作文能力是语文教学的一个重要目标，提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重大的意义。面对当前少数民族地区小学生作文现状，如何提高作文水平则是一个值得探讨的问题。我认为，这应该从以下几个方面下功夫：
　　一：说好普通话，形成良好的语言环境。
　　在我们这个地区，相当一部分的学生除了上课，平时的语言交流基本上是使用方言，更有一些农村学校还没有用普通话进行教学工作。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情，场景不知道怎样用普通的语言文字表达出来，有话说不出来。如普通话说："我头疼"我们这里的方言则说"我疼头"小学生写作文时就直接写进去。针对这现象，教师应当想方法解决学生的"说"和"写"的不同。尽可能做到每节课前安排学生做5分钟的讲话，内容灵活多样，可让学生提前做好准备，上台讲话一定要说普通话。另外，平时老师与学生之间的交流都必须使用普通话，这样有利于形成良好的作文环境。
　　二：培养学生良好的写作兴趣
　　在少数民族地区生活的孩子生活环境相对于城市孩子来说，信息相对闭塞。所见所闻也比较单调，枯燥。较少有机会接触社会。但学生在校园，家庭等现实生活中，必然看到和听到许许多多的事，加上自己的亲身经历，作文素材是很多的。作为教师要引导学生从中发现那些新颖的材料，引导学生观察社会，生活。鼓励学生激发情感因素，充分调动学生的积极性。引导学生从身边选材，从小事挖掘深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或矛盾，丰富多彩的校园生活。写自己与老师，家人之间关心......进而使题材不断扩展。
　　三：注重讲评，演练结合。
　　学生解决了作文的"源头"问题，不等于就能写好文章。还要靠老师铺之以有效的训练方法，以便于学生情感的抒发。因此要采取多种方法进行程序化训练。注意一下几点：
　　1："练"。初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定具体详细些，让学生明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
　　2：一般作文都是为了表达某个中心或某种思想感情。每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使"作文怎样写"的技巧训练更加具体化。让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。
　　3："改"。在基本掌握评判标准的基础上海应当让学生操作一番，所以可以组织学生评改作文，由几位同学组成一个小组，每个小组负责批改几篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见共评得失使作文要求更加具体化。激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。只有时时刻刻不忘记作文评讲，作文修改才能切实提高学生的习作能力。
　　四：在学会赏识中让学生感受写作的快乐
　　学生的习作，都希望得到老师的赞美。无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
　　学生的习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生自我表现，最能体现学生的创新精神和创造力。所以对学生作文要充分肯定，就是再差的作文也要"沙里淘金"挖掘闪光点，让学生赏识自己的"劳动"成果。我的做法有以下几点。
　　1：评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及时修改方法。
　　2：课堂中朗读欣赏：安排学生高声朗读自己的佳作和好词，特别是在原有的基础上有点滴进步的同学，差生作文面批，并划出"闪光点"与同学交流。
　　3：定期张贴公布。利用班级墙报定期展示发表优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪。大大提高写作兴趣。
　　总之作文教学是一项长期而艰巨的工作。它没有捷径可走，也没有固定的方法可言。学生敢写，乐写，会写才是评价教师作文教学方法好坏的唯一标准。我们只有不断探索，不断总结，才能不断提高我们的作文教学水平。