摘要：学生体质呈现逐年下降的趋势，只依靠体育课堂提高学生的体质的效果并不好，体育应和其他文化课一样布置家庭作业，这是今后的必然趋势。然而家庭体育作业不同于其他文化课，有其学科特点，需要结合学情，因年级、因班级而异进行相应的设计，否则就会大大降低其实施的实效性，使其沦为形式。甚于提高初中家庭體育作业实效性的视角出发，本研究指出现实中家庭体育作业实施中存在的四大问题，根据初中生实际情况，并提出了五条针对性地解决策略。
关键词：家庭体育作业;初中生;实效性;体质
随着素质教育进程的不断推进，现代教育越来越要求学生向德智体美劳全面发展，体育课程作为现阶段教育界十分重视的课程内容，在进行家庭作业布置方面也应该更加注重实效性。当前初中家庭体育作业实效性问题是体育课程开展中面临的需要迫切解决的问题，由于体育课程在相当长-段时间内并非教学的主要内容，在课程重要性以及课程时间安排上并没有得到充分重视，目前初中家庭体育作业的完成率并不高，在一定程度上影响了初中家庭体育作业实效性。提升初中及家庭体育作业实效性对于促进学生全面发展具有重要意义，教师应该认真分析现有情况，探究提升作业实效性的相关策略，更加科学、有效地发挥作业对学生的影响，推动素质教育的进行。
1、初中家庭体育作业实效性问题
1.1、家庭体育作业设计脱离学生主体
影响初中家庭体育作业实效性中一个十分重要的问题就是作业主体地位的问题。根据现代教育实效性的要求，学生必须作为教学的主体，体育教育在相当长一段时间内并没有得到充分重视，因而很多体育课程没有过多的改变，在教育内容上照本宣科，教师根据教学要求来为学生布置体育作业，学生在体育课程中并没有过多的自主性，学生主体地位不显。并且随着体育在升学考试中所占比重的增加，原本调节学生身心状态，帮助学生放松情绪的体育课程，对很多体能基础较差的学生来说成了-种负担，学生的学习积极性和主动性大打折扣。在家庭体育作业实效性问题中，体育作业设计脱离学生主体，没有把学生作为学习的主体是现在迫切需要解决的问题。
1.2、家庭体育作业布置缺少实用性
教育的实效性要求我们在进行相关作业布置时，应该更加关注作业操作的可行性和实施效果目的性，而很多家庭体育作业在布置过程缺少实用性。体育作业布置的目的是为了提升学生体能，并且在相关课标的指引下，让学生顺利通过规定的体能测试考核，也就是达到一定训目标。这就导致了，初中体育教学中最终目标有一个固定的基准线，但学生个体之间的差异比较大，不同体能素质的学生达到基准线的难度不同。相当-部分教师布置体育作业时，仅仅为了让学生达到考核及格线，让学生片面的训练考核项目，忽视了体能测试本身对学生身体能力训练的真正目的。通过家庭体育作业仅仅为了应对考核，作业布置缺乏实用性，学生的肌肉能力、身体素质以及体育精神等并没有得到充分的锻炼，缺乏对体育的真正了解。
1.3、家庭体育作业检查评价不合理
家庭体育作业检查评价是影响实效性的重要条件。体育作业具有即时性，作业检查以及作业评价工作跟其他作业完全不同，现阶段家长对于体育作业的认知存在一定误区，认为体育课程影响其他文化课程进度的家长不在少数，学生完成体育作业容易受到学生家长以及学生本人的影响，作业完成效率不高，能够认真按照作业要求进行作业检查和客观作业评价的情况比较少。另一方面，教师在家庭体育作业的评价过程中也没能发挥很好的作用，教师无论是在作业布置上还是作业检查机制设计上，都没能很好地把握当前学生的实际状态，作业检查以及评价存在很大的缺陷。
2、提高初中家庭体育作业实效性策略
2.1、坚持学生的主体地位
家庭体育作业设计过程中必须坚持学生的主体地位。教师在进行体育作业设计时必须明确作业的主体是学生，作业的设计应该全程围绕着学生的需求和学生的能力进行设计和安排。只有在作业设计过程中将学生放在中心位置，才能够设计出满足学生需要的体育作业，在一定程度上保证学生完成作业的积极性，保证作业的实效性。
2.2、重视学生的需求、思想与心理
学生的需求、思想和心理实际情况分析是提高家庭体育作业实效性的重要策略。教师想要将学生作为课程进展的主体，为学生提供更符合其需要的作业，首先应该对学生的具体情况进行分析，在这个过程中，了解学生需求、联系学生思想、研究学生心理是极为重要的流程，一方面有利于拉近学生与教师之间的关系，另一方面有利于我们根据学生的实际情况来进行作业的设计。教师在设计家庭体育课程时，应该注意积极与学生进行沟通和交流，了解学生对体育课程以及家庭作业的理解和想法，尊重学生的意愿和看法。在这个过程中，应该注重调研方法和研究策略的进行，传统的问卷调查对于初中生而言具有一定难度，教师可以选择面对面谈话，或者让初中生通过分组代表的方式，进行双方的交流和沟通。在沟通过程中，客观地分析初中生的思维方式以及心理状态，并注意在这个过程中对不同群体、不同类型的初中生对体育课程的积极性进行调查，方便后续制定作业时开展针对性更强的个性化训练。在基本调查过程中，教师除了分析学生的思想和心理之外，还应当具体分析学生体育作业是否与学生基本情况相适应，详细了解不同年级、不同班级学生的情况，对于个体差异明显的学生进行个性化分析，切实的根据学生思想和心理状态进行作业的布置，并完成作业的检查。
2.3、家庭体育作业系统化与规范化
家庭体育作业应该注重系统化与规范化，用科学的方法顺应教育规律为初中生提供帮助。家庭体育作业应该注重规范化、系统化、序列化的设计，体育锻炼是循序渐进的过程，对于初中生来说应该注意体育作业与其他作业之间的区别，了解玩不完全等于体育课程。为了更好地保证家庭体育作业的系统化规范化，体育作业同样应该设计明确的大纲，根据体育教学要求布置学生的日常作业。初中体育现阶段的配套教材并不十分完善，在这种情况下，教师应该格外注重自我能力的提升，针对体育教育在初中阶段的教学目标与教学要求，为学生设计家庭作业。应该做到学校与家庭两手抓，在学校期间为初中生打下良好的体育基础，在家庭体育作业上根据初中生的生理特点和心理状态，选择更加恰当合理地体育活动方式，让初中生能够切实的完成家庭体育作业，并且提高初中生参与体育作业的积极性。家庭体育作业规范化与系统化是保证家庭体育作业实效性的重要策略，只有在大纲和制度上进行更加系统的设计，才能够保证体育作业整体框架的优质，让作业能够切实满足学生的需求，能够与现实相结合。
结语
初中家庭体育作业的安排对于改善学生体能，促进学生健康成长具有十分重要的意义。当前阶段，家庭体育作业布置没有将学生作为主体，作业布置上具有随意性、缺乏实用性，并且作业检查和评价制度的不完善都在一定程度上阻碍了体育作业对学生的积极影响。为了更好地保证初中家庭体育作业的实效性，教师应当客观理性的对现阶段问题进行分析，将学生作为体育课程的主体，认真分析学生的需求和思想情况，不断优化体育作业的内容，检查将家庭体育作业系统化、社会化，并建立起优质的评价机制，更好地发挥家庭体育作业的作用。
参考文献：
[1]蔡文森.初中体育教学提升学生主动参与度的策略研究[J].学周刊，2021（31）：151-152.