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[摘 要：小学一年级的孩子在识字过程中，需要通过向学生讲解生字的含义，并不断在教材中重复出现汉字。通过这样重复在教材中出现汉字的方式，可以有效提升小学一年级学生的汉字识字效果。教师在小学一年级语文教学过程中，给孩子们布置识字任务，并且向孩子们讲解生字的意思和概念，通过在后续的识字学习过程中，有规律地重复这些汉字，帮助孩子有效掌握这些生字。
关键词：小学语文；汉字重复；识字效果]
小学一年级是语文识字最为关键的一个时期，这个时期孩子对于汉字有了一些了解和认识，但是确没有系统地进行识字和认字的学习。在这一时期，应该以培养孩子学习语文，认识生字的兴趣为主导，通过在语文教学过程中，有规律地重复生字的方式，来提高孩子对于生字的熟悉和认识程度。本文通过分析目前我国小学一年级语文识字过程中出现的一些问题和缺陷，提出了汉字重复教学与小学语文识字效果之间的关系，为学校加强针对一年级学生的识字教育提供一些借鉴和理论依据。
一、现阶段小学一年级语文识字过程出现的一些问题和缺陷
1.教师在教学过程中过于重视识字结果。小学一年级的老师知道现阶段语文教学过程中最为关键的就是孩子的认字、识字过程。因此在平时的教学过程中，尤其注重孩子对生字字面意思的理解，但是对于生字的音、形等方面的内容就不够关注，往往在讲解完生字的意思之后就要求学生组词。孩子对于生字还没足够的认识，最终就会造成孩子对于生字音、形记忆混乱，出现错别字的情况。
2.由于小学一年级的孩子本身的词汇储备量较少，而且自主学习、认字的能力也较为薄弱，需要通过重复出现汉字的方式来加深印象，并对所学生字加以巩固。但是教师在教学过程中很容易忽略这一点，在语文课程进入第二课时之后，就不再重视识字这一重点，在教学过程中只机械地让孩子跟读、背诵课文，而减少孩子对生字的巩固步骤。长此以往就会出现孩子对于课文很熟悉，能够背的滚瓜烂熟，但是一旦出现课文上的生字，却不能够熟练地拼写，也不能准确地说出生字所含的具体意义。
3.汉字的特殊性在于，不仅需要认识、还需要会读、会写，学生需要实际的动手练习才能够熟练掌握，但是教师在平时的语文教学过程中很容易忽略这一点，把大量的时间花在对生字字形、组词等内容上，留给学生自主练习的时间很少，往往在老师讲解完字形、字意之后就临近下课，学生没有充足的时间对生字进行系统的练习，因此对于生字的掌握程度也不够。
二、通过汉字重复提升小学语文识字效果的研究分析
通过对部编版小学语文教材的分析，结合实际教学过程中小学一年级学生的学习情况和结果，研究教材中的生字重复率对于识字效果关系，可以得到以下几点结论。
1.通過仔细研究部编版小学一年级语文教材可知，教材中生字有重复出现的特点和规律，整本教材要求学生认识500左右的生词量，而生词的重复率也在规定的范围内。结合教师教学过程中的实践经验可知，虽然教材生字重复率对于学生认识生字有一个补充作用，但是最为关键的是在教师教完生字，学生能够基本了解生字的意思以及音、形之后，再通过课本中的汉字重复的作用，加深学生的印象，从而达到复习巩固的效果。
2.在调查研究中发现，许多小学语文任教老师会在实际的教学过程中加入一些课外的补充材料和知识，弥补教材中由于不同类型生字重复率不同而引起的重复认识缺陷，帮助学生增加与识字之后的汉字重复率，加强对于汉字的学习和巩固。通过在语文教学过程中加入各种题材的童话、民窑、诗歌等内容，不经能够为枯燥的课堂增添趣味，提升学生的学习积极性和主动性，而且还能够多方面、多层次地增加学生重复接触已经认识过的汉字的机会，帮助学生更加全面、高效地掌握汉字。
3.笔者通过分析教材中的汉字的分布情况和特点，结合统计学的理论知识，对课文中出现的汉字进行了大概的统计计算。从汉字重复的字数以及重复间隔两方面内容来看，教材中的语文汉字重复存在一定的科学规律。但是仅根据这汉字重复字数以及间隔这两个方面的内容很难准确揭示整本教材汉字的分布特点。影响学生识字效果的因素还有很多方面的内容，例如汉字的笔画繁简程度、汉字的结构特点、汉字的字面意思等，甚至同班同学的姓名组成、班级座位的布置情况以及语文教师的上课方式和对于教材的教学方式都会对学生的识字效果产生影响，因此教材中汉字的重复频率和程度只是影响学生识字效果一个方面的内容。
三、总结
在小学阶段的语文教育教学过程中，最为关键的就是学生的识字、认字能力，而识字能力的培养不仅需要语文老师在平时的上课过程中，重点关注生字的教学，积极引导孩子主动学习和认识汉字，而且也在注重汉字的重复对于孩子识字效果的影响。语文教师在识字教学过程中，首先要带领学生认识生字，理解生字的意思和音、形，其次要在第二课时，即课文的讲解过程中，重复讲解之前所学的汉字，加深学生对于汉字的理解和认识，最后可以在上课过程中穿插一些能够调节课堂气氛的民谣、诗词等内容，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够增加学生对于汉字的二次认识。
参考文献
[1]丁道勇.小学一年级语文汉子重复与识字效果关系的研究[J].课程教材与教法，2005，（25）：36-40.
[2]李颖.小学语文教学中的重复识字效果研究[J].赤子（上中旬），2012，（12）：24-26.
