（二）要有竞争性活动
小学生大都争强好胜。针对这个特点，课堂上，教师要经常在小组之间，纵、横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。
四、重视师生情感交流，建立新型的师生关系
（一）建立合作的师生关系
教师不能以强制手段来强迫学生服从教师意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感及恐惧，同时，也扼杀了儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。“你不会学，我教你学；你不愿学，我吸引你学”。“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加教师和儿童共同进行的教学活动中来”。
（二）建立互动的师生关系
教学进程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如：教师在教学中总是由一定的观念（如教育观、学生观等）支配教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应以进一步强化或修正教师原有的教育观与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈机制可以加强正效应。反之，负效应。如：教师教学有热情、有方法学生学习主动，学习成绩提高教师更受鼓舞，教学更加精益求精。这就是师生互动的正效应。
（三）建立融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业，多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友，让学生感觉你是他们最信任的人，达到师生关系最佳状态，学生的积极性与学习兴趣就会不断地调动和保持。
总之，小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯，为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，养成良好的学习习惯。在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂。
参考文献
[1]闫成文.谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013，（07）.
[2]王玉玉.情感教育在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（01）.
[3]卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012，（09）.