[3]周林杰.当前微课在小学语文教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2013，（07）：20-22.
[4]金文伟.识字教学效率低的根本原因分析[J].集美大学学报（教育科学版），2006，（2）：59.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[Z].
关键词：小学语文；汉字重复；识字效果]
小学一年级是语文识字最为关键的一个时期，这个时期孩子对于汉字有了一些了解和认识，但是确没有系统地进行识字和认字的学习。在这一时期，应该以培养孩子学习语文，认识生字的兴趣为主导，通过在语文教学过程中，有规律地重复生字的方式，来提高孩子对于生字的熟悉和认识程度。本文通过分析目前我国小学一年级语文识字过程中出现的一些问题和缺陷，提出了汉字重复教学与小学语文识字效果之间的关系，为学校加强针对一年级学生的识字教育提供一些借鉴和理论依据。
一、现阶段小学一年级语文识字过程出现的一些问题和缺陷
1.教师在教学过程中过于重视识字结果。小学一年级的老师知道现阶段语文教学过程中最为关键的就是孩子的认字、识字过程。因此在平时的教学过程中，尤其注重孩子对生字字面意思的理解，但是对于生字的音、形等方面的内容就不够关注，往往在讲解完生字的意思之后就要求学生组词。孩子对于生字还没足够的认识，最终就会造成孩子对于生字音、形记忆混乱，出现错别字的情况。
2.由于小学一年级的孩子本身的词汇储备量较少，而且自主学习、认字的能力也较为薄弱，需要通过重复出现汉字的方式来加深印象，并对所学生字加以巩固。但是教师在教学过程中很容易忽略这一点，在语文课程进入第二课时之后，就不再重视识字这一重点，在教学过程中只机械地让孩子跟读、背诵课文，而减少孩子对生字的巩固步骤。长此以往就会出现孩子对于课文很熟悉，能够背的滚瓜烂熟，但是一旦出现课文上的生字，却不能够熟练地拼写，也不能准确地说出生字所含的具体意义。
3.汉字的特殊性在于，不仅需要认识、还需要会读、会写，学生需要实际的动手练习才能够熟练掌握，但是教师在平时的语文教学过程中很容易忽略这一点，把大量的时间花在对生字字形、组词等内容上，留给学生自主练习的时间很少，往往在老师讲解完字形、字意之后就临近下课，学生没有充足的时间对生字进行系统的练习，因此对于生字的掌握程度也不够。
二、通过汉字重复提升小学语文识字效果的研究分析
通过对部编版小学语文教材的分析，结合实际教学过程中小学一年级学生的学习情况和结果，研究教材中的生字重复率对于识字效果关系，可以得到以下几点结论。
1.通過仔细研究部编版小学一年级语文教材可知，教材中生字有重复出现的特点和规律，整本教材要求学生认识500左右的生词量，而生词的重复率也在规定的范围内。结合教师教学过程中的实践经验可知，虽然教材生字重复率对于学生认识生字有一个补充作用，但是最为关键的是在教师教完生字，学生能够基本了解生字的意思以及音、形之后，再通过课本中的汉字重复的作用，加深学生的印象，从而达到复习巩固的效果。
2.在调查研究中发现，许多小学语文任教老师会在实际的教学过程中加入一些课外的补充材料和知识，弥补教材中由于不同类型生字重复率不同而引起的重复认识缺陷，帮助学生增加与识字之后的汉字重复率，加强对于汉字的学习和巩固。通过在语文教学过程中加入各种题材的童话、民窑、诗歌等内容，不经能够为枯燥的课堂增添趣味，提升学生的学习积极性和主动性，而且还能够多方面、多层次地增加学生重复接触已经认识过的汉字的机会，帮助学生更加全面、高效地掌握汉字。
3.笔者通过分析教材中的汉字的分布情况和特点，结合统计学的理论知识，对课文中出现的汉字进行了大概的统计计算。从汉字重复的字数以及重复间隔两方面内容来看，教材中的语文汉字重复存在一定的科学规律。但是仅根据这汉字重复字数以及间隔这两个方面的内容很难准确揭示整本教材汉字的分布特点。影响学生识字效果的因素还有很多方面的内容，例如汉字的笔画繁简程度、汉字的结构特点、汉字的字面意思等，甚至同班同学的姓名组成、班级座位的布置情况以及语文教师的上课方式和对于教材的教学方式都会对学生的识字效果产生影响，因此教材中汉字的重复频率和程度只是影响学生识字效果一个方面的内容。
三、总结
在小学阶段的语文教育教学过程中，最为关键的就是学生的识字、认字能力，而识字能力的培养不仅需要语文老师在平时的上课过程中，重点关注生字的教学，积极引导孩子主动学习和认识汉字，而且也在注重汉字的重复对于孩子识字效果的影响。语文教师在识字教学过程中，首先要带领学生认识生字，理解生字的意思和音、形，其次要在第二课时，即课文的讲解过程中，重复讲解之前所学的汉字，加深学生对于汉字的理解和认识，最后可以在上课过程中穿插一些能够调节课堂气氛的民谣、诗词等内容，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够增加学生对于汉字的二次认识。
参考文献
[1]丁道勇.小学一年级语文汉子重复与识字效果关系的研究[J].课程教材与教法，2005，（25）：36-40.
[2]李颖.小学语文教学中的重复识字效果研究[J].赤子（上中旬），2012，（12）：24-26.
[3]周林杰.当前微课在小学语文教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2013，（07）：20-22.
[4]金文伟.识字教学效率低的根本原因分析[J].集美大学学报（教育科学版），2006，（2）：59.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[Z